許耀林

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型，教育也出現(xiàn)很大的變革，快速多變的社會(huì)需求與觀念也沖擊和改變著傳統(tǒng)的師生關(guān)系。部分新思想沖擊著傳統(tǒng)教育，家長(zhǎng)對(duì)教師看法的改變，新型師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，與我國(guó)尊師重教源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)相背而行。面對(duì)新時(shí)代的要求，解決新問題可用新思維、新策略，在接受新理念的同時(shí)保留良好的師生關(guān)系，就會(huì)形成一種新型的師生關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】中學(xué);師生關(guān)系;新型;構(gòu)建

我國(guó)一直以來都有著尊師重教的傳統(tǒng)，“一日為師，終生為父”、“嚴(yán)師出高徒”等都體現(xiàn)了傳統(tǒng)的師生關(guān)系。但如今的師生關(guān)系給人感覺變得陌生謹(jǐn)慎了，特別是農(nóng)村中學(xué)，留守兒童特別多，學(xué)生自尊心強(qiáng)且處于叛逆時(shí)期，學(xué)校里最基本的關(guān)系就是師生關(guān)系，處理好了，學(xué)習(xí)、規(guī)范這些事情就能事半功倍。那么，當(dāng)前中學(xué)師生關(guān)系存在什么問題？老師又應(yīng)該如何去解決這些問題從而構(gòu)建新型的中學(xué)師生關(guān)系呢？

1新的思想觀念沖擊了師生關(guān)系

部分家長(zhǎng)認(rèn)為教育就是服務(wù)行業(yè)，老師理所當(dāng)然給孩子提供最好的服務(wù)。教育也相應(yīng)地進(jìn)行變革，特別是實(shí)施九年義務(wù)教育后，家長(zhǎng)抓住這點(diǎn)不再怎么約束孩子，抓住這點(diǎn)學(xué)校不能開除學(xué)生而放肆違紀(jì)，我是違紀(jì)，是不聽話，但是九年義務(wù)教育你能拿我怎么辦。特別是農(nóng)村中學(xué)里，留守兒童特別的多，家長(zhǎng)沒辦法在身邊教育自己的孩子，教育孩子的事就基本落在老師的身上，甚至部分家長(zhǎng)認(rèn)為教育只是老師的事，學(xué)生在學(xué)校有問題就是學(xué)校的問題，就是老師的問題。那么教師為了保身，對(duì)自身職業(yè)的看法也就發(fā)生了變化，“教”是我的責(zé)任，但是學(xué)不學(xué)那不是我的責(zé)任，學(xué)得好不好那也不是我的責(zé)任。如果想學(xué)生聽話學(xué)好，除了思想引導(dǎo)懲戒教育也必不可少，但如果這樣做教師會(huì)認(rèn)為得不償失，因?yàn)槿f一學(xué)生有三長(zhǎng)兩短教師脫不了關(guān)系，所以現(xiàn)在老師一般都是秉持一種思想就是盡責(zé)，而不是像以前那樣盡力了。

只有提高教師的職業(yè)熱情，讓教師真正體會(huì)到教育是充滿激情的職業(yè)，是自己的努力培養(yǎng)了一代代的時(shí)代新人，自己是可敬、可靠、樂為、敢為、有位的教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生的第一?？圩?，引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠之志，自覺做為學(xué)為人的表率，做讓學(xué)生喜愛的人。

2權(quán)力越來越小，責(zé)任越來越大

傳統(tǒng)的教育里有嚴(yán)師出高徒的說法，甚至有懲戒教育，家長(zhǎng)也配合老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，賦予老師很多的“權(quán)力”，教師家長(zhǎng)站再同一陣線，特別是農(nóng)村的孩子，家長(zhǎng)大部分外出工作，所以學(xué)校很多留守兒童，部分家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)要求老師對(duì)自己的孩子嚴(yán)加管教，甚至“該罵就罵，該打就打”，那時(shí)的師生關(guān)系體現(xiàn)得嚴(yán)肅且規(guī)矩?，F(xiàn)在的老師權(quán)力被嚴(yán)格限制起來，孩子少了，打罵絕對(duì)是不可能的事，更多的是被條條框框圍住，無法大膽去做，無法盡心去做，只能盡責(zé)去做，對(duì)于每件事老師都會(huì)小心翼翼，生怕出錯(cuò)。

因?yàn)橛^念的改變讓家長(zhǎng)覺得教師職業(yè)就像服務(wù)行業(yè)，學(xué)生在校期間學(xué)校應(yīng)該為所有問題無條件買單，孩子在學(xué)校不能受到委屈，老師應(yīng)該為了孩子服務(wù)的，學(xué)生出了問題，是教師沒有管理好，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師只能曉之以理，動(dòng)之以情，絕對(duì)不能嚴(yán)厲批評(píng)，學(xué)生對(duì)老師使用了暴力，那肯定是老師有錯(cuò)在先，觀念接近于“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。當(dāng)家長(zhǎng)有這種寵溺孩子心態(tài)時(shí)，這些孩子在學(xué)校里那里受得了半點(diǎn)委屈，所以稍有不如意就可能耍賴，對(duì)老師不會(huì)帶有敬畏之心，同學(xué)之間也常常會(huì)有矛盾，而老師不愿也不敢多去管教這些學(xué)生，這時(shí)家長(zhǎng)又會(huì)認(rèn)為老師不負(fù)責(zé)，這樣就形成一個(gè)惡性循環(huán)，最后老師、家長(zhǎng)、學(xué)生都是受害者，影響最大的是學(xué)生，學(xué)生最終可能會(huì)失去學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。

新時(shí)代在改變，教育方式也相應(yīng)地改變，師生關(guān)系在變，簡(jiǎn)單武斷的教育方式或者不再適應(yīng)新時(shí)代，嚴(yán)師出高徒再也難出現(xiàn)，明晰體罰和變相體罰之間的界線，獎(jiǎng)懲得當(dāng)，沒有懲戒學(xué)生是管不住的，對(duì)學(xué)生的放任是不負(fù)責(zé)的。如有學(xué)生違紀(jì)的，聯(lián)系家長(zhǎng)、罰站、抄書等，只要有詳細(xì)明確的規(guī)定，教師把握好尺度，師生關(guān)系也就會(huì)更加規(guī)范。師生間發(fā)生矛盾時(shí)，基本只處罰教師而保護(hù)學(xué)生的現(xiàn)象就會(huì)減少，否則既可能給教師帶來不應(yīng)有的傷害，也會(huì)讓學(xué)生目中無師，并認(rèn)為犯錯(cuò)也可以不受懲罰。

“師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)”，一個(gè)人在成長(zhǎng)過程中，教師是重要的引路人、守護(hù)者，是無可替代的效仿對(duì)象和人生榜樣。

3師德言論形成不良的影響

師德的部分問題是社會(huì)對(duì)拜金主義侵蝕教育的焦慮。社會(huì)的議論較多的以及相關(guān)調(diào)查顯示對(duì)師德持有負(fù)面評(píng)價(jià)的主要是在收禮和有償補(bǔ)課上，這種現(xiàn)狀在農(nóng)村中學(xué)還是比較少的，因?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，家長(zhǎng)一般外出工作，在這方面的意識(shí)不強(qiáng)，但社會(huì)對(duì)師德的評(píng)論不時(shí)因?yàn)槭寝r(nóng)村中學(xué)的老師就能夠獨(dú)善其身。有報(bào)刊針對(duì)網(wǎng)上的調(diào)查得到的結(jié)論是，師德水平下滑，班主任以不同的理由約見家長(zhǎng)，為自己謀利益，貢獻(xiàn)大的家長(zhǎng)，其孩子就越受關(guān)照，教師講課時(shí)出現(xiàn)課上不講、課下講，校內(nèi)不講、校外講，通過這種方式來進(jìn)行有償補(bǔ)課，這樣的班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)肯定不利，學(xué)生對(duì)老師的做法更不認(rèn)可，形成不良的師生關(guān)系。除此之外，也曾經(jīng)爆出教師虐待學(xué)生甚至性侵事件，刺激了公眾的神經(jīng)，嚴(yán)重地影響了師德師風(fēng)，使社會(huì)對(duì)師德問題形成了圍攻狀態(tài)，使家長(zhǎng)、學(xué)生、教師之間形成了一道隔膜，讓教師與家長(zhǎng)之間失去了應(yīng)有的信任感，讓師生關(guān)系變得陌生。

加強(qiáng)媒體的規(guī)范化，要明辨是非、實(shí)事求是，加強(qiáng)師德建設(shè)，防患于未然，努力杜絕有償補(bǔ)課和收禮的現(xiàn)象，堅(jiān)決嚴(yán)格處理違規(guī)現(xiàn)象，師德建設(shè)的同時(shí)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高教師職業(yè)幸福感，使教師更好地遵守師德標(biāo)準(zhǔn)，履行職業(yè)使命。

因此，要求制度更加明細(xì)規(guī)范，教師努力提高專業(yè)學(xué)識(shí)、業(yè)務(wù)能力，有過硬的職業(yè)技能，提高人格魅力，增加講課的吸引力，善于引導(dǎo)，解決新問題用新思維、新策略，就會(huì)形成一種新型、和諧的師生關(guān)系。

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