幼兒繪畫和語言整合教學的實踐研究

格日樂圖雅

摘要：在教育教學工作過程中，語言是非常關鍵的組成部分，語言運用是否具有創(chuàng)造性、規(guī)范性、趣味性，都將對教學的開展產生直接的影響。因此，幼兒園教師在繪畫教學過程中，為了達到預期的教學成效，一定要在教學中展現(xiàn)語言藝術，對教學起到促進作用。基于此，本文將以此為話題，對語言藝術的展現(xiàn)路徑進行研究，希望對相關工作的展開提供借鑒價值。

關鍵詞：幼兒園;繪畫教學;教學語言

繪畫是人類表達感情、交流思想、傳達感受和進行視覺審美享受、獲得視覺愉悅的重要方式之一，它產生在語言成熟之前，幼兒在沒有學會語言表達之前，都是以畫畫的方式表達自己對世界看法的。在成長過程中，人們慢慢建立起最初的審美體驗，形成最初的審美價值判斷。因此，幼兒園教師在繪畫教學過程中，應結合學科特點，不斷展現(xiàn)語言的藝術性，帶領幼兒進入情境，使教學成效達到最佳。

一、幼兒園繪畫教學中教學語言的運用現(xiàn)狀

語言藝術是繪畫教學中非常關鍵的組成部分。在教學中，通過語言藝術的展現(xiàn)，能對幼兒的情緒、情感產生影響，這將直接關乎教學效果的好與壞，但是，從當前的實際情況來看，部分教師在繪畫教學過程中，在教學語言的運用上依舊存在一些問題，如語言受限、缺少文化底蘊、在教學中缺乏和幼兒的交流溝通等，無法將語言的藝術性展現(xiàn)出來，這是教師在教學中應該改進的。

二、幼兒園繪畫教學中語言藝術的研究

（一）在課程導入中展現(xiàn)語言藝術

繪畫教學是一類藝術課程，能否進行新知識內容的良好導入是教學的關鍵所在。因此，在課程導入中，教師應該追求一定的情境性，使幼兒在課程初始環(huán)節(jié)入情入境，這是教師提升教學質量及效率的關鍵所在。其中，語言藝術的展現(xiàn)是不可或缺的，只有做到這一點，才能將幼兒更好地帶入情境，使教學更加生動、精彩。第一，在情境的創(chuàng)設中，教師一定要保證語言的準確性。例如，在對事物進行描述時，應該增強教學語言的規(guī)范性，避免將幼兒帶到誤區(qū)。第二，在引導幼兒進入情境時，一定要運用形象、生動的語言，活躍課堂氛圍，將教學內容活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來。第三，在教學過程中，教師一定要注重語言的幽默性，調動幼兒的積極性，讓幼兒找到共同話題。在這樣的教學模式下，將語言的藝術性展現(xiàn)出來，實現(xiàn)情境導入，可使幼兒的學習體驗更加強烈。

（二）在啟發(fā)教學中展現(xiàn)語言藝術

和體育音樂等學科相比，繪畫教學的特點是非常鮮明的，并不是讓幼兒掌握多少知識、技法，而是讓幼兒對一些繪畫歷史進行了解，對繪畫作品進行賞析，促進師生、生生間的溝通、交流等。在以往的教學實踐中，教師常常可以發(fā)現(xiàn)，由于繪畫課堂的氛圍是比較自由開放的，一些幼兒會在課堂上隨意走動，或者做一些無關緊要的事情，但假如教師在這時采用一些比較嚴厲的話語予以制止的話，雖然會產生效果，但不會維持太久。因此，在教學中，教師應該展現(xiàn)語言藝術，和幼兒溝通交流，提升教學效果。

（三）用美的語言，引出視覺情境

美的語言應當是在恰當?shù)沫h(huán)節(jié)、恰當?shù)膶Π?、恰當?shù)那榫爸袪I造出的產物，并非是矯揉造作、刻意表達。在“鳥兒滿天飛”的教學中，教師通過把文學作品與漫畫特點相結合，體現(xiàn)出古詩詞其實同漫畫有異曲同工之妙，均是把事物最顯著的特征通過精煉的方式表達出來，只不過手法不同而已。教師模仿情境：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，同學們能想象出這兩首詩句的不同風格嗎？”兩句風趣幽默的古詞，用以詩如畫的方式，給幼兒思維中帶入深刻人物的特征的視覺印象，通過特點產生視覺聯(lián)想，每個幼兒會根據(jù)自己的生活經歷產生特定的視覺聯(lián)想，培養(yǎng)了幼兒的主觀性思維。通過對視覺言的塑造，文學作品具有可觀性和直觀性，其傳播效果無論是在接受層面，還是審美層面，都取得最好的效果;讓幼兒掌握畫漫畫技巧的同時表達了自己的思想、情感，培養(yǎng)幼兒的幽默感和觀察生活的能力。

（四）在教學評價中展現(xiàn)語言藝術

幼兒常常從同伴和成人對他們的態(tài)度中評價自己，他們渴望得到老師和家長的表揚和贊許，當他們偶然的動作得到父母和老師的贊賞時，這種動作再次出現(xiàn)的概率要遠遠高于其他動作。因此，美術教師在開展涂鴉活動時，要對幼兒進行合理、恰當?shù)脑u價，而不要以成人的眼光去批評幼兒，扼殺他們對涂鴉的興趣，使他們喪失學習美術的動力。教師對幼兒涂鴉的評價不要設置一定的標準，而要讓幼兒自由地創(chuàng)作，這樣才能讓幼兒創(chuàng)造出富有創(chuàng)意的作品，促進幼兒智力的發(fā)展。例如，一次美術課上，教師讓幼兒畫自己心中的水和太陽，過了一會兒，小M的同桌小G舉起手說：“老師，小M的水和太陽是不是畫錯了，水應該是藍色，太陽應該是黃色，小M的水是紅色的，太陽是綠色的?！崩蠋熆戳丝葱∶溃缓靡馑嫉氐椭^。教師摸了摸小M的頭，和藹可親地說：“小M的畫很有創(chuàng)意，水如果盛在藍色的杯子里，就是藍色的啊，太陽的色彩本來就是多樣的啊，太陽照耀在樹上，樹就變綠了，太陽照在麥田里，麥子就變黃了?！毙聽了，開心地笑了，并且問道：“老師，我真的畫得很好嗎？”教師點了點頭，并且說她畫得很有想象力，希望她再接再厲，她開心地笑了。幼兒很敏感，教師恰到好處的評價能影響幼兒的學習態(tài)度和身心發(fā)展。

三、結語

語言是非常重要的一種溝通、交流介質，語言和藝術之間的有效結合，便于幼兒更好地進入藝術情景，對繪畫教學的美進行感知和體會，這對于教學質量及效率的提升是非常關鍵的。因此，在教學中，教師一定要不斷提升語言的幽默性、規(guī)范性、準確性、恰當性等，引導幼兒建立正確的審美觀念，將語言藝術的價值更好地展現(xiàn)出來。

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