如何編輯少兒注音讀物

摘要：注音讀物是少兒從學(xué)前圖畫書的親子閱讀過渡到文字書的獨(dú)立閱讀的一個(gè)橋梁，一直受到小學(xué)低年級(jí)小朋友的喜愛。通過小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，小學(xué)生們掌握了漢語(yǔ)拼音，認(rèn)識(shí)了部分漢字，在閱讀中如若遇到不認(rèn)識(shí)的字，就可以通過拼音來(lái)幫助拼讀和認(rèn)知。因此，注音讀物在小學(xué)生的成長(zhǎng)過程中所發(fā)揮的作用是無(wú)可替代的。那么，如何把一本優(yōu)質(zhì)的注音讀物提供給讀者，編輯需要做的功課比較多，既要選擇適合讀者年齡段的文本，又要保證文字和拼音的編校質(zhì)量，尤其是拼音，因?yàn)樽⒁糇x物的讀者主要是少兒，若標(biāo)注錯(cuò)誤就會(huì)給他們?cè)斐衫_。

關(guān)鍵詞：注音讀物；低年級(jí)；編校

中圖分類號(hào)：G232.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2020）24-0168-02

閱讀對(duì)少年兒童的成長(zhǎng)至關(guān)重要，閱讀不僅能增長(zhǎng)他們的知識(shí)面，還能提高寫作能力、數(shù)理能力，對(duì)其以后的學(xué)習(xí)和生活都將產(chǎn)生不可小覷的影響。小學(xué)低年級(jí)正是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，但由于這個(gè)時(shí)期的孩子識(shí)字量有限，無(wú)法完成純文字的閱讀，于是誕生了注音讀物。注音讀物的讀者對(duì)象主要是小學(xué)低年級(jí)的孩子，尤其是小學(xué)一年級(jí)到三年級(jí)的小朋友。通過一年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，小朋友們已經(jīng)完成了漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，利用拼讀拼音基本能夠進(jìn)行閱讀。

注音讀物有助于小學(xué)低年級(jí)的孩子逐漸由幼兒時(shí)期的親子閱讀過渡到自主閱讀，同時(shí)能通過拼音閱讀來(lái)逐漸擴(kuò)大識(shí)字量，掌握更多的漢字，從而順利地實(shí)現(xiàn)純文字閱讀。對(duì)于少兒圖書編輯來(lái)說(shuō)，加注拼音無(wú)異于增大了一倍的工作量，同時(shí)由于讀音情況相對(duì)復(fù)雜，注音讀物中需要特別注意多音字、輕聲字，口語(yǔ)化和兒化等，因此，編輯在編輯少兒注音讀物的時(shí)候要特別謹(jǐn)慎，如果標(biāo)注錯(cuò)誤，就會(huì)給小讀者造成誤導(dǎo)，帶來(lái)困擾，削減他們的閱讀興趣[1]。

一、少兒注音讀物分類

目前，市場(chǎng)上的注音讀物大體分為兩類：文學(xué)故事類和科普讀物類。

（一）文學(xué)故事類

目前，市場(chǎng)上最普遍的注音讀物是文學(xué)故事類，這部分占注音讀物的絕大多數(shù)。文學(xué)故事類包括少兒名著、成語(yǔ)故事、童話以及符合當(dāng)下兒童生活現(xiàn)狀的兒童小說(shuō)。名著如《西游記》《水滸傳》《假如給我三天光明》《木偶奇遇記》《小王子》等古今中外名著的注音版；成語(yǔ)故事如《成語(yǔ)故事》注音版等，童話如《安徒生童話》《小豬稀里嘩啦》《笨狼的故事》注音版等，符合當(dāng)下兒童生活的兒童小說(shuō)種類也比較多，如《一年級(jí)的小豌豆》《一年級(jí)大個(gè)子二年級(jí)小個(gè)子》注音版等。

（二）科普讀物類

為了滿足識(shí)字量不多，但又有著強(qiáng)烈求知欲的低年級(jí)小讀者的需求，注音版的科普讀物也不少，如《十萬(wàn)個(gè)為什么》彩圖注音版、《恐龍百科》注音版、彩繪注音版中國(guó)少年兒童百科全書系列等。

二、少兒注音讀物的編?，F(xiàn)狀

漢語(yǔ)拼音由字母和聲調(diào)組成，聲調(diào)分為陰平（也叫一聲）、陽(yáng)平（也叫二聲）、上聲（也叫三聲）、去聲（也叫四聲）四種聲調(diào)。在實(shí)際讀音中，由于聲調(diào)受前后音節(jié)的影響，還有輕聲、變調(diào)等多種復(fù)雜的情況，如不注意很難把握。

目前，市面上的少兒注音讀物在聲調(diào)的標(biāo)注上，不同的出版社甚至不同的編輯之間都不太統(tǒng)一。比如，“一”和“不”的音調(diào)[2]，某出版社出版的一套少兒注音名著，“一”和“不”聲調(diào)都標(biāo)注的陰平，也就是一聲，沒有標(biāo)注變調(diào)，讀者在閱讀的時(shí)候，按照原調(diào)去閱讀就會(huì)覺得很別扭。變調(diào)是由于音節(jié)在連續(xù)發(fā)聲時(shí)，受其他音節(jié)的影響，調(diào)值發(fā)生改變的現(xiàn)象。“一”和“不”在漢語(yǔ)拼音中有多種變調(diào)的情況，如果編輯在處理時(shí)“一刀切”，都按照陰平標(biāo)注，在閱讀的時(shí)候就會(huì)覺得很拗口。如“一只”兩個(gè)陰平連在一起讀、“不是”兩個(gè)去聲連在一起讀，不但讀的人會(huì)覺得難受，聽起來(lái)也會(huì)很別扭。此外，出版物中，對(duì)于輕聲的標(biāo)注，部分編輯往往按照自己的想法，沒有查閱詞典，比如“衣裳”“故事”“石頭”等類似的詞組，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的條目上顯示第二個(gè)字該標(biāo)注輕聲的卻沒有標(biāo)注輕聲。

如何規(guī)范標(biāo)注？是按照字為單位標(biāo)注還是以詞為單位標(biāo)注？目前，學(xué)界說(shuō)法不一，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。在編校的過程中，基本以《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》為依據(jù)[3]。

三、提高少兒注音讀物編校質(zhì)量

（一）提高少兒注音讀物的內(nèi)容質(zhì)量

注音讀物要提高內(nèi)容質(zhì)量，在文稿的選擇上應(yīng)注重讀者的年齡段，選擇適合小學(xué)低年級(jí)尤其是一年級(jí)到三年級(jí)的文本，且文本符合此年齡段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征，內(nèi)容是向上的，能夠傳播真善美的。近年來(lái)，個(gè)別少兒讀物中出現(xiàn)了暴力、自殺等不良內(nèi)容，誤導(dǎo)讀者，此類內(nèi)容在注音讀物中應(yīng)堅(jiān)決杜絕。因?yàn)?，低年?jí)的孩子心智發(fā)育尚不成熟，對(duì)待事物缺乏全面的判斷力，需要少兒讀物正確的引導(dǎo)。

注音讀物，不管是文學(xué)故事類還是科普讀物類，在文字和語(yǔ)言表達(dá)上都要選擇適合該年齡段的語(yǔ)言。文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，兒童文學(xué)的語(yǔ)言尤其考究，要富有形象性，動(dòng)態(tài)感、色彩感、美感，不能太抽象、太深?yuàn)W，晦澀難懂。同樣，科普讀物的語(yǔ)言也要簡(jiǎn)潔、通俗易懂。

（二）確保文字部分的質(zhì)量

少兒注音讀物的質(zhì)量檢查不僅包含拼音，還有文字。注音讀物，首先要確保文字部分不能出錯(cuò)。在編輯的時(shí)候，應(yīng)按照文字書的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，確保編校質(zhì)量。

（三）確保拼音部分的質(zhì)量

1.注意多音字

漢語(yǔ)拼音中有些字有兩個(gè)及以上的讀音，比如還、行、當(dāng)、好、背等，這些字在不同的語(yǔ)境中讀音不一樣，在編校的時(shí)候要特別注意?，F(xiàn)代排版軟件一般在排版的時(shí)候都會(huì)按照詞為單位來(lái)選擇，這為編校提供了便利，減少了多音字出錯(cuò)的概率，但也有個(gè)別排版軟件沒有做到這一點(diǎn)，或者多音字不是以詞為單位而出現(xiàn)的，對(duì)此，編輯在編校過程中應(yīng)仔細(xì)甄別。

2.注意輕聲字

漢語(yǔ)拼音中輕聲的情況比較多，也需要編輯特別注意。疊字詞，如爸爸、媽媽、哥哥、妹妹、妞妞、牛牛、蘭蘭、星星等要注意第二個(gè)字輕聲；姑娘、蘿卜、眼睛、狐貍等在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》詞條標(biāo)注的輕聲詞也需要編輯特別注意，多查字典。

3.注意口語(yǔ)化

有些字在口語(yǔ)中讀音是不一樣的，拼音標(biāo)注也不一樣。比如，“好好的一本書”兩個(gè)“好”都是三聲，但是口語(yǔ)中常用“好好兒”，注音是不一樣的，兒化之后第二個(gè)“好”為一聲。類似的情況比較多，編輯應(yīng)多加留心。

4.注意特別字詞

（1）注意“一”的規(guī)范注音?！耙弧痹趩为?dú)用或者用在一詞一句的末尾時(shí)讀陰平，比如第一、排成一字等；在去聲前讀陽(yáng)平，如一個(gè)、一句、一共、一看等；在陰平、陽(yáng)平、上聲的前面讀去聲，如一起、一排、一只、一群、一直等。

（2）注意“不”的規(guī)范注音?！安弧痹谡Ｇ闆r下讀去聲，但是在去聲前讀陽(yáng)平，如不亂跑、拿不動(dòng)、夠不到、不用等。

（3）注意“下”的規(guī)范注音?！跋隆痹趥€(gè)別少兒注音讀物書中被誤注了輕聲，如坐得下等，其實(shí)是去聲。在下雪、下課、坐下、摘下來(lái)等詞語(yǔ)中也都應(yīng)該讀去聲。在個(gè)別固定的詞組中，如“地下”的“下”則有輕聲和不輕聲兩種聲調(diào)。當(dāng)作為名詞表達(dá)地面之下的意思和作為形容詞、形容秘密進(jìn)行的事情時(shí)，“下”為去聲，如地下交通、地下組織；當(dāng)作為名詞表達(dá)地上的意思時(shí)，“下”為輕聲，如衣服掉在地下等。

（4）注意“上”的規(guī)范注音?！吧稀痹谧鳛閯?dòng)詞時(shí)讀去聲，如上樓、上山、上交、上電視等；在作為趨向動(dòng)詞用在動(dòng)詞后時(shí)讀去聲，如爬上、喜歡上等；在“上聲”一詞中讀上聲；作為方位名詞用在名詞后，表示在什么的上面時(shí)讀輕聲，如課上、書上、臉上；尤其要注意，天上、馬上的“上”為去聲。

（5）注意兒化?！皟骸痹诒硎拘『⒆?、年輕人、兒子、雄性等時(shí)，單獨(dú)標(biāo)注音節(jié)，聲調(diào)為陽(yáng)平；當(dāng)“兒”作為后綴，表示小、詞性變化等需要兒化時(shí)，注音也發(fā)生變化，不單獨(dú)標(biāo)注音節(jié)，比如一會(huì)兒、這兒等。具體情況編輯應(yīng)在注音的時(shí)候特別注意區(qū)分。

（6）注意意思不同的字詞。有些詞所表達(dá)的意思不同，注音也不同。比如朋友的“友”為輕聲，而小朋友的“友”則為上聲，很多編輯和校對(duì)在編校的時(shí)候都沒注意到小朋友的“友”是上聲，而錯(cuò)標(biāo)成了輕聲，翻開市場(chǎng)上的拼音讀物，在這個(gè)詞語(yǔ)上出錯(cuò)的特別多。其實(shí)，朋友和小朋友雖只有一字之差，卻是表達(dá)兩個(gè)不同意思的詞，只是用了相同的字，“朋友”指有交情的人，“小朋友”指兒童。再比如“東西”一詞，在作為方位詞表示東邊和西邊時(shí)，“西”為原調(diào)，如：“這條街東西五里。”；在表示事物或帶有某種情感時(shí)，“西”為輕聲，如：“這件東西多少錢？”“你是什么東西？”。在漢語(yǔ)拼音中，此類其他需要注意的字詞特別多，很難列舉完全，僅簡(jiǎn)單舉以上幾個(gè)例子供同仁們參考。在編校的過程中，編輯應(yīng)在心中多打幾個(gè)疑問，多動(dòng)手翻翻詞典，少犯錯(cuò)誤，力求給少兒提供優(yōu)質(zhì)的注音讀物。

四、結(jié)語(yǔ)

注音讀物主要的讀者對(duì)象是小學(xué)一年級(jí)到三年級(jí)的孩子，因?yàn)槭欠?wù)兒童的書籍，所以更要特別注意提升編校質(zhì)量，尤其是注音部分，一不留心就會(huì)出錯(cuò)。想要出版一本優(yōu)質(zhì)的注音讀物，編輯需要在多方面下功夫，在內(nèi)容質(zhì)量上要為兒童精心挑選適合其年齡段的童話故事、兒童小說(shuō)或者科普讀物等，要把好漢字質(zhì)量關(guān)，同時(shí)，在標(biāo)注拼音時(shí)特別注意，在審讀時(shí)多打幾個(gè)問號(hào)，勤動(dòng)手查字典，在日常工作中把易錯(cuò)的地方記下來(lái)、積累起來(lái)，才能在編校時(shí)少犯錯(cuò)誤或不犯錯(cuò)誤。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮曉紅.淺談如何引導(dǎo)孩子閱讀注音讀物[J].作文成功之路（下），2013（06）：16.

[2] 趙靜.全注音讀物校對(duì)中應(yīng)注意的四個(gè)問題[J].編輯之友，2010（12）：75-77.

[3] 孫和平.論現(xiàn)行拼音讀物的注音規(guī)范[J].理論月刊，2010（02）：67-70.

作者簡(jiǎn)介：宋艷歌（1982—），女，河南襄城人，本科，在職研究生，副編審，研究方向：兒童文學(xué)。