高綿妮

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，有一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)，那就是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語文詞語的掌握。通過這樣的過程可以讓學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平不斷提高，有利于學(xué)生更加積極主觀的投入到課堂語文知識(shí)學(xué)習(xí)上面來。所以教師在進(jìn)行具體知識(shí)內(nèi)容講解的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)通過多種有效的教學(xué)方法實(shí)施，提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)具體語文知識(shí)的主觀能動(dòng)性，豐富學(xué)生的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果不斷加強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;詞語掌握;深入講解;問題提問;復(fù)習(xí)總結(jié)

在具體知識(shí)講解的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，通過行之有效的教學(xué)方法的實(shí)施，提高學(xué)生在語文知識(shí)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的動(dòng)力，讓學(xué)生在一步步的知識(shí)學(xué)習(xí)程當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)于重點(diǎn)詞語的掌握程度和書寫正確率，就可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文作者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，探討了提升學(xué)生詞語掌握在小學(xué)語文教學(xué)過程中的策略，希望對(duì)廣大師生產(chǎn)生啟示。

一、課堂深入進(jìn)行講解

就是在進(jìn)行知識(shí)講解的過程當(dāng)中，一步一步地結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行深入淺出地講授，是保證學(xué)生以較高的知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行課堂語文知識(shí)理解的關(guān)鍵。所以教師在進(jìn)行課堂距離內(nèi)容產(chǎn)生的過程當(dāng)中，需要結(jié)合具體的教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以更加積極地學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行教材的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量一步步提高，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深語文知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力，給學(xué)生進(jìn)行的語文知識(shí)學(xué)習(xí)帶來積極有益的影響。教師在進(jìn)行具體字詞句闡述的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行知識(shí)的全面深入講授，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解。

例如，在講解《走月亮》一節(jié)課的過程中，在文章講解的開始，我首先向?qū)W生進(jìn)行了本篇文章的朗讀，并且通過我的朗讀，讓學(xué)生思考走月亮是什么過程。學(xué)生在積極地思考過程當(dāng)中，可以將本篇文章的內(nèi)容進(jìn)行較好地把握。然后我就開始對(duì)本篇文章中的具體重點(diǎn)詞語進(jìn)行了詳細(xì)地講解，我首先在黑板上將這些詞語進(jìn)行了工整的書寫后，在旁邊進(jìn)行了拼音的標(biāo)注，然后讓學(xué)生在筆記本上進(jìn)行抄寫。通過這樣對(duì)課文重點(diǎn)詞語的深入講授，就可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)字詞的掌握程度。在我進(jìn)行課文講解的過程當(dāng)中為了引發(fā)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解，我在課堂上開展了小組討論，以這樣的方式加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、問題提問加深認(rèn)識(shí)

在課堂上通過問題提問的教學(xué)方法，能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生的詞語掌握。這是因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行問題提問的過程當(dāng)中，學(xué)生可以調(diào)動(dòng)其自身積極地思考程度進(jìn)行相關(guān)問題的解答，有利于學(xué)生將語文知識(shí)進(jìn)行靈活地運(yùn)用，來加強(qiáng)學(xué)生一步學(xué)習(xí)語文知識(shí)的主觀能動(dòng)性。所以教師在進(jìn)行課堂具體知識(shí)內(nèi)容講解的過程當(dāng)中，需要結(jié)合具體的教學(xué)過程加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)不斷利用問題提問的教學(xué)方式，加深學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，在講解《蝙蝠和雷達(dá)》一節(jié)課的過程中，首先向?qū)W生提問“蝙蝠與雷達(dá)有什么樣的關(guān)系？”是我進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。通過這樣的方式啟發(fā)學(xué)生的思考積極性，就可以有效地加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)候的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在進(jìn)行嘗試回答之后，我進(jìn)行了本節(jié)課內(nèi)容的一步步講解，學(xué)生通過聆聽我對(duì)于教材內(nèi)容的循序漸進(jìn)，講授可以逐步的明確蝙蝠與雷達(dá)之間緊密的關(guān)系。隨后為了讓學(xué)生積累起重點(diǎn)的詞語，提高群眾的知識(shí)理解水平，我向?qū)W生講授了課文中的重點(diǎn)詞語并且提問學(xué)生這些詞語代表什么意思。通過這樣的教學(xué)過程就可以有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課文的理解程度。

三、課后注重復(fù)習(xí)總結(jié)

為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的詞語知識(shí)掌握程度，讓學(xué)生更加方便地掌握相關(guān)的詞語知識(shí)，教師在進(jìn)行具體課堂內(nèi)容講解的過程當(dāng)中，需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生講解一些詞語，復(fù)習(xí)的方法并且引導(dǎo)學(xué)生在自身的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程當(dāng)中不斷發(fā)現(xiàn)適合于自身的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生更加深入地進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，就可以幫助學(xué)生進(jìn)一步把握相關(guān)語文知識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不斷提高。所以教師在進(jìn)行課堂知識(shí)教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生課后進(jìn)行詞語復(fù)習(xí)，鞏固總結(jié)分類整理的意識(shí)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率不斷提升。

例如，在講解《精衛(wèi)填?！芬还?jié)課的過程中，在本節(jié)課的教學(xué)過程當(dāng)中，我告訴學(xué)生這一篇神話故事，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)在把握文章具體內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些重點(diǎn)詞匯的積累。所以在講解的過程當(dāng)中，我首先讓學(xué)生進(jìn)行本篇神話故事的閱讀，然后嘗試總結(jié)本篇課文的意思。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生用鉛筆畫出了學(xué)生不理解的詞語，然后由我在課堂上進(jìn)行了詳細(xì)地講解。在講解完詞語之后我進(jìn)行了課文內(nèi)容的詳細(xì)闡述。同時(shí)我也引導(dǎo)學(xué)生在課下，對(duì)于課堂上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行積極主動(dòng)的復(fù)習(xí)，通過這樣的方式就可以有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語文教材中重點(diǎn)詞語的掌握程度。

總而言之，在小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的教學(xué)過程來提高學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)語文知識(shí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在一步步地知識(shí)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，首先加強(qiáng)對(duì)于具體教材內(nèi)容的理解程度，然后將自身的知識(shí)運(yùn)用水平不斷提高，就可以在語文課堂知識(shí)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中深入地掌握相關(guān)重點(diǎn)詞語，并且在課下進(jìn)行積極的整理和分類，就能夠達(dá)到高效掌握詞語知識(shí)，提高學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握的重要目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐佳妮.小學(xué)語文詞語教學(xué)的困境及突破[J].法制與社會(huì)，2016（19）.

[2]葉姍姍.小學(xué)語文詞語教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)策略[J].教育導(dǎo)刊，2013（09）.

陜西省咸陽市淳化縣棗坪小學(xué)?陜西省?咸陽市?711200