摘要：線上教學(xué)主要指網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代新的教學(xué)方式；線下教學(xué)主要指面授教學(xué)，也就是傳統(tǒng)的教學(xué)模式?！熬€上+線下”教學(xué)法使兩種教學(xué)模式優(yōu)勢互補，對提高教學(xué)質(zhì)量大有裨益。本文以“線上+線下”教學(xué)法為切入點，結(jié)合新聞采訪與寫作教學(xué)的應(yīng)用情況，闡述“線上+線下”教學(xué)法教學(xué)的優(yōu)勢，分析“線上+線下”教學(xué)法在新聞采訪與寫作教學(xué)中的應(yīng)用問題，探討“線上+線下”教學(xué)法在新聞采訪與寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期指導(dǎo)實踐。

關(guān)鍵詞：“線上+線下”教學(xué)法；新聞采訪與寫作；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2020）24-0212-02

一、“線上+線下”教學(xué)法的優(yōu)勢

從“線上+線下”教學(xué)法的優(yōu)勢上看，線上線下混合式教學(xué)主要有三大優(yōu)勢。一是有利于豐富教學(xué)內(nèi)容。線上教學(xué)法和線下教學(xué)法的融合，在教學(xué)內(nèi)容方面綜合了線上教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源和線下教學(xué)的傳統(tǒng)課堂資源，教學(xué)內(nèi)容更為豐富，教學(xué)形式更為多樣，更易于開展多元化的教學(xué)[1]。二是有利于促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。線上教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主，有效彌補了傳統(tǒng)線下教學(xué)的不足，教師給學(xué)生釋疑不再停留在線下課堂，學(xué)生基于互聯(lián)網(wǎng)平臺自主完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，有不懂的地方及時在線與教師溝通，學(xué)習(xí)的自主性和自覺性得以調(diào)動，主動學(xué)習(xí)的意愿得到了實現(xiàn)。三是有利于教學(xué)水平的提升?！熬€上+線下”教學(xué)法是新時代教育教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展[2]，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，突出顯示了線上線下教學(xué)法的優(yōu)勢功能，同時對教師也提出了新的要求，與時俱進革新教學(xué)方法，這無疑是教學(xué)水平能力提升的表現(xiàn)。

二、“線上+線下”教學(xué)法在新聞采訪與寫作教學(xué)中的應(yīng)用問題

當(dāng)前，“線上+線下”教學(xué)法在新聞采訪與寫作教學(xué)中的應(yīng)用效果并不理想，實踐過程中仍存在一些問題[3]，如學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性不強、學(xué)校的信息化設(shè)備不完善和教師的教學(xué)方法不科學(xué)等。

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性不強

在新聞采訪與寫作教學(xué)中，“線上+線下”教學(xué)法的應(yīng)用，需要建立在學(xué)生自覺的基礎(chǔ)之上，網(wǎng)絡(luò)在線部分的學(xué)習(xí)需要學(xué)生自主完成。但就目前而言，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不強的問題普遍存在，很多學(xué)生已習(xí)慣以往線下教學(xué)法中的“灌輸式”教學(xué)，被動等待教師講解和分析，不能較好地發(fā)揮主觀能動性，自主進行新聞采訪與寫作課程的學(xué)習(xí)和思考，主動探索新知識的意愿不強，線上學(xué)習(xí)的效果不理想。

（二）學(xué)校的信息化設(shè)備不完善

“線上+線下”教學(xué)法的應(yīng)用對教學(xué)硬件設(shè)備提出了較高的要求，而現(xiàn)階段，在新聞采訪與寫作教學(xué)中，學(xué)校信息化設(shè)備的不完善制約著線上教學(xué)工作的順利開展。究其原因，一方面是學(xué)校忽視了線上教學(xué)的重要性，沒有在實際教育教學(xué)工作中注重信息化設(shè)備的引進和更新；另一方面是學(xué)校信息化建設(shè)資金短缺，不能保證信息化建設(shè)的完善性，存在設(shè)備故障較多，無線網(wǎng)絡(luò)、寬帶網(wǎng)絡(luò)傳輸性能不佳等問題，影響著“線上+線下”教學(xué)法應(yīng)用的實效性，迫切需要強化學(xué)校的信息化建設(shè)，提高信息化設(shè)備運行能力。

（三）教師的教學(xué)方法不科學(xué)

在新聞采訪與寫作教學(xué)中應(yīng)用“線上+線下”教學(xué)法，只有做好線上教學(xué)和線下教學(xué)的銜接，將線上教學(xué)和線下教學(xué)融為一體，發(fā)揮其各自的優(yōu)越性，輔助教學(xué)實踐，才能產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。目前，在教學(xué)過程中，教師的信息化技術(shù)水平均不高，線上教學(xué)的運用能力有限，多年線下教學(xué)的經(jīng)驗固化，要實現(xiàn)線上教學(xué)和線下教學(xué)融合的轉(zhuǎn)型難度較大?，F(xiàn)有教師不能最大限度地發(fā)揮線上教學(xué)的作用，教學(xué)方法的不科學(xué)致使教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)，迫切要求教師提高教學(xué)能力，結(jié)合線上教學(xué)和線下教學(xué)設(shè)計教學(xué)活動。

三、“線上+線下”教學(xué)法在新聞采訪與寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

“線上+線下”教學(xué)法的應(yīng)用有一定的技巧和策略[4]，新聞采訪與寫作教學(xué)要想有機融合“線上+線下”教學(xué)法，可以從以下幾個方面入手。

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性

“線上+線下”教學(xué)法對學(xué)生自覺性的要求較高，提高學(xué)生學(xué)習(xí)新聞采訪與寫作的自覺性是必要條件。在網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性很難把控，但可以通過教師檢查的方式督促學(xué)生養(yǎng)成自覺。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)采取任務(wù)型教學(xué)法，通過讓學(xué)生完成任務(wù)的方式，完成線上學(xué)習(xí)內(nèi)容，對提高學(xué)生的自覺性大有裨益?；ヂ?lián)網(wǎng)獲取新聞信息的速度較快、渠道較多，對新聞信息的篩選，教師可以先在線下課堂上介紹新聞信息篩選的方法和技巧，講解理論知識，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)，再通過線上學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自主實踐，篩選新聞信息。與此同時，通過線上隨機搖一搖活動，抽查學(xué)生對新聞的認知及述評，使學(xué)生學(xué)以致用，久而久之，學(xué)生的新聞敏感度將在無形中得到提高，自主學(xué)習(xí)的能力也將得到提高。在作業(yè)的布置上，可通過微信群發(fā)布“有價值的新聞信息”講解任務(wù)，讓學(xué)生將講解語音發(fā)到線上，這樣所有學(xué)生都能深度參與，也便于檢查學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)的效果，及時了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生們發(fā)現(xiàn)新聞的能力。

（二）更新學(xué)校的信息化設(shè)備

“線上+線下”教學(xué)法的應(yīng)用需要借助互聯(lián)網(wǎng)才能實現(xiàn)，學(xué)校的信息化設(shè)備是新聞采訪與寫作教學(xué)中應(yīng)用“線上+線下”教學(xué)法的前提。對新聞采訪與寫作教學(xué)而言，基于互聯(lián)網(wǎng)的云教育平臺建設(shè)，通過信息技術(shù)與教學(xué)過程的深度融合，助力線上教學(xué)的需要，可以實現(xiàn)“線上+線下”教學(xué)“質(zhì)”的飛躍[5]。在具體做法上，應(yīng)重視信息化設(shè)備的更新，積極健全和完善線上教學(xué)的信息化設(shè)備，為新聞采訪與寫作線上教學(xué)提供必要的硬件支持。教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段，除了備課，還要對線下教學(xué)進行優(yōu)化。課堂教學(xué)不僅限于講授課程的基本內(nèi)容，還要鞏固學(xué)生所學(xué)知識，解決學(xué)生的難題，加深學(xué)生對知識的理解。在線上教學(xué)方面，應(yīng)借助學(xué)校信息化設(shè)備，積極搭建網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺，完善網(wǎng)絡(luò)輔助課程的建設(shè)。大部分新聞采訪與寫作教學(xué)課程的主體建設(shè)，分為首頁、課程學(xué)習(xí)、資料下載、課程小結(jié)等幾大板塊。需要注意的是，信息化建設(shè)應(yīng)密切結(jié)合新聞采訪與寫作課程的內(nèi)容，有計劃地組織學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)平臺在線學(xué)習(xí)，在平臺上不間斷地更新新聞采訪與寫作優(yōu)秀視頻教學(xué)課件，以及適合不同層次的學(xué)生的練習(xí)題和自測驗題，以便有針對性地強化學(xué)生的新聞采訪與寫作專業(yè)知識，也便于教師了解學(xué)生對知識的掌握程度。

（三）加強教師的教學(xué)與反思

教師作為新聞采訪與寫作課程的主導(dǎo)者，自身對“線上+線下”教學(xué)法的認知，對教學(xué)效果起著決定性作用。只有加強教師對先進教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，積極做好“線上+線下”教學(xué)法的教學(xué)與反思工作，根據(jù)學(xué)生的反饋適時調(diào)整教學(xué)進度，改進工作方法和工作形式，做好“線上+線下”教學(xué)法的銜接與融合，才能真正發(fā)揮“線上+線下”教學(xué)法的作用，幫助學(xué)生形成科學(xué)、完善的新聞采訪與寫作專業(yè)知識體系。在具體做法上，線上線下混合教學(xué)可分為并聯(lián)式、串聯(lián)式和嵌入式三種模式。根據(jù)新聞采訪與寫作課程的學(xué)習(xí)特點，以串聯(lián)式混合教學(xué)模式為例。課堂主要完成新聞采訪與寫作核心內(nèi)容的講解，多為學(xué)生創(chuàng)造新聞采訪與寫作實踐的機會，如學(xué)校和任課教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，從提高學(xué)生的應(yīng)用能力出發(fā)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的新聞，自主選擇新聞素材，以一個記者的身份進行采訪，在親身實踐中感知新聞，這樣才能真正提高采訪能力[6]。采訪和寫作密不可分，新聞寫作是一個熟能生巧的過程，要遵循循序漸進的原則，讓學(xué)生多寫消息，然后拿到班上評講，集思廣益，把優(yōu)秀的新聞作品讀給大家聽，把大家經(jīng)常犯的錯誤指出來，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。指導(dǎo)學(xué)生參與寫作過程和新聞評析，均有利于學(xué)生新聞素養(yǎng)的提高，進而有效提升學(xué)生的新聞采訪與寫作水平。而線上教學(xué)的主要內(nèi)容為可自學(xué)的非重點學(xué)習(xí)內(nèi)容、習(xí)題的錄屏講解，以及學(xué)生線上答疑。當(dāng)然，線上提供的學(xué)習(xí)資料不僅限于非重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，筆者提供新聞采訪與寫作課程全部內(nèi)容的錄屏講解，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，教學(xué)效果良好?？偟膩碚f，應(yīng)提高新聞采訪與寫作課程教師的專業(yè)素養(yǎng)，定期或不定期地開展“線上+線下”教學(xué)法的培訓(xùn)，加強課程組教師教學(xué)研討和交流，加強教師的教學(xué)與反思，推動教育理念的更新和教學(xué)模式的創(chuàng)新，為教學(xué)措施的實施打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

“線上+線下”教學(xué)法在新聞采訪與寫作教學(xué)中的應(yīng)用，是一項綜合的系統(tǒng)工程，具有長期性和復(fù)雜性。對新聞采訪與寫作教學(xué)而言，應(yīng)意識到“線上+線下”教學(xué)法的重要性，結(jié)合新聞采訪與寫作教學(xué)的實際情況，從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、更新學(xué)校的信息化設(shè)備、加強教師的教學(xué)與反思等方面，做好教師與學(xué)生的溝通與互動。只有積極探索“線上+線下”教學(xué)法的有效應(yīng)用策略，才能促進新聞采訪與寫作教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

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作者簡介：馬兢（1987—），女，山東臨沂人，碩士，講師，研究方向：電視新聞理論與實務(wù)。