芒錯(cuò)

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技巧的研究，必須引起廣大教育工作者的廣泛關(guān)注。實(shí)踐中，應(yīng)該通過教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充、有效策略的實(shí)施，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問題的興趣;應(yīng)該利用多樣化的教學(xué)方法，讓課堂煥發(fā)新的活力，指引孩子們朝著正確方向突破自我，大膽創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)身心的健康成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)能力的快速提高。各式各樣的教學(xué)技巧利用得當(dāng)，可對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成以及數(shù)學(xué)思維的活躍帶去積極影響，本文特意對(duì)此做出了具體的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);相關(guān)技巧;研究;思考

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-25-036

引言

在新課程背景下，進(jìn)行教學(xué)模式重構(gòu)有著特殊意義。一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，需要尊重學(xué)生、理解學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，利用現(xiàn)代教育手段，吸引學(xué)生全部的注意力。另外，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效情境，給予學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，探究的空間，力求從生活中整合資源，使每個(gè)學(xué)生都能意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。相信，只有我們不斷的努力，學(xué)生成為棟梁之才才會(huì)變得指日可待，數(shù)學(xué)教育即將走向更大的成功，有望取得事半功倍的理想成效。

一、主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)知識(shí)非常抽象，數(shù)學(xué)問題的理解，對(duì)于小學(xué)生而言比較困難。為了讓學(xué)生熟練掌握到數(shù)學(xué)規(guī)律，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的生活情景，然后將相關(guān)概念一一展示出來，逐步引導(dǎo)學(xué)生提高概括能力、分析能力、學(xué)習(xí)能力，踏踏實(shí)實(shí)的走好每一步，未來，有能力去創(chuàng)造屬于自己的美好明天[1]。比如，講授相遇問題時(shí)，有相向而行、相背而行、同向而行三類題型需要學(xué)生搞清楚，弄明白。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我特意組織了一次表演活動(dòng)。首先選出2位同學(xué)，然后教室內(nèi)進(jìn)行演示，并讓同學(xué)們計(jì)時(shí)，以便在演練中形成具體印象。接下來，利用探究技巧，促進(jìn)其思維的高度活躍，此后，相關(guān)問題的研究變得簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)科成績(jī)有了進(jìn)步。

二、利用知識(shí)遷移方法

知識(shí)遷移其實(shí)從本質(zhì)上來說也就是溫故知新，小學(xué)教師可以根據(jù)小學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)采取遷移的方法，讓小學(xué)生從已知走向未知，這樣有利于學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)知識(shí)。比如，可以在黑板上寫11×9，11×9+11，11×10+11×2的算式，接著讓學(xué)生選擇讀一下這個(gè)算式，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)說“是11乘9、9乘11、9個(gè)11......”等。數(shù)學(xué)教師就可以利用9個(gè)11進(jìn)行講解，隨后便說明9個(gè)11再加上一個(gè)11也就是10個(gè)11，緊接著第三個(gè)算式就是10個(gè)11再加上2個(gè)11，可以說是12個(gè)11。這時(shí)候教師就可以說：“同學(xué)們知道11乘10是多少？好，大家說不知道，老師就來教教大家如何進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法?！比绱艘粊恚處熌軌蜉p松地引入新課程，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。這樣利用知識(shí)遷移的方式，既讓學(xué)生溫習(xí)原來的知識(shí)，又能夠淡化學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，這樣便于小學(xué)生更容易了解新的知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)愉悅教學(xué)氛圍

良好的課堂設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[2]。比如，在教“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”時(shí)，有位老師是這樣設(shè)疑激趣的“同學(xué)們，今天這節(jié)課，先讓大家出題考考老師，好不好”接著教師又說“你們隨便說一個(gè)數(shù)，我不用計(jì)算，就知道它能不能被、整除。”同學(xué)們聽后都很驚奇，紛紛舉手，說出了很多數(shù)，教師脫口而出，并讓學(xué)生任選一道題驗(yàn)證。這時(shí)學(xué)生情緒高漲，教師抓住這有利的教學(xué)時(shí)機(jī)說：“同學(xué)們知道老師用的是什么方法嗎？你想知道這種方法嗎？”再次將課堂氣氛推向高潮。寬松和諧的師生關(guān)系，輕松偷快的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生積極思考，大膽探討、發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)解答、發(fā)問、激烈討論、評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)單來說，就是為有效學(xué)習(xí)提供了保障，給高效課堂的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。

四、建立多種評(píng)價(jià)方式

開放式的課堂不再以教師為唯一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生也成為了評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的成功和被別人評(píng)價(jià)為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識(shí)的激勵(lì)。教師應(yīng)發(fā)揮表揚(yáng)的激勵(lì)功能，使學(xué)生樂于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)巧妙運(yùn)用激勵(lì)性言語，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。比如，當(dāng)某位同學(xué)提出創(chuàng)造性的解法時(shí)，就以他的姓氏命名為“×氏解法”，號(hào)召全班同學(xué)向他鼓掌，對(duì)他說“×××，你真棒！”;當(dāng)某位學(xué)生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時(shí)，教師下課后和他一起探討;當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造性解法明顯不對(duì)時(shí)，教師首先肯定他的創(chuàng)新意識(shí)，然后幫他分析錯(cuò)誤的原因。我常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個(gè)蘋果上寫一個(gè)算式，然后請(qǐng)孩子們來，“摘蘋果”，如果孩子答對(duì)了，全班小朋友就對(duì)他說“對(duì)對(duì)對(duì)，這個(gè)蘋果屬于你?！比绻疱e(cuò)了，就對(duì)他說“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，請(qǐng)你繼續(xù)再努力?！蓖ㄟ^這些激勵(lì)性的語言使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，保護(hù)其創(chuàng)新的熱情。

五、及時(shí)轉(zhuǎn)換教師角色

師者，傳道授業(yè)解惑者也。在現(xiàn)代教育中，教師究竟該扮演什么樣的角色呢？隨著應(yīng)試教育逐步向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，多年來由于應(yīng)試教育的影響而形成的一套傳統(tǒng)、滯后的教育教學(xué)模式顯然已不適應(yīng)教育發(fā)展的需要。特別是作為一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要進(jìn)行創(chuàng)新，教師必須改變已經(jīng)形成的老一套以知識(shí)為核心的觀念和行為，改變那種把注意力集中在課堂知識(shí)教學(xué)目標(biāo)上，而忽視能力、態(tài)度和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[3]。切實(shí)改掉過去一味的教師講一味學(xué)生的聽注入式的教學(xué)方式;真正體現(xiàn)教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生自己探討、討論、實(shí)際操作、合作學(xué)習(xí)、交流體會(huì)、互相幫助，使得教學(xué)氣氛和諧，學(xué)生能活潑地、愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)把數(shù)學(xué)的課堂還給學(xué)生，切實(shí)讓學(xué)生多想一想，讓學(xué)生多看一看，讓學(xué)生多做一做，讓學(xué)生多說一說。因此，我認(rèn)為教師角色應(yīng)該定位為學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，要大膽地放手讓學(xué)生從感知中領(lǐng)悟到知識(shí)，從而達(dá)到化教師的教為學(xué)生的學(xué)，還學(xué)生主體的地位。充分讓他們?cè)趯W(xué)中玩，在玩中學(xué)，促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，以上幾種課堂教學(xué)技巧能很好的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們發(fā)揮著主體作用，從被動(dòng)學(xué)變成主動(dòng)學(xué)，從樂學(xué)到要學(xué)，最終達(dá)到敢于創(chuàng)新、勇于挑戰(zhàn)、全面發(fā)展的目的，助推著基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的持續(xù)加快。

參考文獻(xiàn)

[1]韓榮.提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的方法與策略[J].科學(xué)大眾2016，17（08）：44-45.

[2]王小虎.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].考試周刊，2017，29（18）：198-199.

[3]劉文舉.注重技巧應(yīng)用，提升教學(xué)效率――新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究[J].考試周刊，2017，42（05）：112-112.