高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課多元變式教學(xué)的策略研究

莫冰梅

摘要：在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)老師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的歸納總結(jié)，思考如今高中數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題，對癥下藥地對高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行變革，可以積極開展高效的線上教學(xué)，同時在課堂上為學(xué)生構(gòu)建高效的教學(xué)情境，注重多元變式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提高。本文主要分析高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課多元變式教學(xué)的策略研究

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課;多元變式教學(xué)

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-25-015

引言

高中數(shù)學(xué)是高中課程極其重要的教學(xué)內(nèi)容，對于提高學(xué)生的邏輯能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。時代在不斷發(fā)展進(jìn)步，高中數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)也處在一個動態(tài)的變化過程中，在不斷地推陳出新，一些過時低效的教學(xué)方法被取締，新型高效的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)。

一、精心設(shè)計復(fù)習(xí)教學(xué)方案，明確復(fù)習(xí)策略

（一）高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是對高中階段數(shù)學(xué)知識的梳理

總結(jié)與強(qiáng)化，要達(dá)到良好的復(fù)習(xí)目標(biāo)，需要教師結(jié)合教學(xué)要求及學(xué)生實(shí)際情況制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)方案。主要包括如下兩個方面：一是制定科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)。科學(xué)、客觀的教學(xué)目標(biāo)有助于教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生能力需求，優(yōu)質(zhì)、高效展開復(fù)習(xí)教學(xué)，使學(xué)生在系統(tǒng)復(fù)習(xí)中強(qiáng)化吸收各知識點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對高中階段知識點(diǎn)的記憶及應(yīng)用，同時幫助學(xué)生形成科學(xué)的復(fù)習(xí)方法并實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的綜合發(fā)展，有效完成高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)總目標(biāo)。

（二）是創(chuàng)設(shè)豐富生動的教學(xué)情境

在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)相關(guān)、合理且生動的教學(xué)情境，以設(shè)計一條清晰且完整的主線，串聯(lián)起高中復(fù)習(xí)涉及的知識點(diǎn)，為復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)出一個豐富、生動而濃厚的復(fù)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的記憶，進(jìn)一步加深學(xué)生對知識點(diǎn)的深刻理解與掌握。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及能力水平，調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情和參與度，在優(yōu)化復(fù)習(xí)效果的同時，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維、科學(xué)眼光去分析、思考數(shù)學(xué)相關(guān)問題，通過系統(tǒng)、完整的復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識、應(yīng)用知識的能力，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)有效展開。

二、高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課多元變式教學(xué)的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生的自主思考

學(xué)生的自主思考能力，也可以在多元式性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)下，得到很好的鍛煉，因為多元式式學(xué)習(xí)本身都是處在一個動態(tài)思考的過程，學(xué)生在這個過程中，不斷思考，不斷學(xué)習(xí)，自然而然地思考能力也在持續(xù)提高。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要注重向?qū)W生發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生去自主思考。比如，在函數(shù)知識的學(xué)習(xí)時，教師就可以向?qū)W生發(fā)問“函數(shù)特點(diǎn)有幾個”“函數(shù)性質(zhì)有哪些”等，如果學(xué)生不知道這些問題的答案，教師就要引導(dǎo)學(xué)生自己去求解，以強(qiáng)化學(xué)生的自主思考能力，加深對知識點(diǎn)的認(rèn)識，從而可以更好地提高自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，自主思考能力的培養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)教師一定要重視，發(fā)揮其優(yōu)勢，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地成長。

（二）創(chuàng)設(shè)多元式教學(xué)情境

為了提升多元式性學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，更加貼合教學(xué)實(shí)際狀況，教師要在教學(xué)過程中，注重多元式式教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。讓學(xué)生可以在具體的教學(xué)情境下，深度理解數(shù)學(xué)知識，自主探索數(shù)學(xué)問題，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。比如，在立體幾何的知識學(xué)習(xí)時，因為這個知識點(diǎn)脫離了簡單的二維平面，需要學(xué)生具備空間思維的能力，去思考三維層面的數(shù)學(xué)問題，這方面的學(xué)習(xí)就具備一定的難度。因此，在這個知識點(diǎn)的教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個三維立體的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解三維層面的東西，然后再通過具體事物的展示，讓學(xué)生可以從生活層面去加深對知識點(diǎn)的認(rèn)識，達(dá)到活學(xué)活用的目的。相反，如果教師只是侃侃而談，脫離實(shí)際，學(xué)生就不能很好地理解這些抽象的概念，自然也不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，影響到教學(xué)效果。

（三）構(gòu)建高效的教學(xué)情境

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一些知識往往難度較大，學(xué)生難以對知識進(jìn)行理解，構(gòu)建高效的教學(xué)情境，幫助學(xué)生梳理解題步驟，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)老師需要對課本進(jìn)行認(rèn)真的理解，同時老師需要善于發(fā)現(xiàn)生活中知識的實(shí)際應(yīng)用情境，在課堂上老師為學(xué)生構(gòu)建高效的教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)解題思想蘊(yùn)含進(jìn)情境的講解中，讓學(xué)生能夠直觀地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。通過教學(xué)情境的有效建立，能夠?qū)?fù)雜的知識條理化、簡單化，讓學(xué)生直觀認(rèn)識復(fù)雜知識的應(yīng)用過程，有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

結(jié)束語

隨著高中教學(xué)改革的不斷深化，高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越得到家長及學(xué)校的重視，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)學(xué)科的重要多元式內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科解題思維，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生建立條理清晰的數(shù)學(xué)知識體系，能夠有效提高高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率，同時能夠?qū)W(xué)生日后的全面發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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