丁大武

摘 要：學科滲透是高中實施美育的重要途徑，歷史學科審美旨趣表現(xiàn)為歷史教學中以審美視野認識歷史，使人獲得自我超越動力，成就人的道德完善。滲透美育是高中歷史教學的重要任務，教師應結合現(xiàn)代媒體提高學生感知體驗，運用生動的講述使學生受到教育。高中歷史教學審美制取規(guī)約教育本質指向人本身。高中歷史教學美育滲透通過學科內容審視，傳統(tǒng)文化體認等途徑進行。

關鍵詞：美育;高中歷史教學;滲透策略

美育的目的是使人自由健康的發(fā)展，美育本質是完美人性的實現(xiàn)。包含感性與理性沖動，二者結合使人達到無限自由。規(guī)約了美育關鍵是審美能力的培育，離不開個體的道德涵養(yǎng)，審美趣味，美育目標是發(fā)展完滿的人性，與歷史學科價值有內在一致性。歷史是浩瀚的長卷，教師在教學中應善于發(fā)掘其中蘊含美的因素，培養(yǎng)學生正確分析歷史事件的能力。高中歷史教學中滲透美育可以使學習過程更具有活力，對開展思想教育引導等方面具有積極意義。美育滲透在歷史認知中發(fā)揮重要作用，將歷史認知引向審美境界，賦予歷史研究深刻的人文關懷。

一、歷史教學的審美教育旨趣

傳統(tǒng)歷史教學將歷史機械記憶為目的，使得歷史與現(xiàn)實脫節(jié)。歷史教學美育滲透包含歷史教育價值追求，是歷史教育工具性與價值理性統(tǒng)一，歷史的意義是給人以智慧啟迪，承載人類與美好未來的憧憬。廣義上的美育是社會生產(chǎn)活動中，以良好思想情感使受教育者感到積極向上的理念，陶冶品格與培養(yǎng)情感。

高中歷史教學中實施美育的意義是發(fā)現(xiàn)歷史思想美，引領師生超越自我，彰顯歷史學科本質【1】。個體的審美意識是世界觀價值觀的有機組成，歷史教學審美旨趣體現(xiàn)在歷史對學生人生發(fā)展深層次影響。人們以審美視角研究歷史發(fā)現(xiàn)，歷史教學內容選擇及教學目標確定蘊含美的追求。教學內容中選擇反映社會文明進步取向的歷史事件，給人以精神的震撼，帶給學生關于人生價值的思考。

歷史發(fā)展中生產(chǎn)力進步，人類思想展現(xiàn)出生生不息的創(chuàng)造，歷史教學以審美旨趣規(guī)約了歷史本質是反映人對美好未來的期盼，以美的視角審視才會展示歷史波瀾壯闊，人類在對美的追求中不斷實現(xiàn)自我。歷史教學是研究過去，目標是對學生進行精神改造，與美育價值具有一致性，歷史教學使學生了解歷史事件，評價歷史人物，對學生進行人格教育與公民教育，讓學生在歷史學習中實現(xiàn)社會自我完善。身處歷史學習中的人是未完成的人，通過歷史學習走向類型，具有理性判斷與道德的境界。美育的價值是使學生在生活體驗中學會判斷，歷史教學目的是讓學生在歷史感知中豐富情感，形成正確的價值追求。

二、高中歷史教學中美育滲透策略

高中歷史教學中實施美育是結合歷史教學內容對學生進行美的欣賞，感悟與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。歷史學的人文社會科學實行決定美育滲透必須尊重學生自主體驗，從中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化中感受美。高中歷史教學中滲透美育可以通過歷史學科內容多維審視中提升學生審美意識。

歷史研究者對歷史鑒賞中學生審美意識培養(yǎng)問題，海德格爾主張的形而上學與此在與世界形成對比做出了回答【2】。人們可見的歷審美意義隱蔽于不可窮盡性。如對青銅器認識不能局限于物理思維。以審美想象認識青銅器關鍵是明晰其背后隱蔽無限存在。人類在歷史演進中創(chuàng)造燦爛的文明，通過不同符號表達，寄托人類審美追求。如青銅器等立體鮮活展示各時代人們的審美取向。是人類樸素生活追求使歷史豐富多彩，基于對現(xiàn)實生活充滿美好希冀，使其將心中理想生活融入藝術創(chuàng)作中。要引導學生從審美角度理解人力歷史文明，使學生歷史學習成為感受創(chuàng)造美的過程。

歷史蘊含豐富的審美價值，需要以審美眼光對待歷史，引領學生感受歷史的魅力。進行美育滲透是歷史學科美育的重要途徑。如高中歷史必修3安排科技文化專題，教師對蘊含的價值挖掘不足，古代四大發(fā)明為何在中歐產(chǎn)生不同的影響？如果僅停留于科技本身知識歸納，無法理解科技文明傳遞的信息。從審美視角出發(fā)學習歷史，使學生正確認識科技與人文的關系，讓學生正確認識科技與人文的關系。可以引導學生圍繞科技進步與人類幸福等話題討論，使學生走向對人類命運的關懷。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊涵豐富的美學思想，人類發(fā)展陷入進退維谷的困境，不斷征服自然創(chuàng)造豐富物質產(chǎn)品，同時面臨價值世界的荒蕪，遭受道德滑坡等困擾。以自我為中心的人將其他物化，人與人失去理解，使人的靈魂失去歸宿。人呢應以仁愛的態(tài)度對待萬物。己所不欲勿施于人等傳統(tǒng)文化精神是解決人類危機的依托，滲透傳統(tǒng)文化是解決人類發(fā)展危機的希望。教師要從東西方傳統(tǒng)文化中提煉思想本質，如人性善惡，生活的本質等問題，將傳統(tǒng)文化主張與人類發(fā)展處境聯(lián)系，弘揚人性的真善美。歷史教學應挖掘傳統(tǒng)文化資源，歷史教學不僅培養(yǎng)學生的學科能力，更要讓學生懂得傳統(tǒng)文化蘊含的文化精神。

現(xiàn)代化教學媒體在高中歷史教學中開展方面發(fā)揮積極作用，生動的演示方式，為教師提供了靈活發(fā)揮的幫助。教師可借助多媒體課件演示對學生進行美育。如在教學青銅器鑄造內容時通過網(wǎng)絡下載代表性的青銅器文物圖像，從鑄造工藝，文化底蘊等方面進行介紹，有利于學生加深對青銅器工藝的理解，在領略青銅器制作美同時感悟古代勞動人民的智慧，提高學生的鑒賞能力。

結語：歷史教學中進行美育滲透，是培養(yǎng)學生歷史學科核心素養(yǎng)的重要途徑。學生認識歷史的價值標準取決于其審美旨趣，歷史教學是引導學生基于現(xiàn)實生活需要，對歷史實踐認知的過程，是師生發(fā)現(xiàn)美，認識創(chuàng)造美的過程。歷史教師在歷史教學中充分進行美育滲透，使歷史教學承擔價值引領功能。

參考文獻

[1]馬維林.高中歷史教學的美育滲透策略[J].教育理論與實踐，2017，37（02）：52-54.

[2]楊海強.藝術類高中歷史教學中的美育研究[D].山東師范大學，2012.