淺談巴烏在課堂輔助教學(xué)中的應(yīng)用

巫小軍

摘要：新程標(biāo)提出，全面推進素質(zhì)教育的基本精神，體現(xiàn)以音樂審美體驗為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，發(fā)揚民族文化，引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實踐，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)。本文探討了民族樂器（巴烏）在課堂輔助教學(xué)中的運用問題。

關(guān)鍵詞： 民族樂器;巴烏;小學(xué)音樂;輔助教學(xué)

一、培養(yǎng)學(xué)生器樂能力，輔助學(xué)生練習(xí)合唱

在音樂教學(xué)中，學(xué)生過分地練唱，易使嗓子處于疲勞狀態(tài)，學(xué)生在課堂中也會索然無味，此時如果運用課堂樂器口風(fēng)琴或其他的樂器練習(xí)吹奏或為熟悉的歌曲伴奏，即能減輕學(xué)生的聲帶負擔(dān)，又能調(diào)節(jié)課堂氣氛。如在教學(xué)一首兩聲部的歌曲時，采用先奏為主的方法，先把歌曲的高、低聲部用樂器演奏出來。首先，把學(xué)生分成兩個聲部，低聲部的同學(xué)按歌曲的節(jié)奏拍手，熟悉歌曲的節(jié)奏感，感受歌曲的連貫性，然后用巴烏試奏低聲部旋律，使低聲部的學(xué)生頭腦中有其聲部旋律。然后用相同的方法學(xué)習(xí)高聲部，最后兩個聲部同時試奏，幫助解決合唱時的音準(zhǔn)問題，學(xué)生的音準(zhǔn)解決了，再學(xué)歌詞就不成問題了。熟練后可以相互交換角色進行合奏、合唱，或者部分學(xué)生用樂器吹著伴奏、部分同學(xué)合唱，對歌曲進行鞏固練習(xí)，使所學(xué)的這首歌曲的合唱效果更和諧。這樣教學(xué)的效果得到了提高，改變了學(xué)生害怕合唱的心理，提高了學(xué)生的合唱水平。這種合奏伴著合唱，合唱伴著合奏，即深化了學(xué)生在二聲部合唱中的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)感、和聲感，又培養(yǎng)了學(xué)生合唱興趣，提高了合奏能力，使學(xué)生受益匪淺。器樂教學(xué)是音樂教育重要的組成部分，巴烏的備課以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。筆者剛?cè)腴T教學(xué)時，給自己提出了幾個問題：能用什么方式激發(fā)學(xué)生對巴烏的喜愛？不管是什么樂器，只有學(xué)生喜愛這種樂器，才能更好地學(xué)好它。對這個問題，我預(yù)設(shè)了多種方案：1.解放教師，先讓學(xué)生自己摸索。剛接觸巴烏的學(xué)生，內(nèi)心都比較激動。因為，他們有自己的樂器了，很想露一手。所以，教師可以讓學(xué)生先吹奏，讓他們發(fā)現(xiàn)巴烏的吹奏方法，獲得成就感。2.視頻導(dǎo)入。教師可以在課前找一些經(jīng)典的巴烏曲。例如，《月光下的鳳尾竹》這首著名的曲子。在課前放給學(xué)生聽，美妙的音樂會激發(fā)學(xué)生對巴烏的喜愛。然后，再進行教授。3.傳統(tǒng)的老方法也可以試一試，教師先吹奏巴烏名曲，讓學(xué)生聽后產(chǎn)生欽佩之情，再由教師教授。當(dāng)有的學(xué)生學(xué)會了簡單的吹奏后，會對巴烏樂器失去新鮮感。這時，筆者又創(chuàng)設(shè)了一些教學(xué)情境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、提高學(xué)生欣賞水平，輔助學(xué)生掌握樂理知識

音樂的活靈活現(xiàn)或是黯然失色都在于聽賞者的欣賞能力。傾聽主題旋律對學(xué)生來說尤為重要，要幫助學(xué)生順利解決這一重點，較好的方法便是選擇一些淺顯、易于掌握的主題音樂，指導(dǎo)學(xué)生用巴烏吹奏，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到音樂中去，這樣既可以使學(xué)生對主題音樂有了進一步的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的音樂記憶力。例如：在欣賞管弦樂合奏曲《阿細跳月》時，這首樂曲音樂形象豐富、生動，情緒對比明顯、突出。為了幫助學(xué)生感受其不同的情緒和音樂形象，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生用較快度和較強的力度吹奏主旋律，用于表現(xiàn)少數(shù)民族在跳舞時越跳越快、情緒越來越高漲。音樂理論知識常是枯燥無味，且不容易理解的。如： 音符、時值、唱名、節(jié)拍、節(jié)奏等樂理知識。然而這些理論知識是指導(dǎo)演奏實踐的重要依據(jù)，但小學(xué)生很容易混淆。我們需要將每個基本音的練習(xí)曲與樂理知識相互結(jié)合與滲透，讓學(xué)生在練習(xí)樂曲的過程中自然的掌握樂理知識。除了教程，在民樂欣賞課堂教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生主動加入教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)音樂游戲讓學(xué)生親自參與實踐體驗，調(diào)動學(xué)生多元感官參與學(xué)習(xí)，在動靜結(jié)合中，充分發(fā)揮樂為本、生為主學(xué)習(xí)模式的作用。教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題有思考地聆聽民族音樂，充分挖掘音樂內(nèi)涵，針對問題有目的地欣賞民族音樂和探索問題。對音樂情景進行想象很重要，創(chuàng)設(shè)與樂曲相匹配的情境，開發(fā)學(xué)生的思維力、發(fā)揮想象力和提升審美能力，可以加深學(xué)生對民族音樂欣賞的理解，增強民族自豪感。因為想象力能推動學(xué)生思維的發(fā)展和提高理解程度，而且是音樂欣賞內(nèi)化的過程。民族音樂欣賞教學(xué)中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生進行思考和解答，帶著疑問欣賞音樂，可以更好地提高教學(xué)效率。

三、廣涉名曲，輔助學(xué)生提高音樂素養(yǎng)

在器樂演奏中，樂感有著至關(guān)重要的作用，是器樂演奏能力的核心，沒有好的樂感，就不可能感受和領(lǐng)悟音樂內(nèi)容與形式的美。音樂作為美育的重要途徑，其特質(zhì)就是情感審美。要做到“以情感人，以美育人”，就要廣泛涉獵和熟悉各類不同體裁、不同地區(qū)、不同民族、不同的調(diào)式和不同的曲式風(fēng)格的樂曲，熟悉歌（樂） 曲中蘊含的情感。不僅要學(xué)會演奏，還要懂得欣賞。車爾尼雪夫斯基說，美感是聽覺、視覺不可分離地結(jié)合在一起的，離開聽覺、視覺是不能設(shè)想的。只有大量地演奏和欣賞不同的樂曲，才能擴大音樂視野，豐富音樂體驗，才能在潛移默化中滋養(yǎng)自身的音樂素養(yǎng)。根據(jù)巴烏的特色、音域等選取的樂曲，可選擇四川民歌《太陽》、湖北民歌《牧童遙》等民族歌（樂） 曲; 有《歡樂頌》《我有一只小羊羔》等外國名曲;《我和你》《龍的傳人》等經(jīng)典的通俗歌曲; 當(dāng)然還有大量的巴烏名曲，如：《婚誓》《月光下的鳳尾竹》《竹樓情歌》等。這些歌樂曲的編排，在潛移默化中能達到滋養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的目的。利用學(xué)校小舞臺展示，鼓勵學(xué)生利用大課間、上放學(xué)的時間在全校師生面前吹奏所學(xué)的民樂曲子，讓全校師生都感受民族音樂的魅力。充分展示學(xué)生較強的演奏能力，讓學(xué)生在積極參與演出實踐活動中不斷提升音樂素養(yǎng)。社團學(xué)生寒暑期參加社會實踐，赴各校研學(xué)交流。學(xué)校通過民樂社團的輻射，不僅讓本校學(xué)生喜愛民樂、學(xué)習(xí)民樂，而且還讓學(xué)生在全方位感受、多渠道學(xué)習(xí)、長期不間斷地受民樂熏陶，他們靈敏的耳朵被訓(xùn)練了出來。

四、結(jié)束語

在教學(xué)活動中，我們不僅注重教授演奏技藝，更注重開發(fā)學(xué)生的智力，增強學(xué)生民族文化意識，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，最終實現(xiàn)學(xué)生審美心理結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。它為提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及弘揚我國優(yōu)秀民族音樂文化起到了重要作用。

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