穩(wěn)重有變，理性回歸

李友輝 唐玫玫

摘要：近幾年任務(wù)驅(qū)動型材料作文成為新寵，“寫作任務(wù)”成為它的鮮明特征。它帶來了從審題到寫作的一系列變化，但隨著進一步研究和探索，任務(wù)驅(qū)動型本身存在一些明顯的硬傷。因此這一作文類型雖有明顯的優(yōu)勢卻如曇花一現(xiàn)，于是傳統(tǒng)意義上的新材料作文又開始理性回歸。

關(guān)鍵詞：高考作文;組合型;文本;思辨性;立德樹人

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-276

一、考情分析

從近五年高考作文全國卷的命題情況來看，組合型材料作文、任務(wù)驅(qū)動型材料作文、一般新材料作文是高考語文全國卷命題的三大主流。其實，這三個概念只不過是高考的相關(guān)研究人員根據(jù)高考命題形式的變異而提出來的，目的只是為了更好地指導考生寫作，而它們的共同點仍是“材料作文”，即由“展示材料”和“寫作要求”兩部分組成，這也是高考語文作文最穩(wěn)固的命題模式。

二、三類新材料作文的特征對照表

類型情感表達邏輯思維文體優(yōu)選意識形態(tài)寫作難度

“組合型材料作文”和“任務(wù)驅(qū)動型材料作文”可以表達強烈的情感、鮮明的態(tài)度和主流的立場，但“一般新材料作文”則需要的是冷靜而客觀的分析問題，力爭杜絕主觀因素滲入其中，這其實是學術(shù)性的探討，而不是時評、政論。

三、備考策略

（一）加強意識形態(tài)，立德樹人

縱觀近五年高考語文全國卷，無論是哪類材料作文，都是體現(xiàn)“立德樹人”的命題總則。尤其是組合型材料作文、任務(wù)驅(qū)動型材料作文的選材鮮活，從社會層面到國家層面，從社會小事到國家大事，從當下生活到歷史事件甚至到暢想未來，都具有極為強烈的時代氣息，即便是2017年全國Ⅰ卷的命題，也是深受“中國詩詞大會”熱播的影響的;又如2019 年高考全國新課標卷“熱愛勞動，從我做起”材料作文就跟社會熱點問題、爭議問題密切相關(guān);“世界青年與社會發(fā)展論壇”邀請你作為中國青年代表參會，發(fā)表以“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來”為主題的中文演講……高考語文卷命題材料充分體現(xiàn)了時代性以及情境性，作文更是強調(diào)“文章合為時而著”，命題材料或是當年某個社會熱點，或是當年熱議的某個問題，甚至多就當年四五月份發(fā)生的事情或熱點命題。因此，緊抓時代發(fā)展脈搏，引導考生關(guān)注國家大事，體驗社會生活，形成正確的“三觀”，加強“又紅又?！钡囊庾R，擁有強烈的社會責任感與擔當精神尤為重要。

（二）看清題目要求，有的放矢

當前語文教育基本形成共識，即在不廢語文詩性的前提下，強調(diào)理性與邏輯，就寫作而言，則強調(diào)交際語境寫作。具體而言，作文命題會限定具體的寫作任務(wù)與指令，即一般會限定寫作的背景、目的、作者身份、讀者身份、文體等。

從近五年高考語文全國卷來看，在“文體要求”上，無論是哪類材料作文，皆要求“明確文體”。這看似相同，其實根據(jù)原題材料的不同，其中隱含某種文體寫作的優(yōu)勢，甚至隱含對另外文體的限制。文體是受到一定程度上的限制的，有時是明確的，有時是隱含的。比如2016年全國Ⅰ卷則是隱含要求寫成“時評”，2017年全國Ⅲ卷，“我看高考”就是隱含寫成議論文，而“我的高考”則隱含寫成記敘文，2018年全國Ⅰ卷作文最宜用的文體應(yīng)該是書信體，2019年全國Ⅱ卷作文最宜用的文體是議論文，2019年全國Ⅲ卷師生“最后一課”最宜用的文體應(yīng)該是抒情散文，2020年全國Ⅱ卷作文以“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來”為主題的中文演講最宜用的文體應(yīng)該是議論文。

（三）注重邏輯思辨，提升高度

邏輯思辨是在2015年伴隨“任務(wù)驅(qū)動型材料作文”概念而興起的一種寫作思維，這也是高考寫作史上的一個重大進步。2016年全國Ⅰ卷、2016年全國Ⅱ卷都在聚焦生活中需要辨識的矛盾與問題，引導學生在審視中進行理性的分析與表達，為塑造現(xiàn)代公民理性表達的集體人格，將“立德樹人”的高考理念融入其中。尤其是近兩年更是將純粹性“邏輯思維”提升到了前所未有的高度。

注重對考生思辨能力的考查，向理性靠攏，逐漸從抒情性的命題轉(zhuǎn)向議論性，也就是理論性的命題轉(zhuǎn)化。高考作文走向的變化，大體可以分為兩個階段：一是從強制的主題性命題走向非主題性命題。主題是命題者規(guī)定的，考生不能違背。材料作文，不規(guī)定主題，要你在材料和問題面前拿出自己獨立的見解，體現(xiàn)主體性、創(chuàng)造性，實際也是一種競爭力;二是逐漸從抒情性的命題向議論性，也就是理論性的命題轉(zhuǎn)化，這也符合高考命題的取向?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》在關(guān)于“思辨性閱讀與表達”任務(wù)中明確指出：“要注重對學生思維過程和思維方法的引導，注意發(fā)展學生的辯證思維和批判性思維，注重培養(yǎng)學生思維的邏輯性?！笨梢姡q證思維與批判性思維對于培養(yǎng)學生的思辨性表達有很重要的意義，這也是我們在構(gòu)建高考作文備考教學核心思路時亟需解決的問題。

參考文獻

﹝1﹞驅(qū)動·創(chuàng)新·選擇·回歸——近五年高考語文全國卷作文命題述評及未來備考建議[J].戚光宇.語文教學通訊.2020.05

﹝2﹞高考語文新材料作文教學核心思路探究[J].張楠.漢字文化.2020.03

﹝3﹞通過高考作文命題改革研究作文教學新思想[J].蘇尹禎.文化創(chuàng)新比較研究2020.03