夏黎明

摘要：無(wú)論處于哪個(gè)年級(jí)，班主任都是學(xué)習(xí)生活中不可缺少的角色，同時(shí)班主任的管理也對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)生活起著至關(guān)重要的作用，班主任對(duì)學(xué)生的影響體現(xiàn)在生活中的一點(diǎn)一滴中。英語(yǔ)作為國(guó)際的通用語(yǔ)言，不僅在過(guò)去還是現(xiàn)在，還是未來(lái)，都有著一定的地位，而我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的要求也在不斷的提高。當(dāng)英語(yǔ)和班主任這兩個(gè)概念共同結(jié)合的時(shí)候，他對(duì)我們初中學(xué)生群體的影響就是另一個(gè)維度。在管理方面也要有自己獨(dú)特的方法和策略，滿足當(dāng)今社會(huì)和世界對(duì)學(xué)生和人才在英語(yǔ)方面的要求。

關(guān)鍵字：初中英語(yǔ);班主任;特色管理

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-29-178

每一個(gè)班級(jí)都是一個(gè)整體，而班主任則是這個(gè)整體的首領(lǐng)，班主任要走的路就是學(xué)生會(huì)跟著走的路，在教學(xué)過(guò)程中，往往都是班主任指哪、學(xué)生就打哪，所以班主任如何引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生是一件極其考驗(yàn)班主任能力的事情，如何根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行班級(jí)管理是每個(gè)班主任都該考慮的事情，同時(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生自學(xué)能力是提高初中英語(yǔ)教學(xué)水平的重要方式，所以每個(gè)班主任都應(yīng)該不斷創(chuàng)新自己，進(jìn)行特色化管理。英語(yǔ)班主任要在做好傳授知識(shí)的同時(shí)，擔(dān)任起培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的重任。

一、改變教學(xué)思維

英語(yǔ)教師當(dāng)班主任，可以充分利用自己自身的優(yōu)勢(shì)高本班級(jí)的英語(yǔ)成績(jī)，從而帶動(dòng)其他成績(jī)的提升，狠抓英語(yǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合自己的所學(xué)所知以及專業(yè)性的想法，設(shè)計(jì)自己獨(dú)有的管理方式。

英語(yǔ)班主任兼具了英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的教育工作同時(shí)也兼顧對(duì)班集體的管理工作，所以無(wú)論是在教育還是管理方面都要有自己的方式方法，在教育中管理，在管理中教育，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的了解，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們可以自主的學(xué)習(xí)，滿足他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中的需求，并且因材施教，提高他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的效率和課堂利用率。

班主任的工作更加貼合學(xué)生的生活，完全可以做到以學(xué)生為中心，圍繞他們的學(xué)習(xí)生活，從各方面提升他們的英語(yǔ)水平。

二、提高教學(xué)水平

無(wú)論什么時(shí)候，教師的教學(xué)水平都是根本。對(duì)于班主任，要在學(xué)生面前建立好自己的威信。而作為一名英語(yǔ)老師，則應(yīng)該提升自己的教學(xué)水平，讓學(xué)生們認(rèn)同。在課堂上制定相應(yīng)的規(guī)則，讓學(xué)生從心理上認(rèn)可自己，服從自己，尊重自己。從自身原則上，提高自己的上課質(zhì)量，盡量不出錯(cuò)，不要讓學(xué)生懷疑你的能力技術(shù)。初中生對(duì)英語(yǔ)的了解還很少，他們服從的只有絕對(duì)的高水準(zhǔn)。

所以在這一方面，老師完全可以在第一節(jié)英語(yǔ)課時(shí)，用英語(yǔ)介紹自己或者用英語(yǔ)完成第一堂課的教學(xué)，讓他們認(rèn)可你的英語(yǔ)水平，同時(shí)，這也為以后的英語(yǔ)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

3.1與學(xué)生相處平等友善

老師完全可以作為學(xué)生的朋友，為他們營(yíng)造一個(gè)放松的環(huán)境，相對(duì)于教師與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生更容易接受朋友關(guān)系，老師可以選擇更加創(chuàng)新的方法，聆聽學(xué)生的想法。

我們都知道，在我們平時(shí)的教學(xué)生活中，老師都是有偏有向的，往往學(xué)習(xí)好的學(xué)生都會(huì)得到老師的青睞，老師的特殊對(duì)待往往會(huì)造成班級(jí)內(nèi)學(xué)科成績(jī)的兩極分化，學(xué)習(xí)好的學(xué)生成績(jī)更好，學(xué)習(xí)差的學(xué)生成績(jī)更差。其實(shí)我們單拿英語(yǔ)來(lái)看，對(duì)于初中英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，記憶方面要求比較高，所以只要老師可以平等地看待每個(gè)學(xué)生，保證他們對(duì)英語(yǔ)的記憶，他們?cè)诨A(chǔ)上并不會(huì)相差很多，對(duì)于英語(yǔ)的提高也很有好處。所以這些有偏向的老師都應(yīng)該及時(shí)檢討自己，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等友善的學(xué)習(xí)環(huán)境，不要讓他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣。

例如在班級(jí)活動(dòng)中，開設(shè)英語(yǔ)演講活動(dòng)，就要讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，對(duì)他們的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)他們的失誤進(jìn)行批改，讓他們?cè)谡鎸?shí)的交流過(guò)程中掌握知識(shí)，提升英語(yǔ)水平，如此良性循環(huán)才是正解。

3.2利用外部素材

相對(duì)于單調(diào)的課本文字，圖片、彩頁(yè)、視頻等對(duì)學(xué)生的影響都是具有沖擊力的，他能很好地吸引學(xué)生的注意力，而在我們現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)校更多的增加了多媒體的教學(xué)模式，讓多媒體教學(xué)融入學(xué)生的生活。通過(guò)圖片，視頻等，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容更加了解，只有在關(guān)注力更集中的時(shí)候，我們對(duì)知識(shí)的掌握能力才會(huì)更好，如此課堂效率才能有所提升。

例如，在引用國(guó)外的名著例子時(shí)，我們完全可以用視頻來(lái)講述案例中所發(fā)生的故事，同時(shí)我們也可以引用圖片，讓他們?cè)黾訉?duì)文章股主人公的了解。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，單純的蘋果兩個(gè)字完全抵不過(guò)真實(shí)的蘋果拿在手中。他對(duì)我們的視覺沖擊力還有固定思維都是有影響的。

我們還可以為學(xué)生提供課外素材，比如說(shuō)相關(guān)知識(shí)的故事書或者是外國(guó)名著等等，英語(yǔ)課本的固定模式可能讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以相比于此課外故事書更符合學(xué)生的興趣要求。同時(shí)在另一方面，我們可以通過(guò)課外素材，來(lái)提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

3.3增強(qiáng)相互幫助能力

相比于同是語(yǔ)言文化學(xué)科的語(yǔ)文，語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，所以英語(yǔ)離我們是有一定距離的，我們對(duì)它的訓(xùn)練會(huì)更加具體頻繁。因?yàn)槭钦Z(yǔ)言學(xué)科，所以在某些方面來(lái)說(shuō)它也是比較容易的，就像是小孩子小時(shí)候?qū)W說(shuō)話一樣，它不是一朝一夕練成的，但卻是經(jīng)久不衰練習(xí)的結(jié)果。

老師可以設(shè)立英語(yǔ)互助小組，讓好生帶差生，好生相互促進(jìn)，差生向好生學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谄降扔焉频沫h(huán)境中共同進(jìn)步。好生和差生都不是天生就具有的特質(zhì)，而在這種團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，往往會(huì)體現(xiàn)出每個(gè)人的不同特點(diǎn)，以及在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的優(yōu)勢(shì)。

就比如，讓好生檢查差生的單詞，好生在不斷復(fù)習(xí)的同時(shí)，還能監(jiān)督督促差生背誦學(xué)習(xí)，提升了成績(jī)，鞏固了友誼，這無(wú)論對(duì)誰(shuí)來(lái)說(shuō)都是有利無(wú)害的。如果擔(dān)心好生被差生影響，我們可以定期調(diào)整他們的小組成員，只讓他們每個(gè)人從中受益。

結(jié)束語(yǔ)

無(wú)論是哪一個(gè)年齡段，都有他們?cè)谠撃挲g段所具有的特點(diǎn)，他們的心理變化是不同的，初中正處于情竇初開，懵懂的時(shí)候，心思敏感細(xì)膩，已經(jīng)有了自己的獨(dú)立想法，所以作為老師不能像對(duì)待小學(xué)生一樣比較強(qiáng)制的灌輸想法，而更應(yīng)該以正確的價(jià)值觀念引導(dǎo)他們，正處于青春期的初中生需要被理解呵護(hù)，我們不能逆風(fēng)而上，要講究一些特殊的方法策略，根據(jù)課程的特點(diǎn)為他們制定特殊的計(jì)劃，切實(shí)可行的讓他們感覺到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，我們都從初中生的年紀(jì)走過(guò)，老師換位思考，體諒他們，可能會(huì)讓自己的工作事半功倍。

參考文獻(xiàn)

[1]陳新菊. 試析初中英語(yǔ)班主任特色管理[A]. 國(guó)家教師科研基金管理辦公室.國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（十二）[C].：國(guó)家教師科研基金管理辦公室，2017：2.

[1]鄧元芳.教學(xué)管理兩不誤，且看初中英語(yǔ)班主任工作之道[J].新課程（中學(xué)），2019（05）：203.