張輝

摘 要：高中物理實(shí)驗(yàn)是高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)中重要的教學(xué)手段，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，能夠提高學(xué)生動(dòng)手能力，加深對(duì)教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高中階段許多物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都與日常生活具有緊密的聯(lián)系，通過(guò)與生活實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)，不但能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還能促使學(xué)生探索能力的形成。

關(guān)鍵詞：生活實(shí)踐;高中物理;實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)

高中物理實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)踐相結(jié)合，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將物理知識(shí)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)物理概念和物理知識(shí)的理解。高中物理實(shí)驗(yàn)課程的生活化，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)周圍事物的思考，利用物理知識(shí)解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題[1]。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)踐結(jié)合的意義

物理概念和理論來(lái)源于生活，同時(shí)也作用于生活。物理知識(shí)大多通過(guò)對(duì)生活中發(fā)生的客觀現(xiàn)象進(jìn)行分析進(jìn)而產(chǎn)生物理理論，例如牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力，就是從生活中一個(gè)蘋果落地現(xiàn)象，產(chǎn)生對(duì)引力存在的猜想，進(jìn)而通過(guò)研究證明了萬(wàn)物都有引力的結(jié)論。物理實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，能夠?qū)⒏咧形锢碚n程中抽象的概念和理論變得更加形象，一方面能夠滿足學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，另一方面，能夠令學(xué)生養(yǎng)成觀察生活和思考生活中發(fā)生各類現(xiàn)象的能力，促進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合[2]。

二、結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)意義

（一）提高高中物理實(shí)驗(yàn)效率

結(jié)合生活進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)，采用生活中較為常見(jiàn)的材料，能夠大大縮短實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備實(shí)踐，提高高中物理實(shí)驗(yàn)效率，使物理實(shí)驗(yàn)課程能容更加豐富。當(dāng)前在很多學(xué)校，習(xí)慣與將物理實(shí)驗(yàn)做的更加高大上，采用先進(jìn)的教學(xué)材料和教學(xué)設(shè)備，往往忽視了對(duì)日常生活中簡(jiǎn)單材料的應(yīng)用，導(dǎo)致一些與生活練習(xí)緊密的物理實(shí)驗(yàn)課程準(zhǔn)備實(shí)踐過(guò)程復(fù)雜。例如：在講述滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦的時(shí)候，幾支鉛筆和一本書和一個(gè)皮筋就能驗(yàn)證出同樣的重量下，滾動(dòng)摩擦要小于滑動(dòng)摩擦，取材接近于生活，能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，減少了準(zhǔn)備環(huán)節(jié)和學(xué)生對(duì)物理道具的熟悉過(guò)程，提高物理課堂效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生物理思維

物理實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)踐結(jié)合，能夠讓學(xué)生充分理解物理與生活實(shí)踐的關(guān)系，能夠用生活中的現(xiàn)象加深對(duì)物理知識(shí)的理解。同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生用物理知識(shí)解釋生活中的各種現(xiàn)象，形成物理思維。例如：用一個(gè)象棋在桌面上的滾動(dòng)，就能夠觀察物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的慣性。將身邊發(fā)生的現(xiàn)象與物理理論聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)物理知識(shí)的理解。同時(shí)也可以通過(guò)物理知識(shí)，利用生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象去驗(yàn)證。例如，在學(xué)習(xí)熔點(diǎn)時(shí)，可以將冰塊與蠟燭進(jìn)行比較，驗(yàn)證不同的物質(zhì)熔點(diǎn)存在的差異，對(duì)熔點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證。

（三）提高學(xué)生用物理知識(shí)解決問(wèn)題能力

高中階段許多物理知識(shí)都能夠在生活中找到印證，將高中物理實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，用物理知識(shí)解釋生活中發(fā)生的各類現(xiàn)象，用物理知識(shí)掌握生活中的小技巧。例如，在打開(kāi)啤酒瓶蓋時(shí)，可以利用杠桿原理，很容易就用筷子撬開(kāi)瓶蓋。這僅僅是生活中的一個(gè)小小細(xì)節(jié)，卻蘊(yùn)藏了物理知識(shí)?？曜拥拈L(zhǎng)度將決定用力的大小，這就是杠桿力與力臂之間的關(guān)系。

三、結(jié)合生活實(shí)踐優(yōu)化高中物理實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)

（一）高中物理實(shí)驗(yàn)觀念需要?jiǎng)?chuàng)新

1.高中物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絼?chuàng)新

以往的高中物理實(shí)驗(yàn)較為集中，通常采用分組合作的方式進(jìn)行，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段花費(fèi)較多的時(shí)間和精力，但是在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課的效率并不高，往往只是一部分學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，另一部分同學(xué)在觀察。因此實(shí)驗(yàn)的模式需要改變，降低實(shí)驗(yàn)器具對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降木窒?，通過(guò)利用日常生活中的材料來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，具有普遍性和廣泛參與性，而且，在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，教師可以將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和目標(biāo)安排給學(xué)生，讓學(xué)生在生活中積累素材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)間化整為零，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

2.高中物理實(shí)驗(yàn)時(shí)間

以往高中物理實(shí)驗(yàn)時(shí)間較為集中，通常占用獨(dú)立的授課時(shí)間。這種集中實(shí)驗(yàn)的方式對(duì)教學(xué)理論驗(yàn)證影響作用不大，要提高高中物理實(shí)驗(yàn)效果，需要將實(shí)驗(yàn)時(shí)間與物理概念教學(xué)相匹配，將物理實(shí)驗(yàn)引入到物理課堂上，隨時(shí)對(duì)物理理論進(jìn)行驗(yàn)證。物理實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)踐相結(jié)合，能夠使物理實(shí)驗(yàn)時(shí)間更加自由，可以讓學(xué)生在課余時(shí)間利用生活中的材料和器械進(jìn)行，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果通過(guò)報(bào)告的形式進(jìn)行總結(jié)，提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

3.高中物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

高中物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要在生活中找到原型，緊密聯(lián)系生活，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)手段，幫助學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象和物理規(guī)律進(jìn)行分析和概括。例如：在進(jìn)行只有落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)中，可以讓學(xué)生廣泛發(fā)掘身邊的事物，一張紙，一個(gè)石塊都可以作為物理實(shí)驗(yàn)的道具。在實(shí)驗(yàn)中，教師要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，對(duì)將會(huì)出現(xiàn)的物理現(xiàn)象進(jìn)行判斷，在同樣的高度下，一張紙和一個(gè)石塊下落的速度會(huì)有哪些不同，通常情況下，人們會(huì)認(rèn)為質(zhì)量越大物體下落的速度會(huì)越快，但是同構(gòu)實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)我們生活中形成的判斷，是一種錯(cuò)覺(jué)。物體下落的速度與空氣的阻力有關(guān)，和物體的質(zhì)量無(wú)關(guān)。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容越接近于學(xué)生生活場(chǎng)景，學(xué)生越能夠加深對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的掌握，因此，在進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要盡量融入日常生活的元素。

（二）鍛煉學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的能力

高中物理實(shí)驗(yàn)大多對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有了較為詳盡的設(shè)計(jì)，按照教學(xué)要求和實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行操作就可以完成實(shí)驗(yàn)課程，這種方式往往讓學(xué)生形成對(duì)教學(xué)課程的依賴，不會(huì)認(rèn)真思考實(shí)驗(yàn)教學(xué)每個(gè)細(xì)節(jié)的科學(xué)道理。高中物理實(shí)驗(yàn)需要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，采用日常生活中的工具或物品來(lái)完成，學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的過(guò)程就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容加深理解的過(guò)程。例如：在進(jìn)行向心力內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生采用生活中的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把瓶子灌滿了水，然后用繩子系在瓶口，甩動(dòng)瓶子做圓周運(yùn)動(dòng)，瓶子在運(yùn)動(dòng)中，瓶口朝下的時(shí)候，水也不會(huì)從瓶子中流淌出來(lái)。以此，對(duì)向心力進(jìn)行形象的理解。學(xué)生通過(guò)類似的情況還可以列舉很多生活中的案例，例如：自行車賽道的轉(zhuǎn)彎位置通常設(shè)計(jì)一定的坡度等等。通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的組織，不僅能夠提高學(xué)生實(shí)踐能力，還能讓學(xué)生養(yǎng)成自主解決問(wèn)題的習(xí)慣[3]。

結(jié)束語(yǔ)：高中物理實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)踐相結(jié)合，能夠提高學(xué)生對(duì)物理概念和理論的直觀理解，加強(qiáng)學(xué)生的形象思維能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，用物理知識(shí)解決生活中問(wèn)題的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]許士友.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化探究[J].華夏教師，2018，No.095（11）：74.

[2]高文風(fēng).高中物理生活化教學(xué)策略探微[J].好家長(zhǎng)，2018（42）：172-172.

本文為甘肅省“十三五”規(guī)劃2018年度一般規(guī)劃課題《中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在實(shí)際生活中開(kāi)展的實(shí)踐研究》的成果之一。（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2018]GHB3050）