陳開俊

【摘要】小學科學作為小學教育體系中的重要課程，在近年受到了社會各界人士的普遍關注，如何提高小學科學課堂教學的有效性，也成為了廣大一線科學教育者都在深入研究的課題。本文對小學科學教學有效性存在的問題及改進策略進行了分析，僅供相關教育研究參考。

【關鍵詞】小學科學;有效性;問題;改進策略

小學科學是發(fā)展學生科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生觀察理解、發(fā)明創(chuàng)造等思想的關鍵時期，也只有實現(xiàn)有效性的教學，才有可能達成此理想的教學目標。因此，作為現(xiàn)代化的小學科學老師，要對影響當前小學科學教學有效性的問題進行深層次的探究，提出有效的改進之策。

1小學科學課堂教學有效性存在的問題分析

通過對當前小學科學課堂教學的研究，發(fā)現(xiàn)其中仍存在較多的問題，影響了最終的效果，主要體現(xiàn)在如下幾方面：

1.1教學設備使用不當

小學科學雖然是一門與實際生活聯(lián)系十分緊密的學科，但由于其知識比較抽象，在教學中需要老師靈活利用學校的現(xiàn)代化教學設備，如多媒體、投影儀等，以便于學生在化抽象為具體的教學中，加深學生對于知識的理解，這樣的教學將十分省時省力，能夠提高教育的效果。但目前的小學科學教學中，常存在老師忽視對現(xiàn)代化教學設備使用，或者使用不當?shù)那闆r，影響了課堂教學的有效性，這點是老師必須要深入思考的問題。

1.2老師缺乏科學文化底蘊

小學科學老師作為學生學習的引導者，其文化底蘊如何，是對老師專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，也只有具有足夠科學文化底蘊的老師，才能夠給學生帶來積極的影響，讓學生更加熱愛科學課程的學習。但目前有些小學學校存在師資力量不足的情況，由于這些老師的專業(yè)素養(yǎng)不足，所以會出現(xiàn)缺乏科學文化知識儲備，不能夠跟隨時代發(fā)展步伐學習新科學文化知識的情況。所以，當老師文化底蘊缺乏的情況下，很難將老師熏陶、感染學生的積極作用發(fā)揮出來，更不用提對學生學習興趣的培養(yǎng)，以及較好科學課程了。

1.3教學存在誤區(qū)

當前的小學科學教學中仍存在一些誤區(qū)：第一，教學墨守成規(guī)。即教學中老師在講臺上激情澎湃的講解，學生在臺下安靜的聆聽，此種課堂與學生的關聯(lián)不大，趣味性較低，很容易讓學生陷入走神、疲倦等不良情緒中，所以即使老師講解的多么精細，也難以取得理想的教學效果。第二，教學過于虛浮。即未將課堂中的知識、現(xiàn)象、理論講練等各環(huán)節(jié)結合起來，并且實驗探究中也存在較多的問題。這個教學誤區(qū)相較于第一個教學誤區(qū)，無論時教學氛圍方面，還是教學方法方面，都有了明顯的進步，但由于忽視了學生的基礎知識、實踐能力等方面，導致課堂教學缺乏基礎，自然難以提高課堂教學的有效性。

2改進小學科學課堂教學的具體措施

2.1直面教學困境，加強對學生的引導

教學其實就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和改進問題的過程，也只有持續(xù)此種反思教學和優(yōu)化教學的行為，才可以提高課堂教學的有效性。因此，小學科學老師需要明確自身教學中存在的傳統(tǒng)教育思想及模式，要正確看待實驗教學低效的問題，并要主動革新教學觀念和思路，加強對學生學習主體的引導，激發(fā)學生的實驗學習興趣，讓學生主動通過實驗操作對知識進行探索。比如在教學《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》內(nèi)容時，老師設計教學目標時，要設計一個觀察目標和一個歸納總結目標。實驗實施過程中，先給學生提供一些沙子和一些豆子，指明幾位學生將沙子和豆子放在紙面上，讓學生將兩者進行混合，對其觀察。再給學生提供一個裝滿水的杯子，讓學生將白糖放進去攪拌，讓學生對其進行觀察。待學生們都觀察完畢后，讓學生對物質(zhì)物理混合和化學混合后的變化進行歸納。

2.2設計實驗探究活動，培養(yǎng)學生參與實驗操作的積極性

科學本就是一門以實驗探究為中心的課程，這就要求老師設計學生感興趣的實驗探究活動，讓學生在參與實驗操作的過程中，引導學生發(fā)揮觀察及動手操作的能力，促使學生逐漸掌握推理和演繹、換算等多種分析方法，全面提高學生的實驗操作能力。比如在教學《摩擦力》這一知識點時，老師可以給學生設計探究情境：“將一個纏著膠帶和沒有纏著膠帶的小球，同時滾下坡，哪一個跑得更快？”讓學生以分組的方式進行實驗操作、觀察和分析，之后進行小組討論和總結，這樣的方式能讓學生真正認識到滾動比滑動的摩擦力小，提高了整節(jié)課的課堂教學效果。

2.3老師要提高自身的文化底蘊

上文有提到，只有老師具有文化底蘊時，才可以對學生進行熏陶，對其興趣進行培養(yǎng)，所以在實際教學中，老師要在課下提高自身的教學水平，還需要不斷學習最新的科學文化知識，真正豐富自身的科學文化知識儲備，增長科學文化見聞，真正具有教好科學課程的能力。

3總結

綜上所述，提高小學科學課堂教學的有效性，能夠激發(fā)學生的科學學習興趣，培養(yǎng)學生的科學探究精神和素養(yǎng)，對于學生今后更好地學習及發(fā)展意義重大。因此，老師要明確教學中存在的問題，針對問題提出有效的優(yōu)化之策，保障其開展的效果。

參考文獻

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