雷清 蘇東波

摘要：五年制高職數(shù)控設(shè)計(jì)與教學(xué)一直以來都非常重視實(shí)踐能力，所以如何構(gòu)建實(shí)踐課程，如何推動(dòng)五年制高職數(shù)控設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思維意識(shí)，讓他們能夠在就業(yè)嚴(yán)峻的壓力下順利就業(yè)，提高其就業(yè)素養(yǎng)，是目前五年制高職數(shù)控設(shè)計(jì)專業(yè)的主要教學(xué)重點(diǎn)。由此本文以創(chuàng)客教育為視野，針對(duì)五年制數(shù)控教學(xué)改革入手，從課程設(shè)置、學(xué)習(xí)方式以及課堂教學(xué)方式入手，淺談如何促進(jìn)五年制高職數(shù)控設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)策略的優(yōu)化。

Abstract： Five-year higher vocational numerical control design and teaching have always attached great importance to practical ability， so how to construct practical courses and how to promote the innovative thinking consciousness of five-year higher vocational numerical control design so that they can successfully get employment under the severe pressure of employment ， To improve their employment literacy is the main teaching focus of the current five-year higher vocational CNC design major. From the perspective of maker education， this article starts with the five-year CNC teaching reform， starting with the curriculum， learning methods and classroom teaching methods， and discusses how to promote the optimization of the five-year higher vocational CNC design professional teaching strategy.

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;五年制;高職數(shù)控;實(shí)訓(xùn)課程;項(xiàng)目化教學(xué)

Key words： maker education;five-year system;higher vocational numerical control;practical training courses;project teaching

中圖分類號(hào)：TS941.2-4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-957X（2020）21-0254-02

0? 引言

五年制高職學(xué)生需要有較強(qiáng)的技能功底，但是并不意味著，這樣就能夠在新時(shí)期就業(yè)嚴(yán)峻的壓力下，學(xué)生能夠脫穎而出。對(duì)于教育工作者來說，必須要讓五年制數(shù)控專業(yè)的學(xué)生擁有創(chuàng)新思維、擔(dān)當(dāng)意識(shí)和融合精神，這樣才能夠讓學(xué)生在信息化的背景下，有強(qiáng)烈的求知欲，在實(shí)踐當(dāng)中不斷的提高其實(shí)踐能力。創(chuàng)客教育理念是把學(xué)生當(dāng)成創(chuàng)客，讓學(xué)生的天性得以釋放，學(xué)習(xí)方式得以革新，實(shí)習(xí)內(nèi)容得以全面化，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力得以提升，這種教學(xué)策略更能夠使得中職學(xué)校培養(yǎng)出符合時(shí)代的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

1? 創(chuàng)客教育的概述

創(chuàng)客教育就是在創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的影響之下形成的一種新的教育模式，它是融合信息技術(shù)開辟的一種教育的新園地。創(chuàng)客技術(shù)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)所需要的知識(shí)能力，促進(jìn)學(xué)生視野的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的意志和品質(zhì)。創(chuàng)客教育旨在用課堂和環(huán)境以及活動(dòng)的總和來推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步，所以創(chuàng)客教育它是集體性的一種創(chuàng)意，它是體驗(yàn)性的一種教育，它是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的一種教育，它是集所有教育于一體的激發(fā)學(xué)生好奇心的、創(chuàng)造力的新型教育模式[1]。創(chuàng)客教育的引領(lǐng)下課程的設(shè)置更加的注重實(shí)踐化，在創(chuàng)客教育的引領(lǐng)下，能夠融合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面能夠得到拓寬，從而使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、解決問題的能力能夠得到提升。

2? 創(chuàng)客教育在高職數(shù)控實(shí)訓(xùn)課目中的意義

2.1 推動(dòng)課堂優(yōu)化

最近幾年隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引進(jìn)慕課在線課堂，翻轉(zhuǎn)課堂等教育手段興起，但是現(xiàn)在的數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)手段仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位，所以學(xué)生在課堂上，只顧認(rèn)真聽講、發(fā)言，而學(xué)生的實(shí)踐能力并未得到真正的革新。而創(chuàng)客教育理念下教學(xué)形式就可以得到革新，它與時(shí)俱進(jìn)使得高職教育真正的強(qiáng)調(diào)立德樹人，以實(shí)踐能力為導(dǎo)向培養(yǎng)應(yīng)用型的高素質(zhì)人才，讓學(xué)生與企業(yè)接軌，讓學(xué)生的職業(yè)能力得到提升，改變以往高職數(shù)控專業(yè)學(xué)生理論知識(shí)強(qiáng)，動(dòng)手能力薄弱，邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)，思維不活躍的現(xiàn)狀。

2.2 提高學(xué)生實(shí)踐能力

創(chuàng)客教育能夠推動(dòng)創(chuàng)新型人才、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，首先創(chuàng)客教育它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣以及學(xué)生的創(chuàng)造，所以它鼓勵(lì)學(xué)生在課堂之中、在課外追求新思維、新方法、新技術(shù)，所以它能夠促進(jìn)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生走在科研的前沿，讓學(xué)生熱衷于創(chuàng)新。第二，創(chuàng)客教育它能夠促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多的知識(shí)，讓學(xué)生能夠采用快捷式的學(xué)習(xí)方式了解新興的技術(shù)和知識(shí)，以此來完成創(chuàng)造過程。所以創(chuàng)客教育不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，真正能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，并且培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，推動(dòng)高職數(shù)控專業(yè)學(xué)生的轉(zhuǎn)型。

3? 創(chuàng)客教育的五年制高職數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目化教學(xué)策略

創(chuàng)客教育下的五年制高職數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)策略，首先應(yīng)該要完成課程體系的設(shè)置，課程體系是教師教學(xué)的基礎(chǔ)[3]。其次，還需要提高教師的專業(yè)素質(zhì)，教師的水平直接決定了創(chuàng)客教育下五年制高職數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程的開展情況。其三，要引入新的學(xué)習(xí)方式，新的教學(xué)方式要將實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練引入五年制高職數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程之中。

3.1 課程體系的設(shè)置

創(chuàng)客是基于創(chuàng)客教育理念，教師在設(shè)置五年制高職數(shù)控專業(yè)課程時(shí)，應(yīng)該以崗位為需求，構(gòu)建五年制高職數(shù)控項(xiàng)目實(shí)踐課程體系。在課程的設(shè)計(jì)過程當(dāng)中應(yīng)該要開展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要設(shè)置有梯度的實(shí)踐課程體系，以初級(jí)入手、中級(jí)輔助、高級(jí)實(shí)踐，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單向到綜合的遞進(jìn)模式，按照基本技能、專業(yè)技能、綜合技能等層次，循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)整個(gè)實(shí)踐課程教學(xué)的內(nèi)容。在實(shí)踐當(dāng)中必須要完善學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建技能、訓(xùn)練以及項(xiàng)目模擬試題。五年制高職數(shù)控項(xiàng)目化教學(xué)體系，是一個(gè)以實(shí)踐技能為中心的五年制高職數(shù)控專業(yè)教育體系，并且搭建了學(xué)校與企業(yè)共生的創(chuàng)新性、互動(dòng)性結(jié)構(gòu)。除此之外，還應(yīng)該要去推動(dòng)學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)動(dòng)，打造出培養(yǎng)實(shí)踐技能型的人才培養(yǎng)模式[2]，這樣的模式才能夠使得數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，由專業(yè)課程的系統(tǒng)到專業(yè)課程的實(shí)踐再到頂崗實(shí)習(xí)再走入就業(yè)之中，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能夠在實(shí)踐當(dāng)中得到運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)客動(dòng)力的培養(yǎng)和提升。

3.2 跨界式學(xué)習(xí)方式的滲透

基于創(chuàng)客教育理念下，高職學(xué)生應(yīng)該要引入新的學(xué)習(xí)方式及跨界式學(xué)習(xí)方式，所以跨界式就是隨著學(xué)生數(shù)控技能的掌握，應(yīng)該重視對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。對(duì)五年制數(shù)控設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，他們應(yīng)該通過數(shù)控領(lǐng)域向外去學(xué)習(xí)，尋求多元素的新型學(xué)習(xí)方式。更準(zhǔn)確的來說，跨界學(xué)習(xí)就是一種基于數(shù)控專業(yè)通過技術(shù)與藝術(shù)的交叉、學(xué)校與企業(yè)的交叉、本專業(yè)與其他專業(yè)的交叉獲得了新的因子，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。這同樣也是創(chuàng)客教育理念下新型的學(xué)習(xí)方式。首先五年制高職數(shù)控設(shè)計(jì)學(xué)生應(yīng)該要通過教師呈現(xiàn)的一些學(xué)習(xí)主題，自己去整合學(xué)習(xí)資源，通過多種方式的運(yùn)用，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。五年制高職學(xué)生可以圍繞主題做一些思維導(dǎo)圖以及跨文化、跨領(lǐng)域天馬行空的對(duì)新鮮的血液進(jìn)行了解，這樣才能夠使得自己的專業(yè)技能不再局限于課堂之上。例如，在創(chuàng)客教育學(xué)習(xí)方式的理念下，五年制高職數(shù)控專業(yè)的學(xué)生會(huì)通過3D模型來進(jìn)行作品的設(shè)計(jì)，很多學(xué)生通過三維設(shè)計(jì)方式，設(shè)計(jì)了漢諾塔、課桌、椅子、板凳等。

3.3 開放式教學(xué)方法的使用

教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該要基于創(chuàng)客教育理念的引領(lǐng)，開展開放式的教學(xué)，讓學(xué)生能夠在課堂之上，在教師的引領(lǐng)之下獨(dú)立思考，讓高職數(shù)控教學(xué)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生成為一名創(chuàng)客。比如，對(duì)于數(shù)控專業(yè)的創(chuàng)業(yè)問題而言，學(xué)生就可以針對(duì)這一問題進(jìn)行討論，學(xué)生可以假設(shè)自己是一名創(chuàng)客，需要具備怎樣的素質(zhì)，才能夠具備創(chuàng)業(yè)能力而進(jìn)行思考和反思，這樣教師就可以帶領(lǐng)創(chuàng)客們，把他們所思所想進(jìn)行展開，以此來提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。其次，教師還可以引入一些當(dāng)代流行的數(shù)控技術(shù)，以此來提供給同學(xué)們，讓同學(xué)們發(fā)表自己的創(chuàng)意和觀點(diǎn)，這樣能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生成為創(chuàng)客的積極性，激發(fā)他們的興趣，讓他們的獨(dú)立意識(shí)得到引導(dǎo)。最后，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，還可以組織學(xué)生走入到生活實(shí)踐當(dāng)中去，親身體驗(yàn)，從而獲得新的教學(xué)方法，這種開放式的教學(xué)方法可以是教師帶領(lǐng)學(xué)生走入社區(qū)、走入工廠，讓學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)聽專業(yè)的介紹，看企業(yè)的資料，以此讓學(xué)生了解到數(shù)控專業(yè)的一些實(shí)際知識(shí)。

3.4 創(chuàng)新項(xiàng)目設(shè)計(jì)活動(dòng)的開展

國(guó)家對(duì)新型創(chuàng)新型人才的需求迫在眉睫，如此，五年制高職數(shù)控專業(yè)應(yīng)該要順應(yīng)時(shí)代以及社會(huì)的需求，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。首先，可以引領(lǐng)學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)，面向網(wǎng)絡(luò)空間，為學(xué)生提供平臺(tái)，讓學(xué)生可以在創(chuàng)客的空間，實(shí)施創(chuàng)客設(shè)計(jì)。比如現(xiàn)在信息技術(shù)已經(jīng)對(duì)數(shù)控專業(yè)產(chǎn)生了新的影響，如此教師就可以設(shè)置高職數(shù)控專業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠根據(jù)這個(gè)平臺(tái)創(chuàng)立自己的工作室，還可以設(shè)計(jì)自己的數(shù)控產(chǎn)品。比如教師可以呈現(xiàn)一個(gè)主題，讓學(xué)生基于生活實(shí)際設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)控產(chǎn)品，因此學(xué)生就可以利用課余的時(shí)間，以數(shù)控項(xiàng)目創(chuàng)客小組的形式來開展這種實(shí)踐演練活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生可以通過老師搭建的創(chuàng)客項(xiàng)目平臺(tái)設(shè)計(jì)自己的產(chǎn)品，在合作當(dāng)中完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)任務(wù)，創(chuàng)造性的并且運(yùn)用各種設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)手段，通過合作發(fā)現(xiàn)問題、探索方案，以此讓五年制高職學(xué)生在不斷的嘗試當(dāng)中，提升其數(shù)控創(chuàng)新能力。

3.5 項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展

為了更好的推進(jìn)五年制人才培養(yǎng)的模式，如果單單只是依靠課堂教學(xué)是很難檢驗(yàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)水平和操作水平的，如此為了更好的承載創(chuàng)客教育理念，體現(xiàn)數(shù)控設(shè)計(jì)項(xiàng)目創(chuàng)新的實(shí)效性，讓學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出符合時(shí)代的，符合現(xiàn)代職業(yè)的數(shù)控產(chǎn)品。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生集體參與成果的建設(shè)以及成果的分享，通過設(shè)計(jì)、打樣、出款、銷售的一站式服務(wù)，讓五年制高職學(xué)生嘗試把自己的思想與社會(huì)需求進(jìn)行融合，做出一種符合創(chuàng)意、創(chuàng)新的產(chǎn)品。由此，學(xué)?？梢詫ｉT的呈現(xiàn)這樣一種項(xiàng)目創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)踐的操作摸索數(shù)控設(shè)計(jì)的方案以及數(shù)控營(yíng)銷的策略，教會(huì)學(xué)生如何在創(chuàng)業(yè)的過程當(dāng)中進(jìn)行設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)、管理和節(jié)省資本。在這樣的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)該首先要對(duì)創(chuàng)業(yè)的環(huán)節(jié)以及創(chuàng)業(yè)過程中各個(gè)項(xiàng)目的要點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)，這樣才能夠讓學(xué)生在實(shí)踐過程當(dāng)中有能力去面對(duì)這些挫折。這樣的項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展，既能夠讓學(xué)生感覺到愉悅，也能夠讓學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)得到提升，更能讓學(xué)生的創(chuàng)新心理得到保護(hù)。

4? 結(jié)束語

簡(jiǎn)而言之，教育是為學(xué)生服務(wù)的，從五年制高職學(xué)生目前的現(xiàn)狀來看，中職學(xué)校應(yīng)該基于創(chuàng)客教育促進(jìn)學(xué)生職業(yè)精神、創(chuàng)新能力、解決問題能力的發(fā)展，要從課堂實(shí)施到學(xué)生學(xué)習(xí)方法的每一個(gè)環(huán)節(jié)都融入創(chuàng)客教育理念，讓學(xué)生能夠在新的背景下改變以往學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的提升，讓五年制數(shù)控專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自己的職場(chǎng)夢(mèng)想。

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