王燕

摘要：隨著國(guó)家對(duì)學(xué)生誦讀能力的重視，人們逐漸開(kāi)始關(guān)注古詩(shī)詞誦讀教學(xué)的重要性。古詩(shī)詞誦讀對(duì)于小學(xué)生而言，是他們對(duì)傳統(tǒng)文化開(kāi)始了解的第一步，非常關(guān)鍵。但是由于種種原因，當(dāng)下小學(xué)的古詩(shī)文誦讀教學(xué)狀況比較堪憂。本文將圍繞目前小學(xué)古詩(shī)文誦讀教學(xué)存在的問(wèn)題展開(kāi)分析，試圖提出有效的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級(jí);古詩(shī)文誦讀

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-25-178

前言

古詩(shī)文誦讀指的是學(xué)生先默讀或者念讀古詩(shī)詞，然后借助一些相應(yīng)的學(xué)習(xí)課程大致理解古詩(shī)文所蘊(yùn)含的意思，再加入自己對(duì)古詩(shī)文的深度思考，這一過(guò)程學(xué)生會(huì)運(yùn)用到朗讀、吟讀、朗誦、吟誦等多種方法，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)一篇古詩(shī)文的熟讀成誦。

一、當(dāng)下小學(xué)古詩(shī)文誦讀教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1.學(xué)生對(duì)于老師講解的古詩(shī)文誦讀不感興趣

根據(jù)研究顯示，當(dāng)下小學(xué)生對(duì)于古詩(shī)文誦讀幾乎沒(méi)有太大的興趣，對(duì)這門(mén)課程也沒(méi)有熱情，更不用提他們從這門(mén)課程上是否收獲了舒適的閱讀體驗(yàn)感。

2.小學(xué)古詩(shī)文誦讀的教學(xué)目標(biāo)太過(guò)于籠統(tǒng)

在小學(xué)古詩(shī)文誦讀的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上，缺乏可操作性和過(guò)于籠統(tǒng)性幾乎是所有誦讀教學(xué)存在的普遍問(wèn)題。大部分誦讀老師在進(jìn)行誦讀教學(xué)時(shí)，一味地輸出，試圖在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生迅速熟悉古詩(shī)文，而沒(méi)有給時(shí)間讓學(xué)生自己深入地去思考。

3.在古詩(shī)文的誦讀教學(xué)中幾乎沒(méi)有關(guān)于詩(shī)詞格律相關(guān)的知識(shí)講解

在古詩(shī)文誦讀的教學(xué)過(guò)程中，詩(shī)詞格律是非常重要的教學(xué)內(nèi)容之一，關(guān)于平仄、古音讀法、詩(shī)詞節(jié)奏、入聲字、韻律等等。學(xué)生只有學(xué)習(xí)了這些內(nèi)容，才能真正地開(kāi)始誦讀古詩(shī)文。但是，從實(shí)際情況來(lái)看，教師并沒(méi)有提供這方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。

4.古詩(shī)詞誦讀教學(xué)評(píng)價(jià)的主體和形式十分單一

作為教學(xué)質(zhì)量考量的一個(gè)重要手段，教學(xué)評(píng)價(jià)十分關(guān)鍵，在古詩(shī)文的教學(xué)中也是如此。它不僅能夠根據(jù)教學(xué)反饋實(shí)時(shí)改進(jìn)教師的教學(xué)方法，還能確保古詩(shī)文誦讀教學(xué)課程的順利開(kāi)展。但是，當(dāng)下的誦讀課程中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，基本只有簡(jiǎn)單的紙筆測(cè)驗(yàn)，十分單一。

二、小學(xué)中年級(jí)古詩(shī)文誦讀的指導(dǎo)策略

1. 豐富小學(xué)中年級(jí)古詩(shī)文誦讀的課外活動(dòng)，幫助提高學(xué)生們的誦讀興趣

小學(xué)生古詩(shī)文誦讀的教學(xué)策略需要得到學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校的共同重視，誦讀教學(xué)不僅需要課堂上的講解，還需要大量的課外活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生對(duì)于古詩(shī)文的理解。舉個(gè)例子，學(xué)?？梢耘e辦一些“與家長(zhǎng)一起誦讀古詩(shī)詞”這類(lèi)的親子活動(dòng)，進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)比，營(yíng)造一個(gè)良好的誦讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)文誦讀的興趣和熱情?；蛘?，在班級(jí)里開(kāi)設(shè)一些具有古詩(shī)詞特色的文化，比如說(shuō)：“詩(shī)詞角”、“詩(shī)詞壁”等等，突出本班級(jí)的文化特色，班與班之間進(jìn)行比拼，創(chuàng)建“書(shū)香班級(jí)”。

2. 要十分重視古詩(shī)文誦讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)的制定是古詩(shī)文誦讀教學(xué)中尤為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性、全面性和具體性最終決定了誦讀教學(xué)的成敗與否。在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中其實(shí)明確地提出了，在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文的誦讀時(shí)，要借助詩(shī)詞的平仄、語(yǔ)速、停頓去體會(huì)整首詩(shī)所蘊(yùn)含的內(nèi)容和傳遞的情感。因此，要從三個(gè)方面去指定教學(xué)目標(biāo)，首先是引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的詩(shī)人作者的履歷以及該首詩(shī)詞的創(chuàng)作背景，大致了解詩(shī)詞的大概內(nèi)容。然后還要讀準(zhǔn)古詩(shī)文中每個(gè)字的讀音，學(xué)習(xí)古音、節(jié)奏、重音、語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)等，品味詩(shī)文中蘊(yùn)含的作者情感。最后，關(guān)于古詩(shī)文中包含的韻腳所體現(xiàn)的情感，也要事先做好了解，這樣，才能做到真正完整地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好一篇古詩(shī)文。

3. 要充分發(fā)揮對(duì)古詩(shī)文誦讀的監(jiān)督

古詩(shī)文誦讀課程存在的真正目的就是為了促進(jìn)學(xué)生們對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)和了解，而對(duì)課程教學(xué)的監(jiān)督能夠同時(shí)起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)質(zhì)量的作用。教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅可以找出當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，還能根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行反饋、提供切實(shí)可行的建議。因此，要積極發(fā)揮古詩(shī)文誦讀課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，要十分全面;在評(píng)價(jià)的主體上，要充分結(jié)合自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)多種方式，可以以自評(píng)為主，但是不能讓教師成為評(píng)價(jià)的主體和推動(dòng)者。其次，還要優(yōu)化評(píng)價(jià)的方式，不主張只通過(guò)考試的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果予以評(píng)價(jià)，可以更加多元化，比如說(shuō)：建立“自我誦讀卡”，制定“誦讀積分制”、組織“誦讀考級(jí)”等等方式，更加全面、多層次地對(duì)學(xué)生的古詩(shī)文誦讀成果進(jìn)行考核和檢驗(yàn)。

4.注重提高教師的誦讀教學(xué)水平

作為小學(xué)生誦讀課程的引導(dǎo)者，教師自身的誦讀教學(xué)水平也要與時(shí)俱進(jìn)，不能只是紙上談兵，而是要具備良好的古詩(shī)文誦讀教學(xué)素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)該為教師提高更多關(guān)于誦讀的進(jìn)行學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助他們改進(jìn)教育教學(xué)觀念和教學(xué)方法。另外，還可以定期邀請(qǐng)古詩(shī)文誦讀相關(guān)的專家來(lái)學(xué)校進(jìn)行專題講座，傳授古詩(shī)文誦讀相關(guān)的手段和技巧。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為我國(guó)幾千年文化精髓所在的古詩(shī)文，對(duì)其的誦讀有著漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程。古詩(shī)文的誦讀，不僅僅只是當(dāng)代語(yǔ)文課堂上的一種教學(xué)方法，更是對(duì)從古至今這一文化精髓的傳承。小學(xué)古詩(shī)文的誦讀，是學(xué)生剛剛接觸古詩(shī)文的第一步，這一步對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常重要，甚至?xí)绊懙剿麄冎蟮娜松駬瘛Ｒ虼?，古?shī)文的教學(xué)要更加注重引導(dǎo)學(xué)生去挖掘古詩(shī)文中所蘊(yùn)含的故事和道理。

參考文獻(xiàn)

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