小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的應(yīng)用研究

楊向峰

摘要：閱讀教學(xué)在小學(xué)語文的教學(xué)中占有重要比例。學(xué)生的閱讀能力與學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)能力之間有著非常密切的關(guān)系，因此我們必須提高學(xué)生的閱讀能力，重視小學(xué)語文閱讀教學(xué)。在閱讀教學(xué)中引入讀寫相結(jié)合的方法，不僅可以幫助學(xué)生提高自身的閱讀理解能力，而且可以提高他們的寫作技巧。因此，讀寫結(jié)合對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)具有十分重要的作用，本文簡要分析了其在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;有效應(yīng)用

通過閱讀，學(xué)生可以掌握各種語言表達(dá)技能，還可以幫助他們積累豐富的知識。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師需要采用多種方式來幫助學(xué)生養(yǎng)成自己的閱讀習(xí)慣和方法。在此過程中，學(xué)生可以有效地將自己積累下來的精美詞句應(yīng)用到自己的寫作中，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

一、結(jié)合教材指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感

在當(dāng)今的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重閱讀教學(xué)，以讀促寫。學(xué)生的寫作能力與自身的閱讀積累是密不可分，因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生不僅在課堂上閱讀，還要鼓勵學(xué)生課下多閱讀，讓學(xué)生從閱讀材料中學(xué)習(xí)相關(guān)的語法和寫作模式。此外，小學(xué)語文教師應(yīng)為學(xué)生選擇他們感興趣且適合他們思維方式的閱讀材料。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)熟讀課文，并在課堂教學(xué)中運(yùn)用熱情洋溢的語言來激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，通過情感共鳴，讓學(xué)生去感受文章表達(dá)的中心思想。教師應(yīng)改變自己在課堂教學(xué)中的位置，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，讓學(xué)生在閱讀時體驗情感并學(xué)會表達(dá)自己。學(xué)生在閱讀書籍時，他們會受到文章經(jīng)典句子的啟發(fā)，并且也會被一些文章所吸引，從而獲得閱讀樂趣和收獲。合理使用教材來指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感是當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)的重要方法之一。這種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生潛在的閱讀動機(jī)和閱讀熱情，教師應(yīng)積極鼓勵和贊揚(yáng)學(xué)生。例如，在講解《觀潮》一文時，老師讓學(xué)生寫讀后感，讓學(xué)生運(yùn)用自己的語言表達(dá)出錢塘江的壯麗景色，表達(dá)對祖國山河的贊美和熱愛。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的語言積累

語言可以促進(jìn)人們思維的不斷發(fā)展，小學(xué)生由于年齡相對較小，缺乏社交和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并且缺乏語言積累能力。例如，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生會有很多奇思妙想，但是由于缺乏經(jīng)驗，書面文章缺乏美感，主要原因是學(xué)生缺乏較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合理運(yùn)用讀寫結(jié)合法，可以使學(xué)生逐漸積累更多的寫作材料，并可以引導(dǎo)他們靈活地運(yùn)用語言，從而提高學(xué)生的語言綜合能力。因此，語文教師需要合理改變文章中的語言表達(dá)方式，使學(xué)生逐漸感受到不同句型的不同作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如，在《草原》這篇文章中出現(xiàn)了許多比較優(yōu)美的句子，“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的?！痹谡Z文教學(xué)中，教師可以合理地指導(dǎo)學(xué)生，在不改變句子本義的情況下進(jìn)行改變，鼓勵學(xué)生積極練習(xí)，逐步掌握更多的寫作技巧，有效地積累材料并學(xué)會靈活運(yùn)用。

三、依據(jù)教材，開展針對性地仿寫

進(jìn)行閱讀文章模仿是提高閱讀和寫作技能的有效方法之一。在學(xué)生反復(fù)閱讀文章后，其中心思想和情感在腦海里就留下了痕跡，內(nèi)心中一定會有一觸即發(fā)的感受。如果學(xué)生能夠仿照文章的格式與中心思想，在文章結(jié)尾的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行續(xù)寫或者換角度仿寫，那么學(xué)生對文章就會產(chǎn)生不同的理解和看法。教師應(yīng)提取文章思路，學(xué)生可以利用自己的理解來改變思路并模仿文章中的特定情節(jié)。

例如，在學(xué)習(xí)了《變色龍》一文后，學(xué)生通過朗讀或角色飾演，理解了文章的諷刺思想與當(dāng)時社會貴族至上的現(xiàn)實。教師可以節(jié)選《變色龍》中的一些情節(jié)或者具有較強(qiáng)諷刺意味的片段，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。創(chuàng)建一個新的情景，以新的角色與語言表達(dá)方式進(jìn)行仿寫，但是需要具有一定諷刺意味，這樣可以極大地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

四、提取優(yōu)美語句，積累寫作素材

寫作與閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，是一個不斷積累的過程。小學(xué)語文老師在課堂上可以指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)記下一些名言警句、富有哲理的詩句等。對于年齡較小的學(xué)生來說，他們應(yīng)更加重視這些句子的翻譯和背誦，而年齡稍大的學(xué)生則應(yīng)更加重視對一些優(yōu)美的句子進(jìn)行積累和升華理解，并進(jìn)行有感情地朗讀，將自己的情感情融入其中。比如《黃河大合唱》這篇文章具有鮮明的節(jié)奏感，語句優(yōu)美，可以用于學(xué)生摘錄與誦讀。

總之，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師必須充分發(fā)揮出讀寫結(jié)合的重要價值，提高對閱讀教學(xué)的認(rèn)識程度，合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，以增加學(xué)生的興趣。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，拓寬學(xué)生的知識視野，積極引導(dǎo)他們將知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，從而提高學(xué)生的讀寫能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確閱讀習(xí)慣，提升語文素養(yǎng)。

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