試論綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)在初中語文教學(xué)中的實(shí)施

朱曉丹

摘要：隨著我國教育課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念及教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代義務(wù)教育的發(fā)展需要。在初中語文的教學(xué)過程中，教師要將提升學(xué)生的綜合素質(zhì)作為課堂教學(xué)的終于目標(biāo)。在當(dāng)下綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，還存在著許多無法忽視的問題。教師要根據(jù)具體教學(xué)情況，提出有針對(duì)性的解決措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;綜合性學(xué)習(xí)

1當(dāng)前初中語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題

1.1教師層面

由于語文綜合性學(xué)習(xí)并沒有明確定義，所以大部分初中語文教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的理解還存在一定的偏差，這種理解上的模糊讓很多教師認(rèn)為語文綜合性學(xué)習(xí)并不重要，起碼應(yīng)該為語文考試學(xué)習(xí)讓步。就目前的調(diào)查情況來看，一些教師對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)的研究并不清晰，尚沒有精準(zhǔn)意識(shí)到語文綜合性學(xué)習(xí)的本質(zhì)、目標(biāo)和要求，這自然會(huì)影響語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

1.2學(xué)生層面

一方面，學(xué)生對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)的理解過于片面，受應(yīng)試教育影響，大部分學(xué)生認(rèn)為參與語文綜合性學(xué)習(xí)是為了提升語文成績、獲得教師肯定、緩解學(xué)習(xí)壓力，但這些過于功利性的理解明顯違背了語文綜合性學(xué)習(xí)的初衷。另一方面，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在對(duì)綜合性學(xué)習(xí)方式的選擇上，很多初中生僅僅局限于寫作、演講、朗誦等語文性活動(dòng)，而忽視了其他形式，如果教師不能有效引導(dǎo)，那么學(xué)生的思維必然會(huì)受到束縛。

2基于核心素養(yǎng)培育的初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1改進(jìn)教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)

2.1.1提高師生對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)的重視程度

當(dāng)前，初中學(xué)校師生對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)的重視程度都不高，為了解決這個(gè)問題，相關(guān)教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須積極開展針對(duì)“核心素養(yǎng)”和“語文綜合性學(xué)習(xí)”的理論培訓(xùn)工作，深入研究相關(guān)政策要求，結(jié)合教育界權(quán)威專家的意見，幫助教師仔細(xì)解讀“核心素養(yǎng)”和“語文綜合性學(xué)習(xí)”的含義，深入了解基于核心素養(yǎng)進(jìn)行初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要意義，并嚴(yán)格貫徹落實(shí)語文綜合性學(xué)習(xí)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求，杜絕綜合性學(xué)習(xí)課時(shí)被擠占的現(xiàn)象。

2.1.2確立語言、思維、審美、文化四位一體的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是連接教學(xué)理念和教學(xué)行為的橋梁，它既是教學(xué)理念的直觀呈現(xiàn)，又是教學(xué)行為的方向引領(lǐng)，因此，確立正確的教學(xué)目標(biāo)是調(diào)整教師失當(dāng)行為的關(guān)鍵。語文核心素養(yǎng)提出后，語言、思維、審美、文化就成了學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。首先，語言是開展語文綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而思維、審美和文化都需要在語言學(xué)習(xí)中完成。初一的語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于語言整合能力和活動(dòng)組織能力，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握發(fā)現(xiàn)問題的能力和淺層次的審美能力;初二是學(xué)生想象力和邏輯思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，語文綜合性學(xué)習(xí)要將培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、問題解決能力、創(chuàng)造性的想象力以及審美能力作為重要的教學(xué)目標(biāo);初三時(shí)期，學(xué)生的情感發(fā)展逐漸穩(wěn)定，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該以培養(yǎng)更深層次的審美能力和文化接受力為主要教學(xué)目標(biāo)。

2.2豐富教學(xué)資源，開展多元化教學(xué)

語文教學(xué)資源是語文教學(xué)開展的必要條件，基于核心素養(yǎng)培育的初中語文綜合性學(xué)習(xí)要以學(xué)生的興趣愛好和實(shí)際能力為基礎(chǔ)，教師應(yīng)從語文教材、學(xué)校生活以及地域文化中遴選合適的教學(xué)資源，開拓學(xué)生視野，提升其語文素養(yǎng)。

語文教學(xué)資源可以說無處不在，除了規(guī)定的語文教科書，教師還可以結(jié)合其他領(lǐng)域資源開展教學(xué)。一方面，教師可以依托學(xué)校，挖掘校園類課程資源。學(xué)校生活是初中生生活的重要組成部分，學(xué)校的資源豐富多彩，教師可以有意識(shí)地增加多學(xué)科、多領(lǐng)域的內(nèi)容，比如關(guān)于愛國人士故事的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，如果僅僅局限于語文學(xué)科，大部分學(xué)生就會(huì)積極搜索愛國文人的故事，但是政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、醫(yī)學(xué)、音樂等領(lǐng)域也有很多愛國人士，所以教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大搜集范圍，如此才能培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和正確的人生觀、價(jià)值觀。另一方面，教師可以利用圖書館、博物館、名勝古跡、科技館、美術(shù)館等文化場(chǎng)所，充分利用這些場(chǎng)所的語文資源開展活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生采用多元化的方式表達(dá)他們從這些資源中獲得的文化啟示，從而發(fā)現(xiàn)文化的魅力。

2.3建立相對(duì)穩(wěn)定又有彈性的實(shí)施機(jī)制

基于核心素養(yǎng)培育的初中語文綜合性學(xué)習(xí)十分注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)過程中豐富問題“因子”，提出學(xué)生感興趣的問題，有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。首先，教師設(shè)立的問題“因子”必須立足于學(xué)生的日常生活，符合他們的邏輯思維特點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠迅速進(jìn)入他們熟知又感興趣的問題場(chǎng)景中;其次，問題的設(shè)立必須是開放性的，教師應(yīng)以語文學(xué)科為基礎(chǔ)，融合多學(xué)科、多領(lǐng)域知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)同多學(xué)科、多領(lǐng)域的有機(jī)融合;最后，問題“因子”不僅要有較強(qiáng)的理論學(xué)習(xí)價(jià)值，更要具備實(shí)踐探究意義，能夠讓學(xué)生通過合作、探究、創(chuàng)造等實(shí)踐活動(dòng)最終解決。

3結(jié)束語

綜上所述，在初中語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言思維、審美及文化發(fā)展方面的培養(yǎng)，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)多元化教學(xué)，并采取科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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吉林省遼源市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校 136200