溫延通

摘要：班風是決定一個班級精神面貌，學習精神的關(guān)鍵。它是由全體學生共同努力在教師的帶領(lǐng)下積極進取不斷鉆研而形成的。班級里的學生思想積極，行為主動，大家團結(jié)一致，嚴于律己，不斷進步，這樣才能夠形成一個良好的班風。學生在具有良好班風的班集體中進行學習，大家都會融入到這個積極向上的環(huán)境中，這樣以來學生的做法和思想無形中就會被班風所支配，學生更加積極主動，學習效率有所提升，他們的成長也會更加健康順暢。

關(guān)鍵詞：高中班級;班主任;加強溝通;樹立榜樣;培養(yǎng)熱情

要想創(chuàng)建一個良好的班風，首先教師需要從自己身上入手。教師通過制定各種規(guī)章制度并以身作則，自己遵守這些規(guī)章制度，利用學生思想的向師性引導學生積極向教師學習，不斷為確定良好的班風作出自己的貢獻。本文我將結(jié)合自己多年教學經(jīng)驗，就高中階段如何培養(yǎng)優(yōu)秀班風作出一定論述，希望對廣大教學者教育工作有一定的借鑒意義。

一、加強與學生的溝通

一個班級的班風是全體學生學習面貌，精神狀況的生動體現(xiàn)，因此教師要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的班風班紀就需要從學生身上入手。教師可以通過弱化自己高高在上的班主任形象，通過和學生做朋友來幫助學生排解心理上的問題，以此來加強和學生之間的溝通和交流。教師和學生的溝通明顯增多，這樣一來，教師就能夠明確把控學生的心理問題，了解學生的學習狀況，及時對學生的心理作出疏導，對學生的學習狀況進行把控，從而幫助學生更好的成長和學習。

例如，在管理一個班級的時候，我發(fā)現(xiàn)班里的學生對教師陽奉陰違，當我出現(xiàn)在班級里的時候，學生瞬間安靜下來，學習的格外認真，但是當我離開班級，學生的自習課就會在變得十分混亂。我知道這是班級里的班風不好的生動體現(xiàn)。為了改善這種班級學習情況，樹立起優(yōu)良的班風，我積極加強與學生之間的溝通和交流，通過加深學生對我的整體認識弱化師生之間的距離感，讓學生自愿把我當成朋友。這樣一來學生有問題就會愿意找我尋求幫助，我可以加深對學生的整體把控，了解他們的學習狀況和心理變化。通過對學生的學習情況和性格特點進行了解和分析，我直接找到幾個班級里的問題學生從他們身上入手，簡明扼要找到了班級不守紀律的關(guān)鍵。

二、樹立優(yōu)秀學生榜樣

高中階段學生正處在叛逆期，因此及時關(guān)注學生學習狀況和心理情況是十分有必要的。教師可以利用學生的好勝心和向師性這些成長特性，通過選拔優(yōu)秀學生榜樣的形式激起學生的表現(xiàn)，從而加強對學生的整體管理，為樹立優(yōu)秀班風作鋪墊。教師可以選拔一些學習積極，行為主動樂觀向上的學生當班委，讓他們幫助教師一起管理班級。這樣一來學生有了學習的榜樣，教師也有了管理班級的左右手，教師對于班級的管控也可以進一步加深。

例如，在最初管理一個班級的時候，我發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)部學生之間的同窗意識十分淡薄，學生之間遇到困難，大家也不會積極幫忙。為了彌補學生人情意識方面的缺陷，幫助學生不僅在學習方面有所建樹，讓他們個人素質(zhì)也得到提升，我積極開展各種班級娛樂活動，通過讓學生相互合作完成比賽的方式，培養(yǎng)學生之間的團結(jié)意識，讓他們意識到團結(jié)的重要性，從而樹立團結(jié)友愛，樂觀向上的班風班紀。學生在這樣輕松愉悅健康的班級環(huán)境中進行學習，他們的學習效率不僅能夠得到有效提升，學生的心理健康也能夠得到保障，最終真正幫助學生做到德智體美全面發(fā)展。

三、培養(yǎng)學生學習熱情

學校是學習的場所，樹立優(yōu)秀班風班紀，培養(yǎng)積極樂觀的學習狀態(tài)的最終目的，還是幫助學生更好的進行學習。因此教師還需要把激起學生的學習熱情，培養(yǎng)學生積極主動進行學習，養(yǎng)成他們樂觀好學的學習態(tài)度，當做培養(yǎng)班風的重點任務。學生有了學習熱情，他們積極主動的進行學習，這樣不僅可以減輕任課教師的教學壓力，還可以幫助班級養(yǎng)成良好的學習方向。

例如，在剛剛接觸到一個班級的時候，我發(fā)現(xiàn)這個班級內(nèi)部學生的學習積極度不高。雖然班里的學生不會公然違反課堂秩序，但他們并沒有認識到學習的重要性，僅僅只是在課堂上按照教師的規(guī)劃系統(tǒng)性的進行學習，因此許多學生的學習效率不高，學生學習過的問題仍然反復出錯。為了培養(yǎng)學生的學習意識，創(chuàng)建一個積極向上樂觀好學的班集體，我通過找榜樣的方式利用學生的好勝心和向師性，培養(yǎng)全體學生的學習熱情。我通過找出幾個班級內(nèi)部積極好學的學生，把他們樹立成全體學生學習的榜樣，學生有了學習的榜樣和目標，他們的學習熱情就會得到顯著提升。學生有了學習積極性，學生的學習效率會有所提升，教師的講課壓力也會得到緩解。

總而言之，培養(yǎng)優(yōu)秀的班風不僅是班主任能夠更好的管理班級的前提條件，還是幫助學生無形中不斷進取健康成長的關(guān)鍵。因此高中階段班主任在管理班級時，首先要致力的就是培養(yǎng)出積極進取，樂觀向上的班級風向。教師在培養(yǎng)班風制定班紀之后，學生和教師的溝通和交流會有所增加，這樣還可以幫助教師更好的把控學生的身體和心理發(fā)展狀況，及時為幫助學生健康的成長作出努力。

參考文獻：

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