深化校企合作，提高實踐教學質(zhì)量

海日罕 孟克其勞 韓星

摘要：實踐教學是職業(yè)院校教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學生實踐操作能力的重要手段?；凇半p高”戰(zhàn)略的實施，構建校企合作育人模式、開展“教學進企業(yè)、項目進課堂”的實踐教學體系是新時代高職院校深化教學改革的重要舉措。本文以剖析深化校企合作，提高實踐教學質(zhì)量的內(nèi)在關聯(lián)作為切入點，提出深化校企合作，提高實踐教學質(zhì)量的具體對策。

關鍵詞：校企合作;實踐教學;應用型人才

2019年教育部、財政部聯(lián)合印發(fā)“雙高”計劃戰(zhàn)略，明確提出要進一步提升高職院校的辦學品質(zhì)，增強高職院校服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的能力。實踐教學是高職教育的重要開展方式，是培養(yǎng)優(yōu)秀實用型人才的重要手段。傳統(tǒng)的實踐教學缺乏與企業(yè)實際項目的對接導致學生的實踐鍛煉仍然局限在理論層面的技能培訓上，導致學生的就業(yè)能力不高。因此本文基于校企合作視角，詳細剖析深化校企合作、提高實踐教學質(zhì)量的對策。

一、深化校企合作，提高實踐教學質(zhì)量的內(nèi)在關聯(lián)

校企合作是職業(yè)教育改革的必然選擇，是推動“雙高”戰(zhàn)略的內(nèi)在要求。通過校企合作就是通過優(yōu)化高職院校、企業(yè)的資源，提升人才培養(yǎng)的針對性與實效性。結(jié)合實踐調(diào)查，在全面推進“雙高”建設背景下，深化校企合作有助于提升實踐教學質(zhì)量：首先校企合作有助于推動實踐教學模式的創(chuàng)新，構建以學生為本的實踐教學體系。提高實踐教學質(zhì)量的最終關鍵就是要激發(fā)學生的學習興趣，而校企合作模式的開展則可以調(diào)入企業(yè)的真實崗位資源，這樣有效的解決了傳統(tǒng)實踐教學枯燥單一的模式，有效的激發(fā)了學生的學習積極性。例如通過企業(yè)進課堂可以將企業(yè)最先進的技術引入到課堂中，吸引學生的學習注意力，達到事半功倍的效果;其次校企合作是拓展實踐教學評價主體、及時調(diào)整實踐教學缺陷的重要手段。評價是促進實踐教學質(zhì)量的重要手段，長期以來高職院校對于實踐教學的評價主要是以教師為主，這樣內(nèi)循環(huán)的評價方式難以客觀反映出學生的真實實踐操作技能。而校企合作將企業(yè)融入到實踐教學評價體系中，這樣企業(yè)管理者可以客觀的對學生的實踐能力進行評價，以此縮短學生與就業(yè)崗位之間的差距。

二、深化校企合作，提高實踐教學質(zhì)量的具體對策

校企合作是提升實踐教學質(zhì)量的重要途徑，基于日益復雜的職業(yè)教育改革環(huán)境，高職院校必須要切實發(fā)揮校企合作平臺優(yōu)勢，通過構建完善的校企合作模式，促進實踐教學質(zhì)量。

（一）豐富校本課程，融入企業(yè)真實案例

課程是實踐教學的重要載體，長期以來我國高職院校在實踐教學課程設置上存在過度重視書本知識，而忽視與真實工作環(huán)境的對接。校企合作最大的優(yōu)勢就是實現(xiàn)了資源共享、共建，因此基于新時代人才培養(yǎng)目標的要求，高職院校必須要切實發(fā)揮好校企合作平臺，合作編寫適合學生學情、企業(yè)崗位需求的課程體系：一是高職院校要搭建校本課程編寫組織架構，形成對實踐教學工作的統(tǒng)一領導。編寫校內(nèi)課程涉及的方面比較多，因此高職院校要構建以二級院校主管領導為組長，教師、企業(yè)優(yōu)秀工程師以及學生等參與的校內(nèi)實踐課程編寫小組，提高實踐教學教材的針對性與實效性;二是高職院校要與企業(yè)進行深入的溝通交流，將行業(yè)領先企業(yè)的技術、工藝流程、崗位標準等編寫成產(chǎn)業(yè)課程，通過師資培訓、公益講座、課程置換等方式進入學校，促進教學改革、提高教師實踐教學能力，使學生在校期間即可掌握企業(yè)崗位要求，清晰職業(yè)規(guī)劃，優(yōu)先對口就業(yè)。例如在具體的實踐教學編寫上，企業(yè)可以將本企業(yè)真實的案例或者沒有解決的技術問題融入到實踐教學教材中，以此增強學生積極參與實踐教學的積極性，拉近與企業(yè)崗位的距離，達到精準就業(yè)的效果。

（二）完善實踐教學平臺建設，促進實踐教學資源共享

實踐教學平臺是實踐教學的重要支撐，依托校企合作提升實踐教學質(zhì)量關鍵就是要構建校內(nèi)、校外實踐教學平臺建設，為學生搭建仿真的實踐鍛煉環(huán)境：一是高職院校要積極作為，加強與企業(yè)的深層次合作。針對校企合作層次不高的問題，高職院校要發(fā)揮主動性，加強與企業(yè)的溝通共建高質(zhì)量的校內(nèi)實訓基地。在雙高戰(zhàn)略背景下，高職院校在校內(nèi)實訓基地建設上必須要圍繞企業(yè)產(chǎn)業(yè)所遇到的技術問題入手進行相應的實訓基地建設，以此激發(fā)企業(yè)參與校內(nèi)實訓基地建設的積極性。例如在機電專業(yè)校內(nèi)實踐基地建設中，高職院校要立足于對企業(yè)遇到的技術問題，構建最前沿的機電專業(yè)技術實訓操作基地，以此幫助企業(yè)解決實際遇到的問題，達到“雙贏”目的;二是豐富校外實訓基地建設，企業(yè)要為學生提供真實的工作崗位。根據(jù)調(diào)查制約學生實踐動手能力的重要因素就是在學生實習的過程中國，企業(yè)并不能為學生提供真實的工作崗位，導致學生難以客觀檢驗自己的能力。因此企業(yè)必須要為學生積極搭建真實的工作崗位。

（三）構建多元校企合作模式，創(chuàng)新實踐教學手段

校企合作的方式多元化，高職院校在實施校企合作時需要結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點、學生學情以及科研成果轉(zhuǎn)化制度等因素科學確定：一是高職院校要不斷拓展校企合作的模式。實踐表明校企合作的方式比較多，因此校企合作模式選擇上必須要圍繞一切以提升學生實踐操作技能為核心的原則。例如在幼教專業(yè)校企合作中，高職院?？梢圆扇￠L期合作的方式，定期組織學生深入到幼兒園或者幼兒園教師到課堂中進行交流與學習，以此讓學生在“學中做、做種學”;二是創(chuàng)新實踐教學手段，發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術的優(yōu)勢，提高對優(yōu)質(zhì)教學資源的認知能力。例如高職院校要利用云平臺構建仿真工作環(huán)境，以此讓學生盡快熟悉工作環(huán)境。當然最重要的是將行業(yè)資格證書考試融入到實踐教學中，以此提高學生的就業(yè)核心技能。

（四）提高雙師型隊伍建設，引入企業(yè)優(yōu)秀技師

教師是實踐教學的重要引導者，是學生實踐操作能力提升的重要參與者?！奥毥獭?0條明確提出高職院校專業(yè)教師的招聘必須要具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷，也就是要遵循“行業(yè)優(yōu)先”原則。教師不僅要具有專業(yè)的職業(yè)知識，而且還要具有豐富的實踐經(jīng)驗。實踐表明高職院校要實現(xiàn)“雙高”建設目標必須要具備高素養(yǎng)的雙師型隊伍，因此當前高職院校必須要做好以下工作：一是要構建分層分類的教師專業(yè)標準體系，強化對教師的專業(yè)技能規(guī)范引導。職業(yè)院校不同于普通高校，在深入開展校企合作的過程中必須要加強對教師標準的規(guī)范要求，根據(jù)專業(yè)的差異性構建相應的標準規(guī)范。例如在構建校企合作實踐指導老師時必須要結(jié)合實踐工作崗位的技術特點而選擇具有行業(yè)從業(yè)資質(zhì)的教師擔任實踐指導教師;二是要加大對雙師型教師的培養(yǎng)力度，鼓勵教師深入到企業(yè)開展實踐鍛煉。不可否認高職院校教師大部分是從高校畢業(yè)后直接參加教學工作的，雖然近些年高職院校一直重視教師的實踐技能培養(yǎng)，但是高職院校教師的實踐技能仍然存在不少的問題。因此高職院校要鼓勵教師深入到企業(yè)進行實踐學習。例如高職院校可以構建“固定崗+流動崗”的教師資源配置機制，以此激發(fā)教師積極參與企業(yè)鍛煉的動力;三是要進一步解放人事管理權限，引入企業(yè)優(yōu)秀技師參與到課堂教學中，以此增強學生的實踐動手能力。

三、結(jié)束語

總之，在雙高戰(zhàn)略背景下，提高實踐教學是培養(yǎng)新時代高素質(zhì)應用型人才的重要手段，而深化校企合作是提高實踐教學的重要舉措。因此作為高職院校而言必須要抓住其中關鍵，建立校企合作的長效機制，加強溝通，制定向企業(yè)傾斜的政策，充分發(fā)揮校企合作的資源共享的優(yōu)勢，使實踐教學的效果達到最佳，為應用型人才的培養(yǎng)提供有力支持。

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