問題導學法在高中數(shù)學教學中的應用探討

蒲仕捷

摘要：在新時代的背景下，高中數(shù)學教學要求教師改變教學觀念，創(chuàng)新教學方式和方法，并堅持以學生為中心的課堂教學模式。在現(xiàn)今的高中數(shù)學教學中，問題導學法引起了教師的觀注，并且由于教學中有了問題引導，才可以調動學生的思維能力，通過對問題的思考和分析，促使自身創(chuàng)造力和思考能力得到提高。因此，本文探討了問題導學法在高中數(shù)學教學中的合理應用。

關鍵詞：問題導學法;高中數(shù)學;應用探討

引言：高中數(shù)學是一門要求學生具備較強嚴謹性和邏輯性思維的學科，尤其是學生在進行作業(yè)和考試中更為明顯。與中學數(shù)學相比，高中數(shù)學更側重于學生的獨立思考能力和逆向反推的思維。因此，教師應通過設計和解決一系列問題來發(fā)展自己所需的數(shù)學素養(yǎng)，增加層次性的數(shù)學問題，使學生能夠以問題為導向的教學背景為主要情景，逐步取得進步并促進思維的發(fā)展?；诖?，本文對問題導學法的使用提出了一些個人觀點和想法。

一、問題導學法在高中數(shù)學教學中的重要性

問題導學法是指教師和學生共同發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程，老師在恰當?shù)臅r機進行提問，可以幫助學生理解和掌握知識點。如果遇到困難和其他問題，需要及時詢問老師，通過師生共同研究和討論，可以加深他們的理解和記憶，提高學習成效。同時，這種教學方法可以加強師生之間的交流，使高中數(shù)學課堂學習不再那么無聊了。

2、問題導學法在高中數(shù)學教學中的應用

（一）創(chuàng)建引導學生探索的問題情境

數(shù)學是一個相對抽象的學科，需要學生具備強大的抽象思維和邏輯分析能力來學習這一學科。高中數(shù)學知識空間廣泛，難度大，抽象性強的特點。在進行新課教授之前，需要讓學生進行預習，并且在預習階段，教師盡量培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣，激發(fā)學生的強烈學習動機，提高他們的自學技能和動機。因此，教師可以利用問題情境法來吸引學生，通過創(chuàng)建問題情境，不僅可以為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，還可以鼓勵學生對他們對本節(jié)所學的知識進行獨立探索，以便他們做好課前預習工作，對所學知識有一個清晰理解和把握，全面提高學生的預習水平。

例如，在學習橢圓部分知識時，教師可以創(chuàng)設這樣一個情境：利用多媒體為學生播放一段衛(wèi)星發(fā)射的視頻，并告訴同學們，這是我國“嫦娥四號”衛(wèi)星的發(fā)射的場面，并且1月4號成功在月球暗面登陸，這是人類第一次在月球暗面登陸探測器，這次航天工程的圓滿完成使得人類對月球的信息收集再次進入新篇章，嫦娥四號也翻開了世界航空史上新的一頁。那么你們知道衛(wèi)星是怎樣運行的嗎？它是怎么運行的嗎？今天我們就來學習圓錐曲線方程——橢圓相關知識，以為我們揭開了衛(wèi)星運行軌跡的面紗，首先請同學們自行學習一下橢圓的定義以及性質。在這一場景的激勵下，學生的注意力瞬間被集中起來，在明確了今天所要學習的內容后，就會積極地投入到教材中深入探索問題。這樣學生在明白衛(wèi)星是依照橢圓的軌道進行運轉的后，就會對本節(jié)課的知識內容充滿期待，從而營造了一個良好的教學氛圍。

（二）建立和諧的人際關系，為互動式問答環(huán)節(jié)打下良好基礎

問題導學法的核心是課堂互動和交流。問答是實現(xiàn)問題導學法的最基本方法。沒有課堂參與者之間的緊密聯(lián)系，就很難實現(xiàn)順利的問答，問題導學法的運用就失去了運用的本真。因此，在課堂上建立和諧的人際關系，包括師生之間和學生之間的關系，是實現(xiàn)教學方法價值的基礎。在日常的對話，交流和溝通中建立了和諧的人際關系，一方面，作為數(shù)學老師，我們不能只注重在課堂上與學生的互動，還要在課后利用課后作業(yè)指導和練習解答問題的機會來加強與學生的聯(lián)系，建立師生之間的互信，促進良好關系的構建。同時，在實際課程中，必須建立學生之間的聯(lián)系，運用合作學習，數(shù)學探究等方法，拉近與學生之間的距離，促進學生思維的融合和發(fā)展。只有這樣，才能在問答環(huán)節(jié)中形成成熟的問答過程，以實現(xiàn)提高學生數(shù)學技能的問卷指導的最終目標。

（三）挖掘生活要素，解決現(xiàn)實生活中的問題

高中數(shù)學教育的最終目標之一是發(fā)展學生運用數(shù)學知識處理生活問題的能力，鍛練學生的知識運用能力。因此，在基于問題導學發(fā)的數(shù)學教學改革創(chuàng)新中，教師需要聯(lián)系學生的生活，去挖掘生活中有關數(shù)學的知識點，并通過問題指導來幫助學生解決生活中的問題，逐步提高學生的知識應用技能。例如，在學習人教版高中指數(shù)函數(shù)部分知識時，教師可以利用銀行存款利息的知識去講解函數(shù)的概念。教師可以給學生出示這樣的問題：假如小紅的爸爸要求小紅將m元存放到銀行，銀行的年利率是6%，如果年利率不變，那么一年后本息是多少？兩年后本息是多少？n年后本息又是多少呢？基于這種生活情境，更便于了學生的理解，也更容易解答問題。

（四）建立完整的問題教學評估機制，以激發(fā)學生對學習的信心

作為教育體系的重要組成部分，教育評價機制發(fā)揮著重要的教育作用。因此，高中數(shù)學教師需要建立一套完整的問題教學評估機制，以激發(fā)學生的學習信心。首先，高中數(shù)學老師需要根據學生對問題的答案和課堂互動的表現(xiàn)，進行全面分析，為每個學生提供更合理的評估。其次，教師根據這些評估結果實施相應的獎懲措施，并通過獎懲措施激發(fā)學生的競爭意識，使學生能夠在問題導學模式下積極開展學習，不斷挑戰(zhàn)自我，發(fā)展自我。

結論：總之，數(shù)學作為一門抽象性極強的學科，對培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和知識應用能力這個重要。在高中數(shù)學教學改革實踐中，教師應積極探索問題導學法的合理化應用，發(fā)揮其最大化的優(yōu)勢，使學生學會從不同的角度深入思考數(shù)學問題，形成對數(shù)學問題的科學性認識，從而保證了學生數(shù)學學習的有效性，改善自我數(shù)學能力、綜合探究能力的不斷提高。

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