提高高中物理教學(xué)有效性的策略

龐標(biāo)

摘 要：高中物理是非常重要的一門課程，其能夠有效地鍛煉學(xué)生的動手實(shí)踐能力和思維能力，弘揚(yáng)其質(zhì)疑和證偽精神。然而，我國的高中物理教學(xué)在實(shí)踐中呈現(xiàn)出的特點(diǎn)卻并不能滿足其課程目標(biāo)，本文擬從我國高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，探討如何提高高中物理教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)有效性;教學(xué)策略

新課標(biāo)改革以來，對于高中物理教學(xué)有效性的要求越來越高。教學(xué)有效性的意涵主要是指教學(xué)初衷正確、教學(xué)方式合適、教學(xué)目標(biāo)完成，在高中物理教學(xué)中，主要是指教師教學(xué)以提升學(xué)生物理思維能力和實(shí)踐能力為初衷，運(yùn)用課堂實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方式，以培養(yǎng)兼具思維能力和實(shí)踐能力的學(xué)生為目標(biāo)。

1.高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)材料單一

現(xiàn)當(dāng)下，我國的高中物理教材較為單一，主要是以物理課本為主。在講解完教科書以后，教師便會安排學(xué)生以做題的方式來鞏固知識。這樣做是具有非常大的弊端的，首先會使學(xué)生對于物理課堂的期待值急劇下降。其次，單純以做題方式來鞏固知識，其有效性其實(shí)是存疑的，越來越多的學(xué)生，反而因?yàn)橄萑腩}海，缺乏總結(jié)和反思精神，最后物理學(xué)到“談物色變”的地步。由于高中物理知識總體偏難，而且內(nèi)容繁多，教科書在編排上也不能做到樣樣兼顧，這就形成了一種“學(xué)生在課上能聽懂，在做題時就一臉懵”的現(xiàn)象。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)

高中物理知識的難度和繁多，使得很多學(xué)生望而生畏。而不恰當(dāng)?shù)氖谡n方式和以應(yīng)試成績?yōu)橹鞯脑u估方式，正不斷加深學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理的抗拒。高中物理的授課模式往往是老師以完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)為主，甚至為了完成任務(wù)，不惜加快進(jìn)度，不顧學(xué)生的接受和理解。而主要的課程學(xué)習(xí)情況評估方式便是分?jǐn)?shù)，學(xué)生形成了這樣一種惡性循環(huán)，即上課聽不懂——做題不會做——考試不會寫——厭惡物理學(xué)科——產(chǎn)生厭學(xué)情緒——上課不積極——上課聽不懂——，如此一來，只會讓學(xué)生越來越厭倦物理學(xué)習(xí)，從而達(dá)不到高中物理的課程目標(biāo)。

1.3實(shí)踐能力培養(yǎng)欠缺

高中物理在教師授課過程，也往往會產(chǎn)生這樣一種情況，即老師為了能夠更高效地完成課堂知識點(diǎn)的講解，會減小實(shí)驗(yàn)部分的授課量，甚至取消。從應(yīng)試的角度來看，取消實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，而代之以老師通過PPT、視頻等方式向?qū)W生播放相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，隨即講解相關(guān)的重點(diǎn)和易錯點(diǎn)，并要求學(xué)生背誦銘記，確實(shí)會加快課程進(jìn)度，完成教學(xué)量。但殊不知，從長遠(yuǎn)來看，這么做其實(shí)極大地扼殺了學(xué)生的實(shí)踐動手能力以及物理的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，在授課的同時，輔之以實(shí)驗(yàn)，會極大地提高授課質(zhì)量，取得事半功倍的結(jié)果。

2.提高高中物理教學(xué)有效性的策略

2.1加強(qiáng)師生交流，突出學(xué)生主體地位

在物理教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)師生之間的交流非常關(guān)鍵。由于物理知識的內(nèi)容偏難且繁多，相對于初中物理又有了一個質(zhì)的提升，對于學(xué)生和老師均提出挑戰(zhàn)。對于老師，它要求其能夠化繁為簡，用簡單易懂的方法教學(xué)生理解困難的知識點(diǎn)，循序漸進(jìn)最終掌握知識。而對于學(xué)生，它則要求學(xué)生具備腳踏實(shí)地，積極思考，勇于發(fā)問，善于總結(jié)的精神和學(xué)習(xí)風(fēng)貌。如若不交流，師生間的步伐往往不一致，從而致使教學(xué)失敗。通過師生交流，它將有益連接師生，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并引導(dǎo)其規(guī)劃其學(xué)習(xí)計(jì)劃，而學(xué)生暴露出的問題，將極大地為教師的授課方式提出參考。例如，筆者在講解高中物理知識《力》這一章前，便對學(xué)生進(jìn)行了大致的了解，知道學(xué)生在初中時并沒有接受相關(guān)的知識訓(xùn)練，可以說基礎(chǔ)非常薄弱。力的很多基本法則，比如平行四邊形法則、三角形法則等，可以其并不清楚，甚至有可能聽不明白。筆者首先制作了一份預(yù)習(xí)教案，主要是校驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，當(dāng)然考慮到現(xiàn)實(shí)情況，主要都是一些基本概念和基本運(yùn)算的檢驗(yàn)，并在題后要求學(xué)生記錄下自己預(yù)習(xí)過程中遇到的問題。在課堂上，先對教案上的知識進(jìn)行初步講解，然后進(jìn)行知識拓展，使學(xué)生有層次地學(xué)習(xí)“力”相關(guān)知識，從而為后面的物理知識學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是最能體現(xiàn)物理學(xué)習(xí)特色的環(huán)節(jié)之一，通過實(shí)驗(yàn)，能夠加深學(xué)生對物理現(xiàn)象、物理法則的了解和認(rèn)識，開發(fā)其物理學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)其物理學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)上，教師可以有效利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將與之相關(guān)的知識融入到實(shí)驗(yàn)中去，讓學(xué)生真正學(xué)以致用，學(xué)會質(zhì)疑、證偽等科學(xué)精神，這將是他們之后學(xué)習(xí)生活中的非常寶貴的能力。例如，在講解牛頓第一定律時，教師便可以不采用課堂書面教學(xué)的方式，可以積極引導(dǎo)學(xué)生思考，同樣一個物體，在不同粗糙度平面運(yùn)動時，會有什么樣的變化，并要求學(xué)生將自己的猜想寫下來。隨后帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)時，讓學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)的方式來證明自己的觀點(diǎn)。在這一過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前所學(xué)過“摩擦力”相關(guān)的知識，真正使學(xué)生做到融會貫通。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生便能了解到伽利略、笛卡爾和牛頓等人所作出的偉大貢獻(xiàn)，培養(yǎng)了其動手和思索能力。

2.3拓展教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)當(dāng)下的高中物理教學(xué)，主要是學(xué)生坐在課堂內(nèi)通過被動接受教師對知識的講解來完成，這種方法形式較為單一，目的也多是為了應(yīng)試服務(wù)。在提高高中物理教學(xué)有效性的視域下，教師們可以拓寬視野，運(yùn)用多種方式來完成課堂授課。首先可以靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)媒體，結(jié)合生活中的真實(shí)事件，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地感受相關(guān)的物理現(xiàn)象。例如，在講解萬有引力相關(guān)的知識時，便可以聯(lián)系時事，向?qū)W生播放最近的黑洞被觀測到這一視頻，讓學(xué)生初步了解到天體相關(guān)知識。還可以帶領(lǐng)學(xué)生前往博物館，或者在有條件的情況下前往天文館觀測天體，這將極大地增加學(xué)生的視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在講解“受力分析”相關(guān)的知識點(diǎn)時，可以讓學(xué)生實(shí)地感受一下各種現(xiàn)象，比如，針對水平平面上，一方塊在受拉力情況下的受力分析，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生通過自身體驗(yàn)的方式來感受方塊的受力情況，這將大大增加學(xué)生對于力的理解，培養(yǎng)其科學(xué)探索精神。

2.4堅(jiān)持問題導(dǎo)向，完成教學(xué)最終目標(biāo)

高中物理，一個較高的分?jǐn)?shù)不應(yīng)是其目標(biāo)，它最終的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)一群具備實(shí)踐能力、質(zhì)疑和證偽精神的學(xué)生，這也是這一學(xué)科所要求的最終目標(biāo)。因此，在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師要秉持“以問題為導(dǎo)向”的原則，用問題啟發(fā)學(xué)生思考，用任務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)?？梢酝ㄟ^課前設(shè)立問題、課后檢驗(yàn)問題完成情況等方式來堅(jiān)持這一理念。例如，筆者在講解“能量守恒”相關(guān)知識前，便向?qū)W生提了一個問題，“你對能量守恒的理解是什么，你知道的生活中常見能量守恒現(xiàn)象有哪些”。在上課時，學(xué)生反響積極，我以反問的方式不斷引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行思考，最終，大家對于這一節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情得到提升。

2.5進(jìn)行課后總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生知識融通

進(jìn)行必要的課后總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生為物理知識梳理出清晰的脈絡(luò)，是非常重要的，它關(guān)系到一個學(xué)生能否學(xué)好這些知識并對其加以靈活運(yùn)用。只有經(jīng)過總結(jié)后的知識，才能算是學(xué)生自己的知識。課后總結(jié)的方式非常多樣，一般來說，能夠化繁為簡、突出重點(diǎn)內(nèi)容、呈現(xiàn)清晰脈絡(luò)的方式都應(yīng)該被大力推廣。例如，筆者在講解“運(yùn)動”相關(guān)知識時，便將位移、速度和加速度融合在一起進(jìn)行總結(jié)，通過繪制圖表的方式，使學(xué)生能夠清晰地看到三種圖像和三個概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，這對于他們加深相關(guān)知識有著非常重要的意義。

3.結(jié)語

教師在高中物理課堂上是一個重要的角色，他夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，對其長遠(yuǎn)發(fā)展有著重要意義，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式提高學(xué)生的思考能力、動手能力[1]，培養(yǎng)出具備實(shí)踐能力、物理思維能力、質(zhì)疑精神的學(xué)生。在實(shí)踐中，教師應(yīng)積極拓寬視野，不斷尋找有利于提高物理教學(xué)有效性的策略，以不斷培養(yǎng)具有相關(guān)素質(zhì)的物理人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋繼鳳.試分析提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略[J].科技教育，2015（33）：156-157.