培養(yǎng)生物核心素養(yǎng) 尊重生命先行

周學(xué)妹

摘 要：本文主要結(jié)合當(dāng)下高中生物教學(xué)實(shí)際情況，以高中生物生命教育為目標(biāo)，從延伸教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生生命情感;巧設(shè)問題情境，啟迪學(xué)生思考生命;開展各種活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的感悟等方面來探討培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值意義，并熱愛生命，做一個(gè)健康的、有價(jià)值的社會(huì)人。

關(guān)鍵詞：生物核心素養(yǎng);高中生物教學(xué);生命教育

生命是一朵美麗的花朵，生命是人最寶貴的財(cái)富，沒有了生命，其他一切都不復(fù)存在。每個(gè)人的生命都是唯一的、不可替代的，自然界中因?yàn)橛辛藷o數(shù)個(gè)富有個(gè)性的、靈氣的生命匯聚在一起，才顯的那樣美好而生機(jī)盎然。但近兩年來，尤其是今年疫情之后，在中小學(xué)生中屢屢出現(xiàn)抑郁、自殘，甚至自殺的現(xiàn)象，中小學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這些問題呢？值得我們教育工作者思考。2017年版普通高中生物學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)中指出：生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括生命觀念，科學(xué)思維，科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任【1】4。社會(huì)責(zé)任中指出：主動(dòng)向他人宣傳關(guān)愛生命的觀念和知識(shí)，崇尚健康文明的生活方式，成為健康中國的促進(jìn)者和實(shí)踐者【1】5。那么作為高中生物教師，在高中生物教學(xué)中，教師如何促使學(xué)生正確感受生命存在的意義，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的感悟，啟迪學(xué)生對(duì)生命的思考，使學(xué)生形成關(guān)愛生命，養(yǎng)成健康文明的生活方式進(jìn)而珍惜自己和他人的生命呢？下面筆者談?wù)勛约涸诟咧猩锝虒W(xué)中如何滲透生命教育的一些做法。

一、教師要明確高中生物教學(xué)中生命教育目標(biāo)

生命教育的目標(biāo)包含幾點(diǎn)：首先是知識(shí)目標(biāo)，給予生命的產(chǎn)生、發(fā)展以及死亡等知識(shí)進(jìn)行了解，明確生命個(gè)體與附近環(huán)境的關(guān)聯(lián)，挖掘生命發(fā)展規(guī)律，感受生育過程與死亡的含義;其次是意識(shí)目標(biāo)，樹立學(xué)生熱愛生命和敬畏生命思想，發(fā)展學(xué)生性觀念，增強(qiáng)其對(duì)家庭以及婚姻的責(zé)任感，關(guān)注人類生態(tài)系統(tǒng)危機(jī)，科學(xué)的掌握生態(tài)倫理價(jià)值【2】，從日常細(xì)節(jié)出發(fā)保護(hù)人們生存的地球，形成積極進(jìn)取的生命態(tài)度，規(guī)劃好人生方向;最后是行為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好生活習(xí)慣，面對(duì)挫折與困境時(shí)不畏懼，認(rèn)知親情和愛情，珍愛生命健康。筆者認(rèn)為高中生物教師在教學(xué)過程中，在專注生命教育知識(shí)目標(biāo)的教學(xué)的同時(shí)，要結(jié)合學(xué)生心理與年齡特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)措施，使學(xué)生形成熱愛生命，敬畏生命，達(dá)到生命教育的意識(shí)目標(biāo)，最終能達(dá)到生命教育行為目標(biāo)。

二、在生物課堂教學(xué)中滲透生命教育的有效措施

（一）延伸教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生生命情感。在高中生物教學(xué)中，教師要不間斷延伸教學(xué)內(nèi)容和生命有關(guān)的素材與資源，如在必修一第二章第3節(jié)：“細(xì)胞中的糖類脂質(zhì)”內(nèi)容中只介紹膽固醇的作用，并沒有介紹過多膽固醇造成的疾病。筆者在介紹完膽固醇作用后提出問題：既然膽固醇在細(xì)胞中作用這么大。那么我們是不是要多吃膽固醇含量高的食物呢？這一問題激起學(xué)生討論，之后教師介紹日常所說的“三高”高血糖、高血壓、高血脂。通過視頻觀看高血脂導(dǎo)致的疾?。盒墓＃X硬，冠心病，動(dòng)脈粥樣化硬化，引起高血脂的罪魁禍?zhǔn)灼渲芯陀心懝檀肌Ｍㄟ^這一延伸內(nèi)容，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)合理的飲食對(duì)生命健康的重要性。

（二）巧設(shè)問題情境，啟迪學(xué)生思考生命。一個(gè)人要能夠真正的珍惜生命，這個(gè)人必須真正的了解生命，認(rèn)真深度思考過生命的意義和價(jià)值。教師要圍繞教材內(nèi)容，設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考生命，從而形成正確的生命價(jià)值觀。例如：教師在必修一“細(xì)胞的衰老和凋亡”內(nèi)容中介紹個(gè)體胚胎發(fā)育過程中尾部細(xì)胞的凋亡和手指之間的細(xì)胞凋亡這一現(xiàn)象，教師進(jìn)一步提出“這些細(xì)胞的凋亡有沒有意義呢？沒有這些細(xì)胞的凋亡現(xiàn)在的我們活動(dòng)自如方便嗎？在一個(gè)集體中為了集體更好的利益，你愿意放棄個(gè)人的價(jià)值嗎？這些問題能引起學(xué)生深度的思考生命價(jià)值的意義所在，挖掘生命內(nèi)涵。在師生有效的互動(dòng)之下，學(xué)生領(lǐng)會(huì)到生命的存在的意義價(jià)值所在——滿足自己個(gè)人的需求、快樂的同時(shí)也要使他人，大家一起的快樂幸福。又如在必修一細(xì)胞器一節(jié)中，文中對(duì)溶酶體只介紹含有各種水解酶及對(duì)細(xì)胞中衰老、破損的細(xì)胞器進(jìn)行水解的功能。教師提出：水解后的物質(zhì)細(xì)胞可利用嗎？通過討論學(xué)生明白：有用的物質(zhì)可供細(xì)胞重復(fù)的利用。教師可進(jìn)一步提出：小小的細(xì)胞尚能充分利用每一個(gè)可用的資源，如此的環(huán)保，我們又做得如何呢？這一討論讓學(xué)生感受到我們身體的本身就是一個(gè)環(huán)保節(jié)能體，今后我們也不應(yīng)該浪費(fèi)資源。

三、開展形式多樣的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的感悟。

課堂時(shí)間是有限的，要想學(xué)生能更深刻地領(lǐng)會(huì)生命的意義，形成正確的生命價(jià)值觀，教師可開展各種活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生走出課堂，在活動(dòng)中去體驗(yàn)，去感受。

（一）結(jié)合課本教材及時(shí)開展調(diào)查活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的感悟。例如，在學(xué)完必修二第七章第2節(jié)現(xiàn)代進(jìn)化理論的主要內(nèi)容后，筆者讓學(xué)生調(diào)查（1）20年前農(nóng)村使用哪些農(nóng)藥農(nóng)藥、使用量是多少？目前使用哪些農(nóng)藥、使用量和20年前相比是否有增加？（2）目前使用農(nóng)藥對(duì)周邊的生物有什么影響？（3）20年前和現(xiàn)在相比空氣質(zhì)量、水質(zhì)量有何區(qū)別？通過這一活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)同保護(hù)生物多樣性對(duì)人類健康生活和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要意義，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境意識(shí)和責(zé)任【3】，并積極參與到環(huán)境保護(hù)行動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生綠色生活方式的養(yǎng)成。又如在必修一第二章第3節(jié)：“細(xì)胞中的糖類脂質(zhì)”討論完膽固醇的利和弊之后，布置學(xué)生課外調(diào)查活動(dòng)“請(qǐng)上網(wǎng)查閱你日常吃的食物中，哪些是富含膽固醇？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)你的三餐食譜飲食”經(jīng)過課堂的討論及課后的調(diào)查，使學(xué)生意識(shí)到健康合理膳食的重要性。再通過設(shè)計(jì)自己食譜使學(xué)生真正成為健康文明生活方式的實(shí)踐者，學(xué)生在深層次思考和探索之下，會(huì)進(jìn)一步挖掘生命健康內(nèi)涵，在日常的生活飲食中關(guān)愛自己的身體，養(yǎng)成良好的健康生活方式習(xí)慣。

（二）開展主題活動(dòng)

在生物教學(xué)中生命意識(shí)教育并不少，但這些過程是穿叉知識(shí)教育的過程中，大多數(shù)學(xué)生學(xué)生對(duì)生命意義、價(jià)值的認(rèn)識(shí)形成是零散的，是片面的，更不要說從知識(shí)層面升華到意識(shí)和行為層面，主題活動(dòng)能夠促使學(xué)生對(duì)某主題進(jìn)行一個(gè)較系統(tǒng)的歸納，總結(jié)從而得到提升。

例如在高二上學(xué)期開展“生命之多樣性、特異性”主題。讓學(xué)生去歸納總結(jié)教材中有哪些體現(xiàn)生命的多樣性及特異性。（學(xué)生總結(jié)出1蛋白質(zhì)的多樣性、特異性。酶的多樣性與特異性。DNA多樣性，特異性。3性狀的多樣性、特異性。4生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的多樣性與特異性等等。）之后通過小組討論，角色扮演等活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生意思到我們每個(gè)人的也是獨(dú)特的，每個(gè)學(xué)生不一定都是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的，在這個(gè)班級(jí)中，社會(huì)中都有他存在的價(jià)值。我們應(yīng)該珍惜自己的生命，同時(shí)也關(guān)愛他人的生命。還有“生命之健康、環(huán)保”主題，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生環(huán)保的自主性和積極性?！吧畢f(xié)調(diào)、合作”主題，樹立學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，使得其為了團(tuán)隊(duì)的勝利作出努力，彰顯生命教育滲透的有效性。由此可以看出，活動(dòng)主題的不同，可以讓實(shí)現(xiàn)多種理念對(duì)學(xué)生的滲透，如自身價(jià)值、環(huán)保價(jià)值以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作價(jià)值等，從而達(dá)到活動(dòng)主題開設(shè)的目標(biāo)。

綜上所述，生命的存在具備一定價(jià)值，其不僅是寶貴的，還是不可取替的，所以生命教育滲透應(yīng)該被高中生物教師深入關(guān)注。在具體教學(xué)實(shí)踐中，圍繞教材內(nèi)容，把生命教育和生物課堂結(jié)合起來，使得學(xué)生感知生命的重要性，學(xué)會(huì)珍愛生命，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，自主加入到珍愛生命學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)生命的精彩和價(jià)值。通過布設(shè)情境、引進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)與貫徹環(huán)保教育等，不斷強(qiáng)化高中生物課堂教學(xué)的教學(xué)效率，彰顯尊重生命先行的思想。由此了解到，在高中生物教學(xué)實(shí)施過程中，生命教育的滲透非常重要，將“尊重生命先行”理念展現(xiàn)出來，從而發(fā)揮出對(duì)學(xué)生生物核心素養(yǎng)乃至學(xué)生健康發(fā)展的作用。

參考文獻(xiàn)

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