卞小蘭

摘要：繪本是一種包含圖畫和簡單的情節(jié)線索的故事書。隨著教育改革步伐加快，小學生學習被關注的焦點越來越多地被放在了語言能力的表達上。通過將繪本融入到小學低年級的看圖寫話訓練過程中，符合該年齡段的學習發(fā)展特點，進一步提升了學生的寫作興趣和熱情，通過直觀的描述也能有效地培養(yǎng)學生觀察能力和判斷分析的水平?；谝陨希疚膶⒕偷湍挲g段的小學生在語文寫話訓練現(xiàn)狀、不足及將繪本應用于語文寫話訓練的實踐途徑展開分析和論述。

關鍵詞：繪本;小學語文;寫話訓練;應用實踐

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-124

隨著小學語文新課程標準要求的提升，小學語文的寫作教學過程中要求教師通過創(chuàng)新教學方式、激發(fā)學生寫作靈感以及為學生提供自由創(chuàng)造寫作的空間等途徑，鼓勵學生進一步提升寫作水平，勇于表達自身想法。寫話訓練在小學低年級伊始，可能會為學生帶來一定困擾，因而對圖文并茂的繪本的應用就顯得十分必要。首先，繪本的圖案圖畫相較于純文字形式的更加符合學生的情感需要;再次，繪本能有效地對學生視野進行拓寬、通過富有情趣的圖畫描寫更有助于開發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力和寫作力。因而，在小學低年級語文寫話訓練中加入繪本的積極因素具有必要性。

一、小學低年級語文寫話訓練中的現(xiàn)狀和存在不足

（一）對寫作有存在畏難心理，寫作空洞缺乏真情實感

在小學低年級段中，學生剛開始接觸寫作，懷揣著未知的新鮮感，同時也存在一定的畏難心理。很大程度上是由于作文寫作需要觀察生活、積累素材才能創(chuàng)作出好文章，然而隨著信息技術、電子技術的極速發(fā)展，越來越多的學生生活被電視、手機、電腦充斥，缺乏對生活美的觀察，對周邊人和事物的思考，因而在拿到寫話訓練題時，往往不敢下次去寫，也沒有寫作的興趣和心情。除此之外，當學生開始寫作時，常常出現(xiàn)寫作內(nèi)容空洞，不知所云的問題。當學生同時缺乏生活經(jīng)歷和想象能力時，寫話又亟待完成，學生極有可能開始天馬行空、有感而發(fā)，無病呻吟，有將名言警句、好詞好句進行堆砌，華麗的辭藻中卻始終缺乏自身情感體悟;有平平淡淡地描寫，流水賬式記錄，更是少了自身更加深層次的體悟和感受，缺少真情實感。

（二）對寫作標準了解不夠深刻，標點符號應用不恰當

寫作標準是寫話寫作極為重要的要求之一。寫話的基本標準一般包括標點符號的恰當使用，錯別字和語句不通順的情況接近于零以及一些寫作的具體格式。在實際的小學低段的寫話教學中，由于學生的語文知識積累不夠，基礎薄弱，對語法更不甚了解，因而對標點符號、錯別字等的認知不夠清晰，直接導致在行文中出現(xiàn)錯誤，難以矯正。

二、繪本在小學低年級語文寫話訓練中應用實踐的具體途徑

（一）科學合理選擇繪本，為寫話訓練奠定物質基礎

為了進一步提升學生的寫話能力，充實和開拓其視野和眼界，需要將繪本的元素融入到小學低年級語文寫話訓練中去。首要步驟是需要對繪本進行科學合理的選擇，為寫話訓練奠定良好的物質基礎。市面上的繪本豐富多樣，內(nèi)容寬泛，需要教師精心摘選。首先，需要針對小學低年齡段，選擇圖畫生動有趣的畫本，其次針對其寫話要求，需要教師將寫作類型考慮，將議論文、記敘文、應用文囊括入其中，最后還需要根據(jù)學生的具體情況和教學任務要求進行繪本的原則。例如，在訓練科技型說明文寫話訓練可以選購《昆蟲記》等繪本。

（二）組織交流活動，創(chuàng)設良好的課堂氛圍

寫作需要精益求精，更需要交流借鑒和模仿才能進一步提升寫作水準，潤色自己的寫話文章。因而，在教學實踐中，在充分利用繪本要求學生進行看圖寫話后，教師還可以在課堂中組織交流活動，創(chuàng)設良好的課堂氛圍。例如，在學生完成寫話后，教師不用急于收和批改，可以先請一些同學自愿性地展示認為自己寫的最好的一段過幾句話，抑或是給予學生們一定的時間進行小組討論和交流，為日后寫話奠定更多的語言基礎。

（三）充分利用繪本進行續(xù)寫仿寫，鼓勵學生展開想象的翅膀

繪本最突出的作用是可以讓學生進行看圖寫話，其配圖生動精美、配文更是精簡干練，為學生創(chuàng)設了良好的寫作情境。因而教師可以充分發(fā)揮繪本為寫話訓練帶來的優(yōu)勢，要求學生根據(jù)繪本進行仿寫、續(xù)寫等，與此同時，鼓勵學生展開想象的翅膀，運用貼切的語言進行形容，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力。例如，繪本《活了一萬次的貓》，教師可以組織續(xù)寫活動，要求學生對貓的心理進行勾畫描寫，進一步提升寫話能力。

總結

綜上所述，繪本不僅具有圖文并茂的優(yōu)勢，更是訓練低年齡段小學生寫話能力的好幫手，亟待教師的充分挖掘和利用。教師需要針對在寫作中學生存在的寫作空洞、缺乏情感、寫作標準不統(tǒng)一等不足，通過科學選擇繪本、組織課堂交流會以及利用繪本展開仿寫續(xù)寫活動等途徑，激勵學生展開想象翅膀，創(chuàng)設高效課堂的同時為寫話訓練錦上添花，真正實現(xiàn)素質教育和因材施教。

參考文獻

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