“周四說法”

薛源

在我們的生活中，不乏許多耳熟能詳?shù)姆ㄖ喂?jié)目，諸如“今日說法”等，旨在為廣大老百姓普及法律常識，監(jiān)督有關(guān)部分執(zhí)法情況。這一類節(jié)目受到了大家的喜愛和稱贊。那個時候坐在電視機前觀看這類節(jié)目的我還是一名高中生，也并不知道自己有一天會站上三尺講臺，成為一名教書育人的人民教師。但那個時候，我就萌生出了一種想法：對中學(xué)生的普法，可不可以通過班級為載體，貼近生活地進(jìn)行？而不是從枯燥的書本當(dāng)中獲得？這顆躍躍欲試的種子隨著我的班主任生涯的開始而一步步展開。

一、解糾紛

眾所周知，班主任工作是一項繁雜且責(zé)任重大的工作，我們肩負(fù)的不僅僅是教書育人的職業(yè)職責(zé)，還有立德樹人的社會責(zé)任，而班級，其實就是學(xué)生們身處的一個社會的縮影，創(chuàng)建好一個和諧的“社會”任重道遠(yuǎn)但也義不容辭。當(dāng)接到新一屆學(xué)生時，我給自己定下了一個目標(biāo)-創(chuàng)建和諧友愛的班集體。但沒過多久，我就被這些個還未脫離小學(xué)稚氣的孩子們弄得焦頭爛額，每天疲于處理他們之間發(fā)生的種種爭端，苦口婆心地向他們訴說著種種道理，可類似的糾紛仍在繼續(xù)并愈演愈烈。我心想：再這么下去，我這個班主任不僅當(dāng)?shù)美郏野嗉壞繕?biāo)勢必達(dá)不到。可就在有一天吃午飯的時候，電視里響起了“今日說法”開始的音樂，聽著主持人和專家們滔滔不絕地講述法律知識時，當(dāng)時埋在我心里的那顆種子發(fā)芽了。我決定在班級里創(chuàng)建“班級法庭”-由學(xué)生自主報名，產(chǎn)生一名法官，兩名調(diào)解委員，兩名原告代表律師，兩名被告代表律師，若報名人數(shù)多，則采取輪換制的形式開展。形式：在班級里后黑板旁邊，設(shè)置有“投訴信箱”，若存在班級糾紛，第一種方式-寫信放進(jìn)“投訴信箱”，其中一位調(diào)解委員會在每日放學(xué)后查看并判斷事件輕重，輕的則兩名調(diào)解委員調(diào)解，嚴(yán)重的交由法官定奪;第二種方式-口述，由另一名調(diào)解委員負(fù)責(zé)，記錄下事件起因，經(jīng)過。兩位調(diào)解委員和法官一起在周三與我討論將哪一個事件呈上班級法庭，在“周四說法”那節(jié)課中進(jìn)行公開審理并宣布結(jié)果。當(dāng)事人則利用周五進(jìn)行“處置，補救，賠償”等后續(xù)環(huán)節(jié)。

當(dāng)我在班級里宣布這一消息時，同學(xué)們炸開了鍋，起初，大家覺得這是個新鮮事兒，可以看看熱鬧。隨著興奮勁頭過了，一位平時就“十萬個為什么”的學(xué)生舉起了手，提問：那薛老師，這法庭怎么個審理法呢？我立即表揚了這位同學(xué)，“問得好！下面請仔細(xì)聽：當(dāng)選出公開審理案件之后，四位代表律師需要做好充分的準(zhǔn)備-相關(guān)的法律案件，相關(guān)的法律條例，能夠說服陪審團的真實證據(jù)，在辯護過程中，用事實說話，可不是市井吵架。法官則負(fù)責(zé)主持法庭秩序，總結(jié)案件，在總結(jié)時，需要提供相應(yīng)的類似案件視頻。最終，由陪審團人員商議之后，提交“審判結(jié)果”，交由法官宣判。所有案件均有記錄?！?/p>

就這樣，同學(xué)們?nèi)粲兴贾螅谜n間報起了名來。下午，有學(xué)生跑來告訴我，報名律師的同學(xué)很多，大家都躍躍欲試;還有學(xué)生告訴我說已經(jīng)有同學(xué)去圖書館借閱關(guān)于法律常識的書籍了呢！我會心一笑，心想初步達(dá)成目的。好戲還在后頭喲！

二、長知識

“周四法庭”已初步成立，成員們也已就位。在這不久，一起糾紛就這樣上演：小A向來好動，從來坐不住而且老愛欺負(fù)女生，總以戲弄女生為樂。因此，幾乎成為了眾矢之的，沒有人愿意和他交朋友，可越是這樣，他的挑戰(zhàn)欲望就愈加強烈。某天午飯后，小A一進(jìn)教室就與小B打鬧，無意中，小B碰掉了小C心愛的新筆記本，并不小心踩了一腳。小C進(jìn)教室之后，并沒弄清楚事情由來，就張口罵了小A，幾句爭吵之后，小A氣不過，將小C放在桌子上的扇子扯了個粉碎。其實，這樣的事情不算少見，雖然不是太大，但是反復(fù)發(fā)生，就值得重視。于是，“周四法庭”將此案件進(jìn)行了公開審理：

法官陳述完案件之后，原告小C的代表律師站了起來：

原告律師：請問，小A，你總說不是你踩的筆記本;在上個星期一，你惡意地在小D的英語書上亂畫，還有上上周三，你將小E的書包藏在3樓圖書室中，你都說不是你做的，怎么解釋？

小A：你說是我做的就是我做的嗎？你有什么證據(jù)？

原告律師：目擊證人小F親眼看到你在小D的英語書上亂畫，而且陪審團可以看看小D書上的筆跡，再對比于你書本上的字跡，答案不言而喻。第二，在學(xué)校監(jiān)控中心，我調(diào)出了上上周三的監(jiān)控視頻，發(fā)現(xiàn)了你提著小E的書包，走進(jìn)圖書館之后出來時，已兩手空空。法官，這是監(jiān)控視頻回放，請看PPT。（由此看出，原告律師在開庭前做了充足的準(zhǔn)備）

被告律師：我反對！就算之前我當(dāng)事人做過你方說的事情，但怎么能證明這次踩筆記本的事件也是我當(dāng)事人所為呢？（嚴(yán)密的邏輯，好問題?。?/p>

原告律師：那你如何證明你當(dāng)事人沒有做？

被告律師：很簡單，現(xiàn)在這里有兩只鞋，分別是我當(dāng)事人和小B的，大家對比鞋印就知道，是小B的鞋印，不是我當(dāng)事人的。（證據(jù)充分）

原告律師：這是我當(dāng)事人被破壞的扇子，也就是說站在法律的角度，小A的行為構(gòu)成故意毀壞財物罪，且會被刑事處罰。故意毀壞公私財物，數(shù)額較大或者有其他嚴(yán)重情節(jié)的，處三年以下有期徒刑、拘役或者罰金;數(shù)額巨大或者有其他特別嚴(yán)重情節(jié)的，處三年以上七年以下有期徒刑。故意毀壞財物罪中的犯罪行為通常是由某種現(xiàn)實原因造成的。行為人可能是出于對財物所有人的打擊報復(fù)、或嫉妒心理或其他類似有針對性的心理態(tài)度，毀壞財物使所有人的財產(chǎn)受到損失就是其犯罪目的。所以“不以惡小而為之”。

小A：我不服！是她先冤枉我的，她先罵我的，為什么不罰她？（好問題）

原告律師：如果罵人達(dá)到非常嚴(yán)重的程度，你可以報警處理，要求公安機關(guān)介入處理。也就是說在學(xué)校，你應(yīng)該向薛老師求助，但是所有的法律制定的原則是論跡不論心，因為論心天下無完人！

三、創(chuàng)和諧

該起“案件”審判的結(jié)果是：小A向小C賠償一把扇子，并向小C賠禮道歉;小C也做出了書面的道歉和聲明-不應(yīng)該冤枉小A。

最后，法官做了如下總結(jié)：同學(xué)們，我們身處在一個班級，就像一個大家庭，發(fā)生矛盾很正常，舌頭和牙齒偶爾都會“打架”，但是，從這起案件中，我們應(yīng)該知道：1.不要總拿有色眼鏡看人，不隨便冤枉好人，否則就會小事化大，語言的力量是很強大的，慎言少語！2.一起糾紛發(fā)生，我們要學(xué)會冷靜處理，不要以牙還牙或者沖動行事，應(yīng)該向薛老師求助，不然以行為論處的話，既會讓自己覺得有委屈，還會為此付出代價！相應(yīng)的，我們的成長過程大部分是發(fā)生在學(xué)校的，如果在學(xué)校里不學(xué)會如何慎言少語，不學(xué)會如何理性處事，等有一天我們已長大成人，已需要真正負(fù)擔(dān)起自己行為背后的責(zé)任的時候，等待著我們的可不是今天這樣的“法庭”哦！

當(dāng)然，在這之后，“周四法庭”還是在持續(xù)開庭，但是同類型案件少了，在一年之后，班級里打架斗毆現(xiàn)象明顯改善。有時候，我們班主任苦口婆心地說教，不妨讓學(xué)生們參與班級，走近生活，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。親身經(jīng)歷永遠(yuǎn)比什么感同身受來得更真切！而且，從同學(xué)口中說出來的事情或者道理，往往對于青少年來說，影響力更深遠(yuǎn)，我們做班主任的，達(dá)到了事半功倍的效果，何樂而不為呢？

希望在教師行業(yè)的你我，秉持著“十年樹木，百年樹人”的思想，想辦法，思措施，創(chuàng)建一個個真真正正和諧的大家庭！