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      新媒體背景下高校思想政治教育傳播路徑研究

      2020-09-10 05:53:51楊君俐
      新聞研究導(dǎo)刊 2020年22期
      關(guān)鍵詞:機遇與挑戰(zhàn)創(chuàng)新路徑思政教育

      摘要:互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展帶動了新媒體的快速發(fā)展,新媒體逐漸取代了傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體,成為了主要的信息傳播媒體。高校思想政治教育對大學(xué)生樹立正確的三觀有重要影響,新媒體的發(fā)展必將帶來高校思政教育理念、方法的革新,對教育活動中的各個環(huán)節(jié)都有重要影響。本研究以新媒體對教育活動的影響為基本點,結(jié)合高校目前的教育實際,分析新媒體在高校政治教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀、新媒體背景下高校思想政治教育的機遇與挑戰(zhàn),從教師、學(xué)生、學(xué)校3個層面分析高校思想政治教育傳播的創(chuàng)新路徑。

      關(guān)鍵詞:思政教育;新媒體;機遇與挑戰(zhàn);創(chuàng)新路徑

      中圖分類號:G641 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-8883(2020)22-0224-03

      進入21世紀(jì)以后,互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展,從傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體到現(xiàn)在的自媒體,改變了信息技術(shù)的傳播方式和人們的生產(chǎn)生活方式,推動了社會的進步。新媒體技術(shù)普及以后,新媒體成為當(dāng)前主要的信息傳播媒體。技術(shù)的革新必然帶動教育的變革,新媒體的發(fā)展對教育活動中的學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式、教學(xué)組織形式、學(xué)習(xí)資料以及考評機制都有重要影響,帶動了教學(xué)活動的變革,促進教育進步發(fā)展。高校學(xué)生是國家發(fā)展的基礎(chǔ)和未來,在新媒體背景下應(yīng)不斷探究高校思想政治教育的新路徑,有效提升高校思想政治教育質(zhì)量,實現(xiàn)立德樹人的教育目的。

      一、新媒體背景下高校思想政治教育現(xiàn)狀

      進入21世紀(jì)以后,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展,Web3.0的普及逐漸弱化了信息話語權(quán),人人都是信息的接收者,也是信息的傳播者。新媒體以其信息傳播的即時性和互動性、信息的海量及碎片化,成為了當(dāng)前信息傳播的主要媒體,帶動了社會信息傳播的發(fā)展。新媒體技術(shù)發(fā)展后,許多高校將新媒體引入教育教學(xué)。各高校由于硬件軟件的差異,新媒體應(yīng)用水平參差不齊,呈現(xiàn)出不同的現(xiàn)狀[1]。

      (一)應(yīng)用層次簡單,缺乏創(chuàng)新

      各高校由于辦學(xué)條件、設(shè)施設(shè)備不同,在新媒體應(yīng)用上出現(xiàn)不同的態(tài)勢。同時,教師教齡不同、專業(yè)不一,也影響了新媒體在高校中的應(yīng)用。青年教師的應(yīng)用多,年紀(jì)偏大的老師應(yīng)用少;青年教師應(yīng)用廣泛,年紀(jì)偏大的老師應(yīng)用層次簡單。

      調(diào)研中發(fā)現(xiàn),大多數(shù)老師將新媒體應(yīng)用于簡單的知識呈現(xiàn),以多媒體的形式概括知識點,以全新的形式進行遷移和呈現(xiàn),對新媒體的應(yīng)用缺乏內(nèi)容的創(chuàng)新,還停留在信息技術(shù)應(yīng)用的最初層面。

      (二)各校間資源不均衡

      民辦高校和公辦高校不僅存在生源的差距,在辦學(xué)經(jīng)費、辦學(xué)條件等各方面也存在差異;中西部地區(qū)的高校與東部地區(qū)的高校不僅校園設(shè)備存在差異,在校園資源使用方面也存在較大差距。不同層次、不同地域的高校間新媒體應(yīng)用資源存在極大的差異,各校間的資源不均衡,使得新媒體在各校的應(yīng)用層次不一。

      (三)學(xué)生使用偏差,遠離教育初衷

      新媒體技術(shù)的發(fā)展極大地影響了信息傳播的話語權(quán),帶動了信息傳播的互動性發(fā)展。依靠移動設(shè)備終端傳播信息是新媒體的重要特征,為適應(yīng)新媒體的應(yīng)用,移動終端快速變革,越來越小巧與靈活,為高校學(xué)生沉溺其中提供了便利。

      本次研究發(fā)現(xiàn),多數(shù)大學(xué)生在課堂中玩過移動設(shè)備,大多數(shù)學(xué)生每天的移動設(shè)備使用時間超過5小時。長時間沉溺其中,違背了新媒體應(yīng)用于教學(xué)的初衷。此外,新媒體的信息海量化、碎片化,學(xué)生的信息鑒別能力不足,容易造成學(xué)生信息接收出現(xiàn)偏差。

      二、新媒體對教育教學(xué)活動的影響

      新媒體技術(shù)的快速發(fā)展促進了教育教學(xué)活動的革新,給教育教學(xué)活動帶來了極大的影響。新媒體成為了當(dāng)前信息傳播的主流,逐漸應(yīng)用到教育教學(xué)中,在給當(dāng)前高校思想政治教育帶來機遇的同時也帶來了極大的挑戰(zhàn)[2]。

      (一)機遇

      1.增強理論課吸引力

      新媒體的發(fā)展使得信息傳播更加自由,為接收者選擇信息創(chuàng)造了更多的空間。在過去的高校思想政治教育中,教材書本和紙質(zhì)媒體是主要資源。隨著新媒體的發(fā)展,移動終端的普及使教師在課堂教學(xué)中對教育教學(xué)資源有了更多的選擇空間,提高了理論課內(nèi)容的豐富程度,以聲音、圖片等形式直觀地向?qū)W生展示深奧的思想政治理論,以時事熱點為授課素材,增強思想政治教育課理論的吸引力,為堅守理論課的陣地、促進高校學(xué)生樹立正確的三觀提供便利。

      2.整合教育的力量,形成教育合力

      新媒體的快速發(fā)展使實時信息傳播成為可能,加強了學(xué)校教師家長間的溝通,整合了社會教育力量,多方合作形成教育合力,促進高校學(xué)生健康發(fā)展,幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

      傳統(tǒng)的高校教育中,以理論課為主要陣地、輔以團黨活動對學(xué)生開展思想政治教育是主要的政治理論教學(xué)方式。隨著新媒體的發(fā)展,家長能夠快速地了解學(xué)生在校的信息,及時與老師溝通,并且能夠有效聯(lián)合社會教育力量,對學(xué)生開展系統(tǒng)的思想政治教育,提高高校教育質(zhì)量,實現(xiàn)立德樹人的教育目的。

      (二)挑戰(zhàn)

      新媒體信息傳播是一把“雙刃劍”,在給教育教學(xué)活動帶來機遇的同時也帶來了極大的挑戰(zhàn),新媒體技術(shù)的發(fā)展給教育教學(xué)活動的教師授課形式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)組織形式、學(xué)校考評機制都帶來了極大的挑戰(zhàn)[3]。

      1.學(xué)生

      新媒體的信息海量性使學(xué)生能夠接觸到更多的信息,成為信息的主動接收者,同時也能夠獲得更多的學(xué)習(xí)資源。但互聯(lián)網(wǎng)上的信息質(zhì)量參差不齊,加上信息傳播碎片化,存在刻意歪曲和斷章取義的信息傳播現(xiàn)象。高校學(xué)生還未涉足社會現(xiàn)實生活,對信息的鑒別能力不強,因此近年頻頻出現(xiàn)大學(xué)生受到不正確價值觀念的影響而引發(fā)悲劇的新聞。

      2.教師

      新媒體的發(fā)展對教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的能力提出了更高的要求。新媒體的快速發(fā)展下出現(xiàn)了自媒體,人人都可以成為信息的傳播者和接收者。如何在海量的信息中收集、篩選和整合各種教育資源,與時俱進地探討熱點,是當(dāng)前高校思想政治教育理論教師需要研究的課題。此外,新媒體的互動性要求教師不斷轉(zhuǎn)變自己的教育理念,接受信息的快速傳播帶來的變化,促進教師在教育教學(xué)活動中對新媒體技術(shù)的應(yīng)用,不拒絕新媒體技術(shù)的發(fā)展,不逃避新媒體技術(shù)的應(yīng)用,因勢利導(dǎo),促進新媒體為教學(xué)所用。

      3.教學(xué)組織形式

      隨著信息技術(shù)的發(fā)展,新媒體的普及催生了新的教育形式,使線上線下相結(jié)合開展教學(xué)成為可能。這就對當(dāng)前高校思想政治理論課的教學(xué)形式提出了更高的要求。思想政治理論課的教學(xué)組織形式要更加多樣,更能貼近學(xué)生的生活實際,促進學(xué)生全面發(fā)展。

      4.教學(xué)內(nèi)容

      在紙質(zhì)媒體時代,學(xué)校思想政治理論課的教學(xué)資源主要來源于報刊和教材。隨著新媒體的普及,信息傳播更加方便快捷。使用傳統(tǒng)的教學(xué)資源已經(jīng)不能滿足當(dāng)前高校學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。新媒體技術(shù)已經(jīng)能實現(xiàn)各種文字、圖片、視頻等信息內(nèi)容的傳播與服務(wù),打破了信息傳播被壟斷的格局,泥沙俱下的信息充斥著學(xué)生的生活。這就要求教師在平時的教學(xué),要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容,選擇與時代特征相適應(yīng)的資源,對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)男畔㈣b別能力的引導(dǎo),使學(xué)生樹立正確的三觀。

      5.評價機制

      在傳統(tǒng)的思想政治理論教育中,以學(xué)生的總結(jié)性評價為主,通常根據(jù)課堂的學(xué)習(xí)情況以及期末的考試成績來評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的好壞。

      隨著新媒體的普及,對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行數(shù)據(jù)的采集不再是難事。這就要求學(xué)校不斷更新考核評價的方式,對應(yīng)時代的變化進行相應(yīng)的調(diào)整。憑借大數(shù)據(jù)采集結(jié)果評價和反饋教學(xué)和學(xué)習(xí)情況,是當(dāng)前高校思想政治教育的需要。

      三、高校思想政治教育創(chuàng)新路徑

      新媒體走進了我們生活的方方面面,促使教師將教育的自主權(quán)轉(zhuǎn)移給學(xué)生,優(yōu)化了思想政治教育的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容,給高校思想政治教育帶來鮮活的事例和時事熱點。為促進新媒體更好地為高校思想政治教育服務(wù),學(xué)生、教師、學(xué)校都需要為之做出改變[4]。

      (一)學(xué)生

      學(xué)生是教育的主體,一切教育都是為了學(xué)生實現(xiàn)更好的發(fā)展。高校學(xué)生已經(jīng)具備一定的鑒別能力,在思想政治教育中要不斷提升個人的自制力、鑒別力,促進新媒體為學(xué)所用。

      1.提高個人自制力

      高校的自主學(xué)習(xí)管理模式是對學(xué)生自制能力的極大挑戰(zhàn)。大多數(shù)學(xué)生在進入高校學(xué)習(xí)后,脫離了義務(wù)教育階段保姆式和高中階段鞭策式的管理,開始自主管理學(xué)習(xí)、生活,但大多數(shù)學(xué)生的自制能力較差,出現(xiàn)了學(xué)生利用新媒體在考試中搜題、上課時間躲避老師玩網(wǎng)絡(luò)游戲甚至不少學(xué)生為了玩游戲而通宵的現(xiàn)象。提升學(xué)生的自制力,是創(chuàng)新新媒體在高校中的應(yīng)用的前提。

      首先,通過宣傳等方式促進學(xué)生改變個人觀念,明確要讓多媒體為自己所用而不沉溺于其中的原因,提升個人的自制力;其次,組織開展各類實踐活動,減少玩游戲、聊天、刷視頻等花費的時間,在平時的學(xué)習(xí)中花費更多的時間和精力,提高學(xué)生的自制力;最后,加強寢室管理,減少學(xué)生玩手機的時間,促使學(xué)生養(yǎng)成健康的生活作息。

      2.提高信息鑒別能力

      海量信息同時傳播,但是學(xué)生的信息甄別能力不強,極容易受到信息中不良價值觀的影響而做出不恰當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

      首先,學(xué)校組織開展網(wǎng)絡(luò)安全教育,增強學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識,不傳謠、不信謠,正確看待熱點事件,不隨意發(fā)表不恰當(dāng)?shù)难哉?;其次,堅持理論課作為思想政治教育的主要陣地,在平時的課堂教育中提高學(xué)生的基本政治素養(yǎng),堅持社會主義制度,防止西方意識形態(tài)的滲入;再者,組織開展熱點事件討論活動,因勢利導(dǎo)、規(guī)避負面影響,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀;最后,寓教于樂,培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)思想政治理論、樹立思想政治目標(biāo)的習(xí)慣,以堅定的政治立場,提升鑒別能力。

      (二)教師

      教師是教育教學(xué)活動的主導(dǎo)者,教師的教育觀念、新媒體素養(yǎng)和技術(shù)對教學(xué)活動的開展有重要的影響。教師轉(zhuǎn)變教育觀念、提高新媒體技術(shù)和素養(yǎng)、利用新媒體組織開展多樣化的教學(xué)活動,是創(chuàng)新高校思想政治教育的必要路徑。

      1.更新教學(xué)觀念

      隨著新媒體的發(fā)展,新媒體已經(jīng)成為當(dāng)代的特色。教師作為教育的主導(dǎo)者,只有與時俱進地更新教育觀念,才能更好地實現(xiàn)高校思想政治教育的目的。

      首先,教師要不斷學(xué)習(xí)先進的教育理念,不故步自封,將先進的教育理念運用到具體的教學(xué)實踐中;其次,加強與同行的交流,在思想和觀念的碰撞中更新個人的教育觀念,認識到自己目前教育觀念的不足,制定改變的計劃并付諸實踐;再者,加強教育理論學(xué)習(xí),通過不斷溫故知新,結(jié)合當(dāng)代實際,促進個人教育觀念的革新;最后,積極參加各類教學(xué)競賽,學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教育教學(xué)方式,以賽促變,以賽促更新。

      2.提升新媒體運用能力和素養(yǎng)

      如今新媒體應(yīng)用到教學(xué)中已經(jīng)非常普遍,教師不斷提升個人的新媒體技術(shù)能力和素養(yǎng)不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的要求,更是適應(yīng)時代發(fā)展的需求。

      新媒體運營衍生出了眾多的產(chǎn)品,要提升新媒體運用能力,首先要熟悉當(dāng)前常用在教學(xué)中的新媒體軟件,突破簡單信息呈現(xiàn)的現(xiàn)狀,利用新媒體與思想政治教育的深度融合,將政治理論以多樣化、直觀的形式呈現(xiàn)出來,豐富教學(xué)內(nèi)容;其次,很多高校思想政治教育者不是傳播學(xué)科班出身,缺乏相應(yīng)的傳播知識,應(yīng)利用教學(xué)空隙學(xué)習(xí)新媒體產(chǎn)品的應(yīng)用,提高個人的新媒體傳播素養(yǎng);最后,積極參加各項新媒體應(yīng)用培訓(xùn),結(jié)合理論學(xué)習(xí)和實際操作,提升個人的新媒體素養(yǎng)。

      3.運用新媒體開展多樣化的教學(xué)活動

      新媒體的普及更新了教學(xué)組織形式,翻轉(zhuǎn)課堂、雙師課堂等教學(xué)形式應(yīng)運而生,線上線下都能成為高校思想政治教育的陣地,成為開展思想政治教育的有效途徑。

      首先,教師應(yīng)用新媒體及時收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進行分析,了解學(xué)情,便于提供個性化的指導(dǎo);其次,組織開展線上教學(xué)活動,轉(zhuǎn)變教學(xué)形式,將理論與實踐結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的參與熱情;最后,利用新媒體進行有效的引導(dǎo),思想政治教育導(dǎo)勝于堵,在平時的思想政治教育中利用新媒體篩選事例,組織學(xué)生展開討論,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念,提高課堂的活躍度。

      (三)學(xué)校

      學(xué)校是教育教學(xué)活動開展的主要場所,學(xué)校的硬件設(shè)備和規(guī)章制度直接影響著教育的效果?;ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展使得全球成為整體,沒有人能夠獨立于互聯(lián)網(wǎng)之外,緊隨時代的發(fā)展、更新學(xué)校的硬件設(shè)備、創(chuàng)新學(xué)校的考評機制、培養(yǎng)教師骨干、搭建新媒體互動平臺,能夠有效促進新媒體在高校思想政治教育中的應(yīng)用。

      1.改善辦學(xué)條件,更新硬件設(shè)備

      各高校間教育資源不平衡,教育設(shè)備水平參差不齊。高校要在教育設(shè)備上加大投入,更新學(xué)校的教育設(shè)備,采購能夠適用新媒體運行的硬件設(shè)備,為新媒體在高校思想政治教育中的運用奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

      2.搭建教育平臺,共享優(yōu)質(zhì)資源

      在過去新興媒體還不是很發(fā)達的時候,思想政治教育課作為通識課程,教學(xué)資源相對統(tǒng)一,學(xué)生接受教育的效果相差不大。

      隨著新媒體的發(fā)展,資源發(fā)達地區(qū)的高校學(xué)生能夠接收更多的信息,各校間的教育差距逐漸拉大。新媒體拉大了高校間的差距,也為共享優(yōu)質(zhì)教育資源提供了平臺。

      高校間的研究重點不一,學(xué)科建設(shè)水平參差不齊。普通的高??梢酝ㄟ^新媒體搭建教育平臺,與思想政治教育研究成果突出的學(xué)校合作,共享教育資源。一方面可以共享優(yōu)質(zhì)的教師資源,多個高??梢詫崿F(xiàn)同上一堂課,同時開展相同內(nèi)容的思想政治課,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師資源的共享管理和服務(wù);另一方面也可以通過新媒體進行集體研究,開發(fā)新的教育資源,劃分教學(xué)內(nèi)容,開展多校研討,共建教育資源共享平臺,促進教師專業(yè)成長和學(xué)生思想政治素養(yǎng)提升。

      搭建師生互動平臺,教師及時與學(xué)生溝通、多維度關(guān)注學(xué)生、多渠道教育學(xué)生。教師和學(xué)生是教育活動的主導(dǎo)和主體,只有師生有效互動,才能更好地實現(xiàn)教育目的。以學(xué)校的名義搭建師生互動平臺,定期收集學(xué)生的反饋意見,便于教師分析和了解學(xué)情,及時調(diào)整教育課程,促進課堂豐富與發(fā)展。

      3.創(chuàng)新評價機制

      教育教學(xué)活動既有對教師的評價,也有對學(xué)生的評價。在新媒體普及的社會背景下,高校的評價機制必須有相應(yīng)的改變,以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

      首先,更新學(xué)生評價機制。打破傳統(tǒng)的平時成績占30%、期末成績占70%的綜合分數(shù)作為學(xué)生該科目所學(xué)成績的學(xué)生評價機制。運用新媒體將過程評價和總結(jié)性評價合二為一,同時評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在平時的教育教學(xué)中,利用新媒體對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、思維方式、交往活動等數(shù)據(jù)進行采集,并分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)狀態(tài),根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)提供個性化的指導(dǎo),以此作為學(xué)生考評的一部分。同時,采用線下和線上同時考評的方式對學(xué)生進行多角度的考核,全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,打破唯分數(shù)論的評價方式。

      其次,更新教師評價機制。思想政治教育是高校開設(shè)的必修通識課程,學(xué)生考試成績的高低,通常是評價教師教學(xué)行為的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校要不斷建立新的評價機制,指向明確,充分發(fā)揮課程的導(dǎo)向功能,幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。

      4.建立健全新媒體使用監(jiān)督機制

      近年來頻頻出現(xiàn)大學(xué)生受互聯(lián)網(wǎng)中不恰當(dāng)價值觀念的影響而走上歧途的新聞。為避免這種事件的發(fā)生,幫助學(xué)生樹立正確的價值觀成為開展思想政治教育的重要目的。學(xué)校要健全新媒體使用監(jiān)督機制,依靠外部力量減少新媒體對高校學(xué)生的負面影響,促進學(xué)生健康成長。

      四、結(jié)語

      新媒體發(fā)展到今天,已經(jīng)滲透到了我們生產(chǎn)生活的方方面面,這是避免不了的新時代背景。在這種背景下,高校為實現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo),就必須與時俱進,更新教育理念和教育方式,創(chuàng)新新媒體軟件在高校思想政治教育中的應(yīng)用。

      參考文獻:

      [1] 季海菊.新媒體時代高校思想政治教育研究[D].南京師范大學(xué),2013.

      [2] 汪馨蘭.高校思想政治理論課實踐教學(xué)研究[D].電子科技大學(xué),2013.

      [3] 喬靖文.新媒體時代思想政治教育話語創(chuàng)新研究[D].中共中央黨校,2017.

      [4] 黃曉黎.新媒體環(huán)境下高校隱性思想政治教育研究[D].北京理工大學(xué),2015.

      作者簡介:楊君俐(1979—),女,山西陽泉人,碩士,講師,研究方向:學(xué)生思政。

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