何芝坤

摘要：教育事業(yè)不斷改革向前發(fā)展，農(nóng)村初中教育亦取得顯著成效，學生的知識儲備量逐漸增加，綜合素質(zhì)提高明顯。然而當前，學生識字量不足、筆畫書寫不清、書寫潦草、雜亂等現(xiàn)象屢見不鮮，嚴重影響了學生的未來發(fā)展。因此急需對識字與寫字教學進行策略探索與分析?；诖?，本文首先探討農(nóng)村初中語文識字與寫字教學中的問題;其次從四方面試闡述決農(nóng)村初中語文識字與寫字教學中問題的策略。以供相關(guān)人士共同研討學習。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中語文;識字;寫字;問題;策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-250

引言

隨著教育事業(yè)不斷改革向前發(fā)展，農(nóng)村初中教育亦取得顯著成效，學生的知識儲備量逐漸增加，綜合素質(zhì)提高明顯。但是農(nóng)村地區(qū)教育仍具有一定的滯后性，比如在農(nóng)村初中語文識字與寫字教學時也存在諸多問題，即使學校已經(jīng)開展了專門的寫字相關(guān)課程，但是教學的作用卻不能發(fā)揮。漢字在我國有著較為悠久的歷史，蘊含豐富。因此，培養(yǎng)學生的識字與寫字能力是極其重要的，是學生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)能力之一。寫好規(guī)范的漢字不僅是當前義務(wù)教育的需求，也是促進學生健康發(fā)展的必然要求。由此可見，農(nóng)村初中語文識字與寫字教學中的問題對于學生的影響是極大，需要及時改善。

一、農(nóng)村初中語文識字與寫字教學中的問題

（一）對新課標中的寫字要求落實不到位

當前大多數(shù)農(nóng)村初中學校，很難及時做到當前教育課本中對寫字的要求，未能及時落實新課程標準，甚至部分初中學校并未按照要求設(shè)置相應(yīng)的識字與寫字課程等。即使開設(shè)了課程，也存在由于缺乏專門的教師與教材體系而難以有效開展。且隨著時間的推移，識字與寫字教學課堂也逐漸被主要科目的作業(yè)任務(wù)替代，不能真正的發(fā)揮識字與寫字教學課程的作用，大部分學生仍然存在識字錯誤與書寫潦亂等問題。

（二）農(nóng)村中學和家長對學生寫字重視力度不夠

農(nóng)村中學和家長對學生寫字重視力度不夠，也是當前農(nóng)村初中語文識字與寫字教學中存在的一大問題。首先，教師在日常教學過程中，由于課務(wù)緊，任務(wù)量大，教學中不能發(fā)揮示范作用，仍然存在書寫的板書較為潦草，對學生書寫要求中，缺乏對漢字的間架結(jié)構(gòu)、形美意至的分析和注重，難以引起學生重視。其次，學校對于學生識字與寫字的要求還是較低，且缺乏精準的考核標準和考核體系，學生書寫只要能辨識，只需學生要取得高分即可;沒有沉下心來識字、練字。除此之外，由于農(nóng)村地區(qū)大多數(shù)家長文化知識水平較低，未能營造良好的家庭識字、寫字氛圍，大多數(shù)情況只關(guān)注學生的文化課成績。這樣一來就導(dǎo)致學生到了初中，仍然存在識字、寫字困難的問題。

（三）應(yīng)試教育模式的影響

在應(yīng)試教育模式下，教師為了幫助學生獲取更高的分數(shù)，往往加強對答題技巧的教學分析，而卻弱化了學生識字、寫字的教育;長此以往，學生識字與寫字形成較為敷衍的習慣，僅僅掌握一些常見字，而對于一些生僻字毫無了解，也不能較好地區(qū)分形近字、多音字等。同時，為了取得更好的成績，一味強調(diào)學生增加答題的字數(shù)，且由于時間的限制，想要在固定的時間內(nèi)完成試題等因素，學生就會忽視漢字書寫的規(guī)范性，書寫極為潦草[1]。

（四）電子媒介的沖擊

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，智能手機等上網(wǎng)信息終端得到普及，人們之間的書面交流與溝通也主要通過手機等電子設(shè)備實現(xiàn)，對于識字與寫字的要求較低，甚至有些智能終端只需要使用語音即可溝通。在這一情形下，大部分初中生往往會忽視識字與寫字的重要意義，不能在日常生活扎實培養(yǎng)識字與寫字的能力，最后導(dǎo)致出現(xiàn)初中學生識不清字、寫不好字的情況。

二、解決農(nóng)村初中語文識字與寫字教學問題的策略

（一）嚴格落實新課標的要求

在當前教學中，國家對于初中語文識字與寫字的要求越來越高，因此，嚴格落實新課標中關(guān)于寫字、用字規(guī)范的要求是極其重要的。首先，農(nóng)村地區(qū)初中學校要合理設(shè)置，開足開齊識字與寫字課程;完善相應(yīng)的寫字教材配備，并聘請專業(yè)的教師對學校教師，尤其是語文教師，進行寫字教學專項培訓和提高。其次要加強對該課程的監(jiān)督管理，防止占課現(xiàn)象的發(fā)生，更好地保證寫字教學的開展落實。最后，學校和教師要嚴格把握新課標要求，保證教學內(nèi)容的實時性，防止教學內(nèi)容出現(xiàn)偏差。

（二）全體教師要提高對學生識字與寫字教學的重視程度

首先，教師要發(fā)揮自身模范作用，各個學科老師都要參與到寫字教學中來，在日常教學中，尤其語文教學更要注重板書的工整、筆畫準確等;實時糾正“發(fā)倒筆，湊字形”等現(xiàn)象，規(guī)范寫字的筆畫形狀、字體全貌和書寫順序，并通過布置一些識字、寫字訓練來不斷增強學生識字、寫字能力。同時，教師要認真?zhèn)湔n，對于課本中出現(xiàn)的生僻字進行標注，并將其作為教學中的一個要點。其次，提升學生識字、寫字的重視程度，教師可以讓學生了解書寫規(guī)范對于其未來發(fā)展的重要性，讓學生在日常學習生活中積極將識字與寫字作為一大重點內(nèi)容，不斷提升自身能力。最后，學校和教師要加強與家長的溝通，利用家長監(jiān)督力量來督促學生規(guī)范書寫，從而發(fā)揮家庭教育的重要作用。

（三）增加學生的興趣

教學中增加對中國漢字書法欣賞，書法文化的傳播，從漢字的源頭開始追溯，讓學生了解漢字的悠久歷史與獨特魅力，發(fā)現(xiàn)漢字演變的規(guī)律與線條的優(yōu)美，從而增加學生對漢字的審美興趣，在學習過程中，逐漸培養(yǎng)其養(yǎng)成自主進行識字積累，不斷練習書法，提高書寫的美觀[2]。

（四）制定精準的考核標準

初中學校要積極設(shè)置一系列漢字書寫的精準考核標準，針對本地區(qū)或本校學生，識字與寫字現(xiàn)狀兩大方面進行層次提升考核，提高學習意識。同時，對于考核中表現(xiàn)優(yōu)異的學生可以給予充分獎勵，將其書寫的范文等作品進行展示，而針對識字能力較差、寫字潦草的學生進行合理引導(dǎo)，提高重視。從而更好地保證學生識字、寫字能力的提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，解決農(nóng)村初中語文識字與寫字教學中存在的問題，對于學生的未來發(fā)展有著舉足輕重的意義，讓學生了解中華漢字的博大精深，感受其中蘊含的魅力。只有不斷提升學生的識字與寫字能力，才能為其今后的高等教育學習打下堅實基礎(chǔ)，為學生謀劃更好、更為長遠的發(fā)展。

參考文獻

[1]王旭光，周芳.核心素養(yǎng)視域下的初中語文識字與寫字教學策略[J].教育實踐與研究：中學版（B），2019（7）：24-26.

[2]高雪.淺析低年級語文識字寫字教學中的問題與方法[J].幸福生活指南，2019，000（005）：1-1.