楊志皎

摘 要：近十幾年間，隨著中小學(xué)新課程改革持續(xù)深入，關(guān)于課程教學(xué)理念、教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用也提出了更高的要求。然而，由于長(zhǎng)期以來(lái)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式、應(yīng)試教育理念的影響，特別是對(duì)于全國(guó)范圍內(nèi)教育資源薄弱的地區(qū)中小學(xué)的教學(xué)改革造成一定的阻礙。眾所周知，與城市地區(qū)的中小學(xué)相比，盡管?chē)?guó)家政府、各級(jí)部門(mén)不斷加大對(duì)農(nóng)村教育的支持度、投入度，但依然無(wú)法直接解決城鄉(xiāng)教育的巨大資源差異，由此也使得農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)效率低下，教學(xué)水平差強(qiáng)人意。尤其是中學(xué)物理、化學(xué)等實(shí)驗(yàn)課的實(shí)踐教學(xué)方面，問(wèn)題偏多，繼而影響著整個(gè)教學(xué)進(jìn)度。鑒于此，筆者結(jié)合近兩年農(nóng)村中學(xué)物理課程教學(xué)、課堂實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，基于如何提升農(nóng)村中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)效率，淺談一些看法，以期總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;教學(xué)理念;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1.以學(xué)生為主體融入有效教學(xué)理念

首先，以學(xué)生為主體。以中學(xué)物理為例，物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，也是最基礎(chǔ)的一門(mén)自然科學(xué)。顧名思義，新課標(biāo)理念下倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，即教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)路線來(lái)設(shè)定。通俗理解，就是增強(qiáng)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性，如此一來(lái)，才能真正增強(qiáng)教學(xué)的有效性。何為有效？就是切實(shí)做到由學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來(lái)完成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也是一個(gè)動(dòng)態(tài)探究新事物、新知識(shí)的過(guò)程。換言之，只有讓學(xué)生用心感悟、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，才能享受到實(shí)驗(yàn)成功、真知獲取的喜悅。

如上所述，現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題一直都很顯現(xiàn)。由于教學(xué)條件、實(shí)驗(yàn)條件比較差，所以很多時(shí)間都是物理教師給學(xué)生們演示，而更多的學(xué)生無(wú)從參與、無(wú)從探究。與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，缺失科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，很多情形下都是圍繞著課本教材給出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論來(lái)反推設(shè)計(jì)，為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，為了追求設(shè)定的實(shí)驗(yàn)結(jié)果而設(shè)計(jì)。故此，以學(xué)生為主體，前提在于教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，想方設(shè)法提升課堂教學(xué)的有效性。

其次，以課堂組織結(jié)構(gòu)優(yōu)化為控制點(diǎn)。簡(jiǎn)言之，就是利用一切可利用的設(shè)備、資源、實(shí)驗(yàn)條件，建立以分組實(shí)驗(yàn)為核心的課堂實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?shí)驗(yàn)課堂的組織優(yōu)化，目標(biāo)很明確，就是要通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作真正讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，直觀觀察、評(píng)價(jià)、分析所看到的物理現(xiàn)象。例如，電流、光等章節(jié)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，與教室內(nèi)外的生活現(xiàn)象、自然現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，可讓學(xué)生自行了解和查詢(xún)相關(guān)資料。課堂上，利用實(shí)驗(yàn)儀器，以分組分批形式，結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生直觀感受物理科學(xué)的無(wú)窮魅力。

2.以實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)為反饋標(biāo)準(zhǔn)適時(shí)優(yōu)化課本教材內(nèi)容

對(duì)于學(xué)校和教師而言，需要盡可能為學(xué)生配備完整的實(shí)驗(yàn)器材，這是提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率的最大前提。在此基礎(chǔ)上，立足學(xué)生實(shí)際，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)相對(duì)固板的課本教材等知識(shí)體系，適當(dāng)調(diào)整設(shè)計(jì)。簡(jiǎn)言之，就是增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可操作性性，針對(duì)必要性不高且繁瑣的實(shí)驗(yàn)流程，可以適當(dāng)縮減，旨在增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效率。譬如，以“熱學(xué)”這一章節(jié)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為例，可以直接利用生活中較為常見(jiàn)的一些現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)器材來(lái)展示。先讓學(xué)生了解溫度計(jì)的計(jì)量原理，結(jié)合日常生活接觸了解分組討論、發(fā)表自己的看法。當(dāng)學(xué)生們真正認(rèn)識(shí)到溫度計(jì)的計(jì)量原理就是生活中常見(jiàn)的熱脹冷縮現(xiàn)象時(shí)，可直接進(jìn)入正題。比如，可以將被染成紅色的蓖麻油放置容量瓶中，然后再插入一根透明吸管，讓學(xué)生近距離觀察紅色蓖麻油在瓶子中的運(yùn)動(dòng)變化，對(duì)溫度計(jì)熱脹冷縮原理加深認(rèn)識(shí)，清楚整個(gè)熱力運(yùn)動(dòng)過(guò)程。

對(duì)于學(xué)生的要求，即做好課前預(yù)習(xí)，保證實(shí)驗(yàn)流程。例如，可以依照實(shí)驗(yàn)步驟以及教材中給出的流程展示，先讓學(xué)生們熟悉操作。課前課后，結(jié)合實(shí)驗(yàn)儀器及裝置設(shè)計(jì)情況，讓學(xué)生們?cè)俅螜z查和核對(duì)。如此一來(lái)，可以更好的讓學(xué)生熟知整個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器的操作方法、過(guò)程。針對(duì)流程操作中的故障或者失誤點(diǎn)，通過(guò)探究查找培養(yǎng)其科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。關(guān)于這一點(diǎn)，理論上講，可以視為學(xué)生們參與到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的過(guò)程中來(lái)，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。此局面下，很大程度上有助于學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中擺脫教材中固定的實(shí)驗(yàn)操作、演示流程，避免養(yǎng)成固化思維。故此，教師盡可能以多元方法來(lái)設(shè)置，為學(xué)生提供多種不同的操作方法，留給學(xué)生更多的探究空間和時(shí)間。對(duì)于這一點(diǎn)，在日常的階段式考試測(cè)評(píng)中，可以適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容，讓學(xué)生們根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目自行設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)方案。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生而言，受到資源、實(shí)驗(yàn)條件、學(xué)習(xí)環(huán)境等制約，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生整體科學(xué)思維、創(chuàng)新能力等與城市學(xué)生相比，整體偏弱?；谶@一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，當(dāng)下最需要解決的就是實(shí)驗(yàn)課堂的有效性。假若實(shí)驗(yàn)教學(xué)如同虛設(shè)，毫無(wú)針對(duì)性，那么也就無(wú)從談及所謂的課堂效率、實(shí)驗(yàn)效率。所以，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作演示環(huán)節(jié)，應(yīng)規(guī)范操作，杜絕完全依照課本教材流程結(jié)論敷衍學(xué)生。在整個(gè)過(guò)程中，教師結(jié)合課下收集整理的相關(guān)資源，在課堂上適當(dāng)穿插師生互動(dòng)。如此一來(lái)，才能真正起到啟發(fā)、引導(dǎo)、協(xié)同探究的實(shí)驗(yàn)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]關(guān)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究[J].魏靜月.知音勵(lì)志.2017（02）

[2]初中物理教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)[J].朱正華.中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)）.2016（02）

[3]做好初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的幾個(gè)環(huán)節(jié)[J].郝貴有.科技資訊.2006（02）