淺析初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略

蜂瑩霞

摘要：隨著年級(jí)的升高，學(xué)困生的隊(duì)伍也在逐漸擴(kuò)大，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作迫在眉睫。教師只有幫助學(xué)困生增強(qiáng)克服困難的信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，挖掘他們的潛力，才能帶領(lǐng)他們走出困境。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-28-179

引言

“學(xué)困生”是與優(yōu)等生相反的概念，指集體中學(xué)習(xí)成績較差的一部分學(xué)生?！皩W(xué)困生”對(duì)班級(jí)的整體成績有著非常大的影響，幫助“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化，不論是對(duì)學(xué)生本身還是對(duì)學(xué)校、社會(huì)來說，都具有非常重要的正面意義。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析

（一）基礎(chǔ)差。這一類學(xué)生大多是從低年級(jí)開始，基礎(chǔ)就沒有打牢，最典型的是到了高年級(jí)漢語拼音還不會(huì)拼讀，基本的加減也不會(huì)。記得，剛接管初中年級(jí)的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生李帥（化名）給我很深的印象。他上課時(shí)，目光呆滯;下課時(shí)，活躍異常;考試時(shí)，空白一片;做作業(yè)時(shí)，胡寫亂畫。仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，他連最常見的“天、地、人”都不認(rèn)識(shí)，甚至連漢語拼音該如何拼讀都不知道。經(jīng)過耐心詢問，我才知道，在一年級(jí)時(shí)，他生了一場(chǎng)病，耽誤了學(xué)習(xí)進(jìn)程，再加上家長的不管不問，就成了現(xiàn)在這個(gè)樣子。

（二）缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在如今這個(gè)浮躁的社會(huì)，他們不明白為什么要好好讀書，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力。

（三）缺乏監(jiān)管。農(nóng)村地處偏僻，大多數(shù)孩子是留守兒童，其父母長期不在身邊，由爺爺奶奶監(jiān)管。爺爺奶奶能力有限，又礙于身份不敢管、不愿管。家長對(duì)學(xué)習(xí)的不重視，造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的懈怠;監(jiān)管上的缺乏，造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)得過且過。

二、學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化策略建議

（一）幫助學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)樹立目標(biāo)

教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立一個(gè)可以經(jīng)過自己的努力而實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)。當(dāng)完成一個(gè)這樣的小目標(biāo)后，學(xué)生會(huì)感受到成功的喜悅，同時(shí)也增加了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心。

（二）結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況開展有效教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)的邏輯性、系統(tǒng)性的學(xué)科，為了能夠轉(zhuǎn)化他們的狀況要深入到學(xué)生中去，了解他們的學(xué)習(xí)情況以及導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不佳的原因，在教學(xué)過程中要用由淺入深的方法，即在學(xué)困生基本功扎實(shí)的前提下再設(shè)定更高的要求。例如在授課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)分三個(gè)步驟，第一節(jié)講解例題，第二節(jié)課講解變形題，第三節(jié)課進(jìn)行綜合性聯(lián)系，在課堂上顧及學(xué)困生的吸收情況，并且給予學(xué)困生一些鼓勵(lì)，注意他們的動(dòng)態(tài)。在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)以后進(jìn)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況來分層次教學(xué)，把題目分為綜合題、擴(kuò)展題和基礎(chǔ)題三個(gè)層次，讓他們首先做好基礎(chǔ)題，再鼓勵(lì)他們?nèi)プ鰯U(kuò)展題，學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到成功的喜悅。

（三）對(duì)“學(xué)困生”實(shí)行分類管理

“學(xué)困生”有不同的類型。有的“學(xué)困生”學(xué)習(xí)自覺，但是學(xué)習(xí)方法不對(duì)。對(duì)于這樣的“學(xué)困生”，教師要指導(dǎo)他們正確的學(xué)習(xí)方法，確保他們?cè)谟龅綄W(xué)習(xí)問題時(shí)有人能幫忙解決。對(duì)于有學(xué)習(xí)能力但是意志力薄弱的“學(xué)困生”，教師要從思想上改變他們。對(duì)于因遭遇重大變故產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要幫助他們成功度過危機(jī)。

（四）特殊情況下可以考慮采取強(qiáng)制措施

“學(xué)困生”最普遍的問題就是學(xué)習(xí)上存在惰性。在采取各種措施都很難讓“學(xué)困生”改變時(shí)，可以考慮使用一定的強(qiáng)制措施來推進(jìn)“學(xué)困生”的教育轉(zhuǎn)化工作。比如規(guī)定“學(xué)困生”每天學(xué)習(xí)的時(shí)間段，提前規(guī)劃“學(xué)困生”每天要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)任務(wù)完成前禁止“學(xué)困生”玩手機(jī)，等等。采取一段時(shí)間的強(qiáng)制措施后，如果“學(xué)困生”的自制力有所進(jìn)步，可以考慮放寬管理要求。

（五）家庭與學(xué)校共同監(jiān)管

有人監(jiān)管能很好地完成任務(wù)，無人監(jiān)管就放任自流，這樣的學(xué)生就需要家庭和學(xué)校共同努力，共同擔(dān)負(fù)起監(jiān)管之責(zé)。

（六）因材施教，促使學(xué)困生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，而要讓學(xué)困生跟上數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)度，首先，教師需要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況有比較準(zhǔn)確的了解和掌握，這樣數(shù)學(xué)教師才能按照因材施教的教學(xué)原叫對(duì)學(xué)困生展開針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)。在這個(gè)過程中，教師需要營造一定的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣教師教學(xué)的方法以及內(nèi)容，才能被學(xué)困生們牢牢地記憶和掌握。其次，在給學(xué)困生布置作業(yè)的過程中，也要按照階梯式的原則，適當(dāng)?shù)貙?duì)基礎(chǔ)題、延伸題以及訓(xùn)練題等進(jìn)行安排，這樣才能有效地提高學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。

（七）教師的賞識(shí)教育是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的助推器

教師要用愛去維護(hù)學(xué)困生群體的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生人格為前提，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤和成長中的不足要有一顆寬容的心，用自己的細(xì)心、耐心、真心地去認(rèn)可孩子，用情去感化孩子，踐行“多用賞識(shí)的目光，少有挑剔的行為”的教育理念，用欣賞認(rèn)可的眼光來看待學(xué)困生，對(duì)學(xué)困生要有一顆寬容的心，在學(xué)生管理中建立“容錯(cuò)”機(jī)制。做到“以德服人，以理服人，以情感人，以愛待人”，使學(xué)困生群體消除自卑心理，消除對(duì)老師和同學(xué)的抵觸情緒，逐漸讓他們感受到老師的認(rèn)可，感受到來自老師的關(guān)愛，感受到班集體的溫暖，感受到來自同學(xué)的信任，從內(nèi)心認(rèn)可班集體，才有發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，才能逐漸成長為學(xué)習(xí)中的學(xué)優(yōu)等生。

結(jié)束語

“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)漫長且需要無限耐心的過程，但也是非常具有現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)意義的事情。我們要科學(xué)認(rèn)識(shí)“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因，采取多種措施有針對(duì)性地推進(jìn)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作，激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣，讓“學(xué)困生”感受課堂和知識(shí)的美好，促進(jìn)“學(xué)困生”的進(jìn)步。

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