王麗

【摘要】核心素養(yǎng)是支撐當代教育事業(yè)實現有效革新的重要載體，在組織教育活動期間，教師需要關注核心素養(yǎng)目標導向，在授課期間在具體的育人思想和方法進行有效規(guī)范與創(chuàng)新，從而保證所構建的歷史課堂更加高效，助力歷史教育事業(yè)實現深化革新。下面，主要就核心素養(yǎng)背景下的歷史課教學實施和創(chuàng)新路徑進行合理分析。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);初中歷史;高效課堂

前言

在初中階段歷史所呈現的學科特征比較顯著，具有一定的人文性特征，在組織教學期間，作為教師需要從素質改革出發(fā)，深入貫徹核心素養(yǎng)的戰(zhàn)略思想，并在具體的活動實施方法和教學舉措上進行有效創(chuàng)新，從而保證所構建的歷史課堂更加規(guī)范，所呈現的課堂授課效果更加突出。因此，在歷史課教學組織開展的過程中，教師需要積極踐行核心素養(yǎng)，并針對歷史課的教學實施方法進行革新。

1初中歷史核心素養(yǎng)概述

在初中階段，歷史課所占據的教學地位比較突出，在素質課改環(huán)境下，核心素養(yǎng)是重要的指導思想，所呈現的教學地位和影響力比較突出。歷史學科的核心素養(yǎng)具體包含以下幾個方面的要素。具體指時空觀念、史料實證、歷史理解和解釋、歷史價值觀等[1]。將其有效地貫徹到歷史課堂上，能夠有效豐富課程文化內涵，讓學生在參與學習的過程中端正自身的態(tài)度，掌握更加豐富的歷史知識，促使學生在思維邏輯方面獲得有效地開發(fā)和建設，全面提高整體的歷史學科素養(yǎng)。因此，教師在組織教學期間則可以加強核心素養(yǎng)深入貫徹和落實，并在具體的育人思想和教法上進行多元化創(chuàng)新，從而滿足核心素養(yǎng)所提出的教學革新要求，保證所構建的歷史課堂更加的高效。

2核心素養(yǎng)下初中歷史高效課堂構建策略

2.1發(fā)掘史學資源

在進行授課的過程中，需要重點關注學生的史學觀念培養(yǎng)，因此加強相關史學文化的進一步整理就變得十分關鍵。在教學期間需要圍繞具體的歷史課內容有針對性的搜集相關文化資源，讓學生在參與課程學習的過程中，能夠在豐富的歷史文化儲備下形成正確的文化觀和歷史觀。

比如說，在組織“安史之亂與唐朝衰亡”教學期間，則可以搜集和整理相關的史學資源，將與該部分內容有關的歷史故事在課堂上進行直觀呈現，然后帶領學生共同探索和分析其中所具有的文化內涵，讓學生在思考和互動的過程中能夠形成正確的史學觀念，并認真、嚴謹地對具體的史學文化進行深入探索和分析。

2.2創(chuàng)設歷史情境

培養(yǎng)學生形成良好史學觀念和邏輯思維，是核心素養(yǎng)所提出的要求[2]。在組織授課的過程中，教師需要加強歷史情境的合理設置，并根據學生的實際需求在課堂的環(huán)境設置上進行創(chuàng)新，要讓學生擁有良好的學習條件，培養(yǎng)學生形成良好的創(chuàng)新思維，全面提高整體的綜合實踐能力。

比如說，在組織學生就“辛亥革命”進行探索和學習期間，為了讓學生能夠對此部分的歷史事件和具體的社會發(fā)展加深思想上的認識，則可以合理構建歷史情境，播放與辛亥革命有關的紀實視頻， 以及相關的影視劇資源片段，讓學生對孫中山以及辛亥革命有一個清醒的認識，然后利用自身所形成的思想觀點進行闡述和分析。

2.3引入思維導圖

在進行歷史授課期間，教師需要加強思維導圖的合理開發(fā)與構建，在此基礎上進行資源整合，讓學生能夠擁有更加完善、系統(tǒng)的歷史課教學體系，從而保證學生所具有的知識結構更加完整，讓學生形成良好的歷史素養(yǎng)。

比如說，在圍繞“ 從“貞觀之治”到“開元盛世””進行授課的過程中，則可以引導學生在閱讀教材的過程中對具體的歷史時間線進行梳理，然后對應設置相關的框架，加強內容的整合，從而保證學生所掌握的歷史知識更具有一定的系統(tǒng)性，并加強歷史知識之間的銜接性與整合性，避免學生所掌握的歷史知識過于分散。

2.4設置材料分析

在歷史課教學期間，作為教師需要重點關注學生歷史解釋和理解能力的有效培養(yǎng)，從而滿足核心素養(yǎng)所提出的教學目標和要求。在組織教學期間，需要加強材料分析規(guī)范設置，讓學生在參與學習的過程中可以深入發(fā)掘和探索其中所具有的歷史文化，針對具體的史學材料進行深入探索和分析，從而讓學生能夠擁有正確的歷史觀，全面提升學生在歷史課上的綜合素養(yǎng)。

比如說，教師可以將與“鴉片戰(zhàn)爭”有關的歷史材料進行展示，并在此基礎上設置訓練專題，讓學生利用所學知識進行深入剖析，提煉主要觀點，進行有效解釋和分析。

2.5實施生活實踐

在核心素養(yǎng)下，作為教師在開展歷史授課的過程中，需要重點關注學生歷史價值觀有效培育。并在此基礎上對具體的育人思想和方法進行創(chuàng)新[3]。讓學生能夠形成良好的文化認知理念，進一步增強其在歷史課堂上的學習體驗。聯(lián)系生活積極組織趣味的實踐探索項目，然后鼓勵學生自主、有趣的參與到課堂探究活動當中。比如說，在組織學生就“海峽兩岸的交往”進行時間調研，了解目前的臺獨問題，讓學生正確看待這一問題，形成良好的愛國觀念。

3結論

依前所述，在開展歷史課教學活動的過程中，作為教師需要積極踐行生本的戰(zhàn)略思想，針對歷史課的教學方法和活動的規(guī)劃設置方法進行創(chuàng)新。重點加強史學資源的合理開發(fā)，加強情境設置，引入思維導圖等通過多種教學手段，讓學生的歷史思維和學習能力獲得有效拓展。同時，在核心素養(yǎng)正確引導下教師需要通過教法創(chuàng)新打造全新的歷史課堂氛圍，讓學生能夠形成良好的自主學習性，助力歷史課堂實現高效化發(fā)展。

參考文獻

[1]張源源.核心素養(yǎng)下初中歷史與社會高效課堂的構建探析[J].讀寫算，2019（36）：76.

[2]李瑞鴻.基于核心素養(yǎng)探究初中歷史高效課堂構建[J].新課程（中），2019（11）：156-157.

[3]梁立.核心素養(yǎng)下初中歷史高效課堂的構建思考[J].中學課程輔導（教師教育），2019（14）：27.