陳艷

摘要：《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園教育活動的組織應“寓教育與一日生活、游戲之中”。陶行知先生也提出“生活即教育”的基本思想。從一定意義上來講，幼兒園教學與游戲和生活化之間有著密不可分的重要關(guān)系。一節(jié)好的幼兒園生活課堂離不開游戲的支撐，也走不出生活化的教學范圍。那么應該怎樣做才能夠回歸游戲，開展幼兒園生活化教學呢？筆者認為可以結(jié)合以下幾點對游戲和幼兒園生活化教學進行一個很好的整合。

關(guān)鍵詞：游戲;幼兒園;多媒體教學

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-057

引言

隨著幼兒教育教學改革的不斷深入，愉悅性的教學，引起一線教育者的密切關(guān)注。而對于幼兒來說，快樂是生活、學習的源泉，對于教育者而言，輕松是教學的主旨和核心，只有找到最佳的切入點，靈活地組織游戲教學，才能協(xié)調(diào)好教與學的關(guān)系。讓幼兒真正融入到幼兒教育的各項活動中，最大化地開闊幼兒所接收到的范圍，幫助幼兒領(lǐng)略到所學內(nèi)容的真諦，品讀出快樂，感悟出知識的內(nèi)涵。作為幼兒園的教師，要靈活地組織有效的游戲教學，盡可能地為幼兒提供豐富的生活、學習、實踐的資源，多角度開發(fā)游戲中的內(nèi)容，把握住游戲教學的主旨，實現(xiàn)游戲與教學的有機統(tǒng)一。提高幼兒的生活、學習和實踐效果，以滿足幼兒的內(nèi)心需求，達到幼兒智力和能力的全面開發(fā)。那么，在幼兒園教學中，如何開展有效的游戲教學呢？

一、在教學中運用情境教學法

提高幼兒興趣在幼兒園的教學活動中，幼兒的興趣激發(fā)非常重要，對整個教學活動的順利開展有促進作用。在教學課堂上，教師將幼兒放置在主體地位，可以引導幼兒主動的參與課堂活動。在傳統(tǒng)的幼兒教學中，教師屬于其中的教學主體，只是單純的支配學生按照一定要求的完成活動目標。在此種形式的課堂之下，幼兒的積極性在一定程度上受到剝奪，對幼兒的差異化成長較為不利。因此，教師在教學活動中，需要將幼兒放置在主體地位，引導幼兒完成主動式學習，促進其學習興趣的提高。例如，在幼兒園的繪畫教學中，教師需要充分確保幼兒的主體性，引導幼兒充分發(fā)揮自身的想象力。在幼兒主動參與的過程中，可以很好的提升幼兒的積極性，在積極參與中構(gòu)建出生動、活躍的學習氛圍。如，教師在課堂上可以以蘋果為主題，引導幼兒主動將蘋果畫出來。在幼兒的畫畫過程中，需放開對幼兒的枷鎖，讓其可以充分發(fā)揮自身的想象力。引導幼兒開展想象，不一定要畫蘋果的模型，可以畫小蘋果、青澀的蘋果、成熟的蘋果等。保障幼兒在學習活動的主體地位，可以讓教學課堂的氛圍更加活躍，促進幼兒學習興趣的提升。

二、創(chuàng)設生活化情境，讓幼兒在游戲中感受數(shù)學

豐富的情境可以活躍課堂的氛圍，將更多教學的難點、難以理解的概念融入到情境教學中，降低教學的難度，為幼兒提供更多互動的機會。在情境中，幼兒可以相互幫助、相互理解，并在接觸具體事物后被吸引，從而產(chǎn)生積極的想法，在情境中主動配合老師實現(xiàn)教學的目的。例如，在教學的過程中，可巧妙地借助龜兔賽跑的故事內(nèi)容，以我和爸媽的周六為情境，開展教學引導活動。為了幫助幼兒更加具體地認識什么是分針、什么是秒針，選擇了他們比較熟悉的龜兔賽跑的內(nèi)容融入，將烏龜比作時針、將兔子比作分針。然后結(jié)合周六一天的行程安排，將一些理解抽象的內(nèi)容融入到游戲中。幼兒在角色扮演和游戲探索中對時間產(chǎn)生了屬于自己的理解，在與其他幼兒互動聯(lián)系的過程中，加深了對彼此的了解。在良好的情境中，幼兒感知了生活的美好，也認識到了時間對生活中一天的重要意義。

三、多媒體技術(shù)在幼兒園教育中的應用

多媒體有聲音與視覺并存的特點，對于教學及教育而言有獨特性和功能性，獨特性在于多媒體的效果是其他媒體無法實現(xiàn)，比如幻燈、投影、錄像、電視等，多媒體更類似于各種媒體的優(yōu)勢集合，這些技術(shù)能夠幫助教師實現(xiàn)各類教學活動，滿足教師教學工具的需要。傳統(tǒng)教學過程中，教學受到教師主觀影響，不論在教學內(nèi)容還是教學方法上，都是教師為主體進行制定，而學生在這一過程中較為被動。多媒體技術(shù)在幼兒園教學中的應用，能夠根據(jù)學生的學習興趣、學習基礎(chǔ)來展開學習活動，如果有適用的教學軟件則效果會更好。幼兒園學生在年紀上較為幼小，對于理論化、書面化的知識學習能力較差，而對于色彩、圖像等具象化的知識理解能力良好，若是題材選擇好，也可以達到一舉反三的教學效果。多媒體在幼兒園的適用性主要為以下幾點：首先是直觀性，能夠圖像化、音像化學習內(nèi)容，使幼兒園學生的學習注意力、興趣得到調(diào)動;其次是動態(tài)化，能夠幫助學習過程、概念進行反映，進而使教學難點得到突破;再次則是交互性，多媒體教學過程中可以實現(xiàn)交互，使學生探索及創(chuàng)造能力得到培養(yǎng);最后則是具有針對性，能夠根據(jù)不同層次學生的需要針對性的展開教學活動。

結(jié)束語

新鮮的事物容易激發(fā)起人類內(nèi)心的好奇與興趣。深入幼兒的內(nèi)心世界，揭開幼兒感官的每一個“毛孔”，讓幼兒投身到教學環(huán)節(jié)、游戲活動之中，在仿佛“散發(fā)著花草芬芳般讓人感到心神寧靜”的舒適環(huán)境下，以一種不拘謹而又自然的態(tài)度思考知識、體會人生，在較短的時間內(nèi)，快樂而又高效地學習。

參考文獻

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