劉麗貞

摘 要：在智能制造背景下，為提高自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好服務(wù)地方高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，對(duì)自動(dòng)化人才培養(yǎng)及地方產(chǎn)業(yè)人才需求進(jìn)行了調(diào)研及分析，并對(duì)自動(dòng)化專業(yè)與產(chǎn)業(yè)深度融合模式進(jìn)行了研究與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：智能制造;人才培養(yǎng)模式;產(chǎn)教融合

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著中國制造向智能制造的轉(zhuǎn)變，需要大量的自動(dòng)化專業(yè)人才。面對(duì)智能裝備制造業(yè)對(duì)自動(dòng)化人才的需求，應(yīng)加快推進(jìn)地方高校自動(dòng)化專業(yè)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的深度產(chǎn)教融合。本文以滄州師范學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)為研究對(duì)象，結(jié)合滄州地方高新技術(shù)企業(yè)在自動(dòng)化領(lǐng)域的先進(jìn)優(yōu)勢，解決校企合作機(jī)制、課程體系及實(shí)踐體系建設(shè)、“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化、師資隊(duì)伍建設(shè)等關(guān)鍵問題，形成產(chǎn)教協(xié)同育人模式，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)和企業(yè)共贏。

1 自動(dòng)化人才培養(yǎng)及地方產(chǎn)業(yè)人才需求分析

（1）自動(dòng)化人才培養(yǎng)存在的問題。我校自動(dòng)化專業(yè)設(shè)置于2015年，經(jīng)過幾年來的建設(shè)，在師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室及實(shí)踐基地建設(shè)、教學(xué)改革、科學(xué)研究及應(yīng)用型人才培養(yǎng)等方面取得了很大的進(jìn)步，但是仍然存在很多問題如：專業(yè)建設(shè)缺乏行業(yè)背景，與地方相關(guān)產(chǎn)業(yè)結(jié)合不夠;課程體系及實(shí)踐體系不夠完善;師資隊(duì)伍工程實(shí)踐能力有待提高。

（2）滄州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢及人才需求。為深入實(shí)施“中國制造2025”和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，加快全市工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，滄州市制定《關(guān)于加快推進(jìn)工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí) 建設(shè)現(xiàn)代化工業(yè)體系的實(shí)施方案》，提出著力打造高端裝備產(chǎn)業(yè)、未來產(chǎn)業(yè)等7個(gè)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)鏈，其中高端裝備產(chǎn)業(yè)以高端化、智能化、服務(wù)化為主攻方向，重點(diǎn)發(fā)展智能裝備、節(jié)能與新能源汽車和先進(jìn)軌道交通裝備、先進(jìn)通用航空裝備、先進(jìn)工程與專用裝備。未來產(chǎn)業(yè)以技術(shù)引領(lǐng)、鏈?zhǔn)桨l(fā)展、重點(diǎn)突破、帶動(dòng)全局為主攻方向，超前布局、重點(diǎn)培育發(fā)展新一代人工智能、下一代互聯(lián)網(wǎng)和通信、生命科學(xué)等未來產(chǎn)業(yè)。目前，這兩大產(chǎn)業(yè)急需具有人工智能相關(guān)知識(shí)的復(fù)合型自動(dòng)化人才。

2 自動(dòng)化專業(yè)與產(chǎn)業(yè)深度融合模式研究與實(shí)踐

（1）建立高校與地方智能裝備制造企業(yè)建立互通機(jī)制。在學(xué)校層面與相關(guān)高新技術(shù)企業(yè)建立互通機(jī)制，與滄州高新區(qū)產(chǎn)業(yè)園、滄州激光產(chǎn)業(yè)園等多家高新技術(shù)企業(yè)達(dá)成了合作意向。學(xué)校通過了解企業(yè)對(duì)自動(dòng)化人才應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)去調(diào)整人才培養(yǎng)方案以滿足企業(yè)對(duì)自動(dòng)化人才的需求;企業(yè)為自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提供指導(dǎo)、培訓(xùn)、就業(yè)等支持。

（2）建設(shè)面向智能制造的課程體系及實(shí)踐體系。根據(jù)地方智能制造產(chǎn)業(yè)對(duì)自動(dòng)化人才能力要求，對(duì)課程體系進(jìn)行了重構(gòu)。新的課程體系主要包括：數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程、工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程、工業(yè)控制必修方向課程、人工智能選修課程方向、提高拓展類選修課程。其中人工智能選修課程包括：工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、機(jī)器視覺技術(shù)、人工智能導(dǎo)論、智能控制、最優(yōu)控制理論等課程。

為進(jìn)一步提高學(xué)生工程實(shí)踐能力，滿足企業(yè)對(duì)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力需要，以分層次、模塊化、多融合為特征，優(yōu)化并重構(gòu)自動(dòng)化工程實(shí)踐教學(xué)體系。第一層次：課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)專業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì);第二層次：第二課堂的工程訓(xùn)練、學(xué)科競賽;第三層次：校企融合培養(yǎng)。其中校企融合培養(yǎng)的實(shí)踐體系依托企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場和技術(shù)資源，開展企業(yè)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生工程能力，培養(yǎng)學(xué)生具備“現(xiàn)場工程師”的基本素質(zhì)。

（3）構(gòu)建“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化平臺(tái)。構(gòu)建融教學(xué)、科研、實(shí)踐于一體的教學(xué)研發(fā)平臺(tái)：與地方企業(yè)共建了鯤鵬自動(dòng)化研究所、三菱電機(jī)自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室、工業(yè)機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室，并與多家企業(yè)共建了校外實(shí)習(xí)基地。通過構(gòu)建的“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化平臺(tái)，使理論教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合、知識(shí)培養(yǎng)和能力培養(yǎng)相結(jié)合、專業(yè)建設(shè)與技術(shù)研發(fā)相結(jié)合，使之成為學(xué)生工程實(shí)踐的場所，成為技術(shù)研發(fā)、推廣、人才培養(yǎng)模式改革的基地。

（4）建立“產(chǎn)教融合，協(xié)同育人”模式。與滄州高新技術(shù)企業(yè)開展產(chǎn)教融合深度合作，建立“產(chǎn)教融合，協(xié)同育人”模式：在前兩學(xué)年，安排學(xué)生在企業(yè)開展認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)調(diào)查等活動(dòng)，了解工程項(xiàng)目案例，提高“工程”感性認(rèn)識(shí);在第三學(xué)年教學(xué)中引入工程項(xiàng)目管理等內(nèi)容拓展學(xué)生知識(shí)面，將專業(yè)課與企業(yè)具體工程項(xiàng)目相結(jié)合，邀請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行系列工程案例講座、培訓(xùn)，并擔(dān)任部分實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，與企業(yè)共建工程實(shí)踐比較強(qiáng)的《工業(yè)機(jī)器人》等課程;第四學(xué)年，邀請(qǐng)企業(yè)工程師對(duì)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)和技術(shù)指導(dǎo)并開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃及專業(yè)技術(shù)講座，選派學(xué)生到相關(guān)企業(yè)開展企業(yè)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，其中畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行校企“雙導(dǎo)師制”，由學(xué)校教師和企業(yè)工程師組成“導(dǎo)師組”，共同指導(dǎo)學(xué)生完成選題、項(xiàng)目的調(diào)研、分析、設(shè)計(jì)和論文撰寫工作，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力。

（5）師資隊(duì)伍建設(shè)。目前，學(xué)生工程實(shí)踐能力不高有一部分原因是高校教師缺乏工程實(shí)踐背景，因此需要加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，主要措施為：聘請(qǐng)了部分企業(yè)工程師加入到教學(xué)團(tuán)隊(duì)中;組織教師開展了系列工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn);專業(yè)帶頭人和專業(yè)骨干教師分批次派到相關(guān)企業(yè)接觸工程實(shí)踐項(xiàng)目，掌握生產(chǎn)一線的最新自動(dòng)化技術(shù);與企業(yè)開展科技合作，在解決企業(yè)相關(guān)技術(shù)問題的同時(shí)提高了教師科研能力。

3 結(jié)束語

我校自動(dòng)化專業(yè)本著面向行業(yè)、服務(wù)社會(huì)的原則，進(jìn)行了自動(dòng)化專業(yè)與產(chǎn)業(yè)深度融合模式的研究與實(shí)踐，通過分析自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及滄州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)自動(dòng)化專業(yè)人才的需求情況，建立了校企產(chǎn)教融合互通機(jī)制，基于智能制造行業(yè)背景，對(duì)課程體系及實(shí)踐體系進(jìn)行了重構(gòu)，構(gòu)建了“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化平臺(tái)，建立了“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”模式，加強(qiáng)了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，有效提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和就業(yè)競爭力，使自動(dòng)化專業(yè)人才能更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，助力滄州智能制造行業(yè)發(fā)展。

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