王藝曉

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，各行各業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)迅速融合。在教學(xué)領(lǐng)域，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的各種新的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，慕課作為新興的教學(xué)模式之一，為英語教學(xué)的改革創(chuàng)新提供了重要的發(fā)展支撐。為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，英語課堂教學(xué)應(yīng)該積極與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，通過先進的信息技術(shù)，創(chuàng)建一個多元化的英語課堂教學(xué)模式。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高其學(xué)習(xí)效率。同時，慕課的誕生也為教學(xué)的公平性創(chuàng)造了可能，方便學(xué)生更好地利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

一、慕課的特點及作用

慕課（Massive Open Online Courses）具備了三大顯著特點：大規(guī)模、公開、在線。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，慕課教學(xué)模式有效地打破了傳統(tǒng)教育教學(xué)對時間和空間的依賴，各類人員都可以依托網(wǎng)上平臺進行更及時的在線學(xué)習(xí)，也因此慕課廣受大眾的歡迎和認可。慕課具備較突出的特點，包括以下幾個方面：

（1）開放的教育資源。慕課為廣大學(xué)習(xí)者提供了平臺，改變了傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)不局限于特定的時間與空間。

（2）教學(xué)內(nèi)容的多樣化。慕課為廣大學(xué)習(xí)者提供了各種課程資源，涵蓋了與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種教學(xué)資源，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合自身實際需要和興趣選擇合適的資源進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。

（3）人性化的教學(xué)。在豐富的教學(xué)資源之外，慕課也為學(xué)習(xí)者提供了更人性化的教學(xué)方式。學(xué)生也可以利用平臺和其他學(xué)習(xí)者進行在線學(xué)習(xí)交流，討論學(xué)習(xí)過程中的問題，尋求解決問題的方法，有效提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

（4）提高學(xué)習(xí)興趣。慕課教學(xué)彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，通過豐富多樣的教學(xué)資源，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（5）優(yōu)化教學(xué)形式。教師基于慕課教學(xué)優(yōu)勢構(gòu)建新的教學(xué)方法，能夠發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，

二、慕課在英語教學(xué)中的應(yīng)用方法

眾所周知，興趣是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。而在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動地接受知識，為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)英語，對提高英語綜合能力并無益處。同時，教師滿堂灌式的教學(xué)方式也會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，失去學(xué)習(xí)英語的興趣。所以要恰當使用慕課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為達成教學(xué)目標，教師可以按照教學(xué)設(shè)計的需要使用慕課作為輔助。慕課作為傳統(tǒng)教學(xué)模式在互聯(lián)網(wǎng)的延伸，是對傳統(tǒng)英語教學(xué)的補充。英語學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)者的興趣和自主性，良好的學(xué)習(xí)體驗過程，不會讓學(xué)習(xí)者感到枯燥乏味。

（一）慕課在教學(xué)前的運用

利用慕課進行課堂導(dǎo)入輔助教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在學(xué)習(xí)“tablemanners at a dinner party”時，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容從網(wǎng)上選取有關(guān)餐桌禮儀的影像資料來導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生更為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更積極參加教學(xué)活動，獲得更好的教學(xué)效果。

（二）慕課在教學(xué)過程中的運用

利用慕課進行教學(xué)，可以加深學(xué)生對教材內(nèi)容和知識點的理解，實現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，構(gòu)建“慕課+師生互動”的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生成為“代課老師”，讓學(xué)生用慕課學(xué)習(xí)，使他們對課文內(nèi)容有更深的理解。而通過課堂展示，教師也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的問題，進而幫助學(xué)生解決。教師也可以尋找有關(guān)教材內(nèi)容的慕課編入課件直接進行教學(xué)。如，在學(xué)習(xí)“Do you want to go to movie？”時，教師可從movie人手，選取經(jīng)典的英文電影片段，在課上放映。放映時略去英文字幕和中文字幕，讓學(xué)生在反復(fù)觀看慕課的基礎(chǔ)上進行理解并寫下自己所聽到的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的聽寫能力。教師將慕課與教學(xué)中重要的知識點聯(lián)系起來，充分發(fā)揮慕課的優(yōu)勢和特色。

（三）慕課在總結(jié)和評價階段的運用

英語教學(xué)的最終目的并不是要求學(xué)生掌握相關(guān)的英語語法或句型，而是要使學(xué)生能夠熟練地使用英語。通過慕課教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中主要依據(jù)學(xué)生的考試成績評價學(xué)生英語能力的現(xiàn)象?；谀秸n，英語教師更重視學(xué)生的綜合評價，考試成績不再是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一指標，學(xué)生的進步和努力程度都包含在考核范圍之中。如，在學(xué)習(xí)“Annie’s best friend”時，教師可以給學(xué)生布置課后任務(wù)，通過錄制小視頻的方式，應(yīng)用課上學(xué)到的描述人物特征的句子，對自己的好朋友進行介紹，并上傳到網(wǎng)上。教師根據(jù)學(xué)生每次課后任務(wù)的完成情況進行點評。學(xué)期末，教師可以通過慕課的線上考查與傳統(tǒng)考試相結(jié)合，評判學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，并完成最終的評估。

總之，在英語教學(xué)過程中，合理引入慕課，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，慕課與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合被認為是一個大趨勢，廣大教育工作者應(yīng)充分重視，把握機遇，在實踐基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)策略，確保慕課充分發(fā)揮其優(yōu)勢。這要求教師跟上新技術(shù)的發(fā)展，具備使用信息技術(shù)的意識、知識和能力，處理好慕課與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系。

（作者單位：魯東大學(xué)非全日制研究生）