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摘 要：自閉癥性教育面臨著巨大的障礙和挑戰(zhàn)，涉及傳統(tǒng)觀念、法規(guī)、學(xué)校環(huán)境、課程建設(shè)等等，自閉癥學(xué)生的性教育需要更先進(jìn)的科學(xué)教育理念以及先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)支持。本文旨在探討針對(duì)自閉癥學(xué)生，依托政策支持、家庭支持、環(huán)境支持、課程支持、資源支持、全面輻射六種策略進(jìn)行學(xué)校管理，以期為那些即將或是正在對(duì)自閉癥學(xué)生進(jìn)行性教育的學(xué)校提供學(xué)校管理工作的借鑒。

關(guān)鍵詞：自閉癥;性教育;學(xué)校管理;模式

自閉癥學(xué)生性教育的管理問(wèn)題越來(lái)越成為當(dāng)今社會(huì)的主流話題，以及各位家長(zhǎng)教師等不可逃避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。隨著主流媒體的擴(kuò)張以及發(fā)展，全世界各個(gè)角落的事件都被聚光燈放在了公眾面前，尤其近來(lái)兒童遭受性侵犯的事件屢屢發(fā)生，我們的自閉癥學(xué)生也屬于廣大兒童的一部分，對(duì)自閉癥學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的性教育刻不容緩、勢(shì)在必行。教育環(huán)境是人的發(fā)展的根本決定因素[1]?？梢?jiàn)，教育環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起著重要作用，而學(xué)校環(huán)境作為自閉癥學(xué)生最全面和廣泛的支持所在，良好的學(xué)校管理環(huán)境有利于讓每個(gè)自閉癥兒童獲得教學(xué)效果的提升[2]。

由于自閉癥學(xué)生個(gè)體差異大，其教育方法不同于普通學(xué)校的孩子，也不同于其他障礙的孩子，因此對(duì)于自閉癥學(xué)生性教育的學(xué)校管理存在著巨大的挑戰(zhàn)和困難。目前，對(duì)于自閉癥學(xué)生的性教育有關(guān)研究?jī)?nèi)容較多集中在個(gè)體的問(wèn)題行為管理，而較少針對(duì)自閉癥學(xué)生性教育的學(xué)校管理模式進(jìn)行探究。本文試圖對(duì)自閉癥學(xué)生性教育的學(xué)校管理模式進(jìn)行探究，以期為與此相關(guān)的教育工作者在性教育學(xué)校管理方面提供借鑒。

一、依托政策支持，形成可持續(xù)的工作機(jī)制

學(xué)校管理者要建立起一套性教育管理體系是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，必須依托國(guó)家政府的政策支持，從而為有效實(shí)施性教育提供立法保障，形成可持續(xù)的工作機(jī)制。在《中華人民共和國(guó)未成年保護(hù)法》中第三章學(xué)校保護(hù)第十九條提出“學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)未成年學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行社會(huì)生活指導(dǎo)、心理健康輔導(dǎo)和青春期教育”[3]。從1992年9月8日，衛(wèi)生部和國(guó)家教委共同印發(fā)的《中小學(xué)生健康教育基本要求（試行）》將青春期的內(nèi)容可以概括為性生理、性心理、性道德教育三個(gè)方面[4]，到2008年12月1日，中華人民共和國(guó)教育部印發(fā)《中小學(xué)健康指導(dǎo)綱要》中包括五個(gè)領(lǐng)域：健康行為與生活方式、疾病預(yù)防、心理健康、生長(zhǎng)發(fā)育與青春期保健、安全應(yīng)急與避險(xiǎn)[5]，再到2012年12月7日，中華人民共和國(guó)教育部印發(fā)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》中更細(xì)分了小學(xué)低中高年級(jí)、初中、高中，各個(gè)年齡階段都有滲透性教育的相關(guān)內(nèi)容[6]。其次2016年由中華人民共和國(guó)教育部制定的《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》生活適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)中第一部分個(gè)人生活《5.自我認(rèn)識(shí)》，體現(xiàn)了性教育相關(guān)內(nèi)容[7]。

這些法律法規(guī)和指導(dǎo)綱要是學(xué)校開(kāi)展性教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，學(xué)校再根據(jù)自閉癥學(xué)生的個(gè)體情況，施以不同的方式方法、課程結(jié)構(gòu)、課時(shí)安排、師資配置、評(píng)估手段等相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行規(guī)范，以保證對(duì)自閉癥學(xué)生性教育能夠科學(xué)、有效、可持續(xù)的進(jìn)行。

二、加強(qiáng)家庭支持，提升家庭功能運(yùn)作

自閉癥學(xué)生除了在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，剩下的一大半時(shí)間就是在家庭中與親人接觸。因此家教先行，加強(qiáng)家庭支持，尊重家長(zhǎng)意見(jiàn)，是學(xué)校開(kāi)展性教育的另一項(xiàng)重大議題。本校曾經(jīng)就性教育的教學(xué)內(nèi)容面向家長(zhǎng)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查以及訪談，結(jié)果顯示家長(zhǎng)對(duì)于自閉癥學(xué)生性教育需求從高到低依次為：防性侵，男女身體隱私部位的保護(hù)，男女青春期生理衛(wèi)生與保健，性沖動(dòng)的克制，男女生理特征及身體隱私部位的認(rèn)識(shí)，兩性交往，生命的起源，婚姻與家庭的權(quán)力與義務(wù)。家長(zhǎng)們表示對(duì)于關(guān)于婚姻、性關(guān)系等方面的性教育是非常排斥的。由于傳統(tǒng)觀念以及自閉癥學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)等原因，面對(duì)這樣的結(jié)果，也是情理之中，意料之內(nèi)的。另外，學(xué)校與家庭的做法不一致也是導(dǎo)致自閉癥性問(wèn)題行為反復(fù)出現(xiàn)的主要原因。因此，針對(duì)自閉癥學(xué)生進(jìn)行性教育的前提是建議先做好家庭支持系統(tǒng)的工作，得到家庭的支持，并給予積極配合，家校合一，并通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，才能讓自閉癥學(xué)生達(dá)到預(yù)期的教育效果。

三、完善環(huán)境支持，精進(jìn)自閉癥學(xué)生性教育品質(zhì)

自閉癥學(xué)生的行為方式刻板重復(fù)，他們常堅(jiān)持用同一種方式做事，拒絕日常生活規(guī)律或環(huán)境的變化[8]。因此，我們可以利用他們的刻板性特點(diǎn)，塑造他們的正向積極行為。在校園基礎(chǔ)建設(shè)和區(qū)域環(huán)境布置上針對(duì)自閉癥學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，完善環(huán)境支持，更新教室硬件，利用信息現(xiàn)代化技術(shù)對(duì)自閉癥學(xué)生開(kāi)展教育，精進(jìn)自閉癥學(xué)生的教育品質(zhì)。比如建設(shè)廁所時(shí)將男女廁分開(kāi)建設(shè)，并配以不同的廁所標(biāo)識(shí)，讓自閉癥學(xué)生在校園中就可以習(xí)得認(rèn)識(shí)廁所、男生要去男廁所，女生要去女廁所等相關(guān)知識(shí)。在班級(jí)中建立換衣角，便于教導(dǎo)自閉癥學(xué)生在換衣角中更換衣服，以免暴露出自己的隱私部位，建立自我身體保護(hù)意識(shí)等。

四、深化課程支持，提升管理模式效能

1.開(kāi)發(fā)性教育校本教材，建立教學(xué)資源庫(kù)。

依托省市級(jí)課題研究，借鑒國(guó)外大綱，通過(guò)查閱相關(guān)資料以及通過(guò)訪談自閉癥學(xué)生家長(zhǎng)和老師，整理出來(lái)的可在學(xué)校針對(duì)青春期自閉癥學(xué)生進(jìn)行性教育課程標(biāo)準(zhǔn)框架如下：

2.專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估

自閉癥學(xué)生的教學(xué)效果具有反復(fù)性，因此對(duì)自閉癥學(xué)生開(kāi)展即時(shí)評(píng)價(jià)、短時(shí)評(píng)價(jià)和長(zhǎng)時(shí)評(píng)價(jià)很有必要。即時(shí)評(píng)價(jià)是根據(jù)自閉癥學(xué)生的身心特點(diǎn)和先備能力，根據(jù)完成一節(jié)課的目標(biāo)進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。短時(shí)評(píng)價(jià)是根據(jù)一個(gè)階段學(xué)生完成主題目標(biāo)的情況，進(jìn)行短時(shí)評(píng)價(jià)，時(shí)間可以是一周或一個(gè)月等。長(zhǎng)時(shí)評(píng)價(jià)主要對(duì)該目標(biāo)的穩(wěn)定性情況來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，此時(shí)可重點(diǎn)考察學(xué)生是否對(duì)先前知識(shí)的遺忘，時(shí)間可以為半個(gè)學(xué)期或一學(xué)期等。以預(yù)防性侵害教學(xué)為例，即時(shí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以是小A是否可以說(shuō)出圖片里的人發(fā)生了什么;短時(shí)評(píng)價(jià)可以是小A是否可以做出反抗三部曲，并做出逃跑的動(dòng)作;長(zhǎng)時(shí)評(píng)價(jià)可以是考察小A是否還記得遇到壞人摸屁股時(shí)要怎么做。以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效、針對(duì)性的階段性評(píng)估。

五、建立資源支持，開(kāi)辟支持途徑

1.專(zhuān)家資源

邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家，開(kāi)展一系列專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，有針對(duì)的進(jìn)行理論與實(shí)踐培訓(xùn)，并定期組織專(zhuān)家督導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，使教師和家長(zhǎng)獲得一定的性教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)。另外，組織跨專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)合作，進(jìn)行醫(yī)教結(jié)合，康復(fù)治療，有效推動(dòng)自閉癥性教育工作的開(kāi)展。

2.教研資源

為了提高學(xué)校教師能夠有效對(duì)自閉癥學(xué)生開(kāi)展性教育學(xué)習(xí)，學(xué)校設(shè)立了各個(gè)教研組，教研組內(nèi)定期進(jìn)行課程討論，教研組間進(jìn)行案例分析，共享研究成果等等，更新備課形式，有效提高教師的課堂教學(xué)水平以及問(wèn)題學(xué)生的處理能力。

3.輔具、教具資源

輔助器具，簡(jiǎn)稱(chēng)為輔具。即由特殊兒童使用的，特殊生產(chǎn)的或通常可獲得的用于預(yù)防、代償、監(jiān)測(cè)、緩解或降低疾病的任何產(chǎn)品、器具、設(shè)備或技術(shù)系統(tǒng)[9]。輔具的使用可作用于自閉癥兒童身心功能的補(bǔ)償和康復(fù)中，如針對(duì)缺乏語(yǔ)言溝通能力的自閉癥兒童，可以使用電腦語(yǔ)言溝通板或者圖片溝通，能夠更好地輔助自閉癥學(xué)生表達(dá)自己的需要;另外，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)身體》的課程中，若在課堂中借助醫(yī)學(xué)解剖模型等教具的直觀示范作用下，則更加有助于提升自閉癥學(xué)生的教育教學(xué)效果。

4.情感資源

對(duì)自閉癥學(xué)生進(jìn)行性教育對(duì)于一些年輕未婚女性來(lái)說(shuō)是一道難以啟齒的話題，如何轉(zhuǎn)變觀念，形成正確的性教育觀念，并且面對(duì)自我效能感低的特教行業(yè)，如何緩解特殊教育教師職業(yè)倦怠的問(wèn)題，以及家長(zhǎng)的焦慮、抑郁等情況，必須及時(shí)啟動(dòng)情感資源支持系統(tǒng)，定期開(kāi)展個(gè)別心理輔導(dǎo)工作以及團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)，保持工作、生活熱情，提高教師和家長(zhǎng)的幸福感。

六、助力全面輻射，構(gòu)建自閉癥性教育管理模式

借助特殊教育資源中心、名師工作室、送教下鄉(xiāng)等渠道為廣大家長(zhǎng)、教師以及學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的性教育服務(wù)：包括家長(zhǎng)講座、教師論壇、開(kāi)設(shè)性教育課程、自閉癥學(xué)生性問(wèn)題行為研討、發(fā)放宣傳手冊(cè)等活動(dòng)，同時(shí)建立性教育公益qq群、微信群進(jìn)行在線咨詢，通過(guò)學(xué)校公眾號(hào)、教育公眾號(hào)、報(bào)社媒體等宣傳平臺(tái)擴(kuò)大影響力。

結(jié)語(yǔ)：對(duì)于自閉癥來(lái)說(shuō)，若性教育出現(xiàn)了問(wèn)題，結(jié)果是1+1=0，前面所做的康復(fù)努力將盡數(shù)作廢。本文針對(duì)自閉癥學(xué)生性教育的工作管理角度就學(xué)校管理模式進(jìn)行了詳細(xì)描述，由于自閉癥學(xué)生差異性大，穩(wěn)定性差，反復(fù)性大，在對(duì)自閉癥進(jìn)行性教育的同時(shí)必然會(huì)出現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生在各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，但也有可能在短時(shí)間內(nèi)達(dá)不到預(yù)期效果，更可能出現(xiàn)新的性問(wèn)題行為。作為學(xué)校管理者，要勤勉自信，不怕歸零，堅(jiān)韌執(zhí)著，任重道遠(yuǎn)，未雨綢繆促發(fā)展，真誠(chéng)付出，不求回報(bào)。自閉癥的性教育是從人性出發(fā)的，為了自閉癥譜系障礙人群的全面發(fā)展和有尊嚴(yán)地活著而開(kāi)展的特殊教育活動(dòng)。隨著國(guó)家和社會(huì)對(duì)自閉癥群體的關(guān)注，我們知道他們并沒(méi)有被拋棄，并且采取了切實(shí)的措施來(lái)保障他們的各項(xiàng)權(quán)益。相信明天會(huì)更加美好。

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本論文為福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目課題“自閉癥學(xué)校性教育現(xiàn)狀調(diào)查及其對(duì)策研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKXB18-513）和福州市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目課題“自閉癥學(xué)生性教育校本課程開(kāi)發(fā)的研究”（立項(xiàng)編號(hào)：FZ2018GH027）階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：

楊福;福州市星語(yǔ)學(xué)校;高級(jí)教師;本科學(xué)歷

楊文峰;福州市星語(yǔ)學(xué)校;二級(jí)教師;碩士學(xué)位