思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

丁成娟

摘要：“閱讀是人類(lèi)社會(huì)中不可缺少的一種認(rèn)知活動(dòng)，是人類(lèi)汲取知識(shí)的重要手段和認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲耐緩街?，是學(xué)習(xí)所有學(xué)科的基礎(chǔ)，也是掌握外語(yǔ)的重要途徑。”英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)重要地位。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以在語(yǔ)境中記憶詞匯，而詞匯的積累也會(huì)促進(jìn)寫(xiě)作能力的發(fā)展。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師注重語(yǔ)言知識(shí)的講解，詞匯，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)成為了英語(yǔ)課堂的重點(diǎn)內(nèi)容，而對(duì)語(yǔ)篇的講解則有所欠缺。提高學(xué)生的閱讀理解能力最重要的是加強(qiáng)其對(duì)閱讀文本的理解，因此在教學(xué)中，教師要注重對(duì)閱讀文本的分析。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-28-126

引言

20世紀(jì)中后期，思維導(dǎo)圖開(kāi)始在發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)用并流行開(kāi)來(lái)。相對(duì)而言，我國(guó)教育工作者對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用起步比較晚，但是近幾年，對(duì)思維導(dǎo)圖的研究與實(shí)踐也取得了巨大的成就。高中階段，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)入攻堅(jiān)克難的轉(zhuǎn)折期。許多學(xué)生由于英語(yǔ)知識(shí)的復(fù)雜與枯燥，感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難與雜亂。這一階段，學(xué)生不僅需要記憶英語(yǔ)詞匯，還需要使用邏輯分析能力厘清知識(shí)脈絡(luò)。作為思維圖形，思維導(dǎo)圖可以更加直觀與系統(tǒng)地引領(lǐng)學(xué)生發(fā)散思維，將雜亂無(wú)章的內(nèi)容建成記憶鏈接，幫助學(xué)生記憶，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的驅(qū)動(dòng)力，從而提升學(xué)習(xí)效果.

一、思維導(dǎo)圖的概述

思維導(dǎo)圖是一種思維工具，能夠?qū)⑿畔⒁晕淖趾蛨D像的形式直觀展現(xiàn)出來(lái)。“具體來(lái)說(shuō)，就是運(yùn)用關(guān)鍵詞、圖形、線(xiàn)條等要素來(lái)繪制知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。思維導(dǎo)圖的主題用關(guān)鍵詞來(lái)表示，各個(gè)主題之間的關(guān)系用連線(xiàn)來(lái)表示。通過(guò)分層級(jí)的線(xiàn)條連接各知識(shí)點(diǎn)，搭建各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，促進(jìn)知識(shí)的整合，形成清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖?！睂⑺季S導(dǎo)圖運(yùn)用到高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，能夠加深學(xué)生對(duì)課文的理解。在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，學(xué)生能夠理清課文的思路，逐步掌握課文的中心思想以及作者的情感態(tài)度。同時(shí)，學(xué)生的概括歸納能力也能夠得到鍛煉。

二、在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的原則

（一）學(xué)生主體原則

要想有效地在高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，教師就必須將學(xué)生的主體性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，促使其積極、主動(dòng)地參與閱讀思維導(dǎo)圖的繪制過(guò)程，從而發(fā)揮其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體作用，有效改善英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)效果。為此，教師應(yīng)重視促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖這一工具，使其結(jié)合自己對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解，主動(dòng)繪制思維導(dǎo)圖，積極參與課堂互動(dòng)。為踐行這一原則，教師應(yīng)著力幫助學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖，掌握思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方法，同時(shí)充分尊重他們的個(gè)性，鼓勵(lì)其繪制內(nèi)容豐富、層次合理的思維導(dǎo)圖（如使用不同顏色來(lái)繪制思維導(dǎo)圖中的不同分支、在思維導(dǎo)圖中加入個(gè)性化元素等），充分突出他們的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（二）鞏固復(fù)習(xí)原則

英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有限，要想讓學(xué)生扎實(shí)掌握閱讀知識(shí)，教師就必須著力培養(yǎng)他們良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。因此，在應(yīng)用思維導(dǎo)圖展開(kāi)英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)促使學(xué)生在課后主動(dòng)應(yīng)用思維導(dǎo)圖展開(kāi)復(fù)習(xí)，以最大化地實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖作為學(xué)習(xí)工具的價(jià)值。如果學(xué)生在完成思維導(dǎo)圖繪制后就將其忽略，那么思維導(dǎo)圖將難以真正幫助其提升閱讀能力。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖回顧閱讀教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)其從思維導(dǎo)圖的中心詞和各個(gè)分支關(guān)鍵詞出發(fā)，梳理知識(shí)，從而建構(gòu)清晰的閱讀知識(shí)框架，從整體上把握閱讀課堂教學(xué)內(nèi)容，取得良好的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)效果。

三、將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略

（一）語(yǔ)言知識(shí)

語(yǔ)言知識(shí)是主要包含有語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能、話(huà)題幾方面的內(nèi)容，其主要語(yǔ)言特點(diǎn)有共有性、穩(wěn)定性、符號(hào)性。語(yǔ)言知識(shí)在外語(yǔ)教學(xué)理論中是語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能同步發(fā)展。（1）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)方法思維導(dǎo)圖教學(xué)方法是為了學(xué)生能更直觀、有條理性從英語(yǔ)文本學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，結(jié)合思維導(dǎo)圖方式，使學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容，找到整篇文章中的關(guān)鍵詞等。（3）引導(dǎo)學(xué)生解決難句每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言能力不一樣，其思維能力也不盡相同，教師應(yīng)結(jié)合整體的教學(xué)情況，做好因材施教。教師還應(yīng)結(jié)合思維導(dǎo)圖，通過(guò)圖形模式，幫助他們理解文本的難句。

（二）幫助學(xué)生掌握繪制思維導(dǎo)圖的方法

幫助學(xué)生掌握繪制思維導(dǎo)圖的方法，是教師落實(shí)學(xué)生主體原則、促使其主動(dòng)在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖這一重要工具的基礎(chǔ)性前提條件（。因此，教師應(yīng)尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)地介紹思維導(dǎo)圖的繪制方法，幫助其直觀地理解思維導(dǎo)圖的繪制過(guò)程、掌握思維導(dǎo)圖的具體繪制步驟。教師還需要重視與學(xué)生的互動(dòng)，推動(dòng)其實(shí)踐，給予其適當(dāng)反饋，幫助其不斷提高應(yīng)用思維導(dǎo)圖的能力。比如，在進(jìn)行一篇閱讀文章的教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生嘗試通過(guò)自主閱讀，提煉文章主題，然后總結(jié)、歸納答案，確定思維導(dǎo)圖的中心詞，再通過(guò)同樣的過(guò)程引導(dǎo)其分類(lèi)概括文章內(nèi)容，從而合理確定思維導(dǎo)圖的分支，以此類(lèi)推，直到完成整個(gè)文本的思維導(dǎo)圖繪制過(guò)程。教師應(yīng)落實(shí)互動(dòng)原則，通過(guò)提問(wèn)調(diào)動(dòng)學(xué)生以發(fā)散性思維和結(jié)構(gòu)化思維對(duì)閱讀文章進(jìn)行思考，從而真正把握思維導(dǎo)圖應(yīng)用的精髓。

結(jié)束語(yǔ)

在高中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠改變單一的教學(xué)形式，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生從整體上把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于英語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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