關(guān)于高中物理實驗教學(xué)的高效策略

陳德超

摘要：高中物理學(xué)科的知識性與其他理科相似，但也有其獨特特點，最為明顯的特征在于“實驗性”，高中物理知識實現(xiàn)高效性的關(guān)鍵也在于此。通過實踐教學(xué)來看，要想實現(xiàn)物理高效教學(xué)，首先要解決實驗教學(xué)的高效與優(yōu)化。教師根據(jù)實踐教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀、問題，探討實現(xiàn)物理實驗高效課堂的策略與方法。

關(guān)鍵詞：高中物理;高效課堂;物理實驗

高中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，高效的物理實驗教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的探究欲望，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、實驗?zāi)芰?，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在新課改背景下，高中物理教師更應(yīng)該注重學(xué)生實驗的育人功能，幫助學(xué)生深入理解物理知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

一、高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

我們在實踐教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)物理實驗教學(xué)中存在一些問題，主要表現(xiàn)在教師對實驗教學(xué)意識不足、缺少實驗教學(xué)策略、硬件設(shè)備不配套，等等。

問題一，實驗教學(xué)過于重視現(xiàn)象與結(jié)論，缺少學(xué)生體驗感與參與感，學(xué)生一直處于被動接受狀態(tài)，學(xué)習(xí)探究興趣得不到激發(fā)。

問題二，演示實驗太過程序化，單調(diào)死板，缺乏認(rèn)知沖突，沒有結(jié)合實踐進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，造成學(xué)生積極性不高。

問題三，實驗數(shù)據(jù)與結(jié)論照搬課本，缺乏科學(xué)探索精神。

問題四，太過局限于實驗設(shè)備，缺乏創(chuàng)新與實際生活資源的結(jié)合。

二、高效性物理實驗從興趣入手

興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很好的促進作用，高中學(xué)生已經(jīng)初步具備一定的自學(xué)能力，但傳統(tǒng)教育也讓他們養(yǎng)成了機械學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知中，學(xué)習(xí)是一種習(xí)慣，而不是興趣。對于物理實驗教學(xué)來說，學(xué)生無論是對實驗操作還是問題過程思考，參與度都不高，通過大量問卷調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為實驗操作枯燥無趣是最主要的原因。要想實驗教學(xué)實現(xiàn)高效性，要想學(xué)生積極主動地參與到實驗活動當(dāng)中，就必須從激發(fā)學(xué)生實驗興趣開始。

在實踐教學(xué)過程中，教師要意識到興趣的重要性，利用實踐生活來引入實驗，還要結(jié)合物理知識來創(chuàng)設(shè)科學(xué)有趣的實驗情境。

在教授“加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系”的實驗過程中，可以提前制作課件，通過播放一些學(xué)生感興趣的賽車視頻、守門員經(jīng)典撲球錦集、火箭升空的相關(guān)視頻、圖片等，讓大家研究探討“視頻中物體運動加速度與哪些因素有關(guān)”，引導(dǎo)學(xué)生大膽聯(lián)想，通過這種現(xiàn)實可見的生活現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生探究真理的欲望，自然而然過渡到物理實驗中。

三、教學(xué)實驗的目標(biāo)把握

高中學(xué)生已經(jīng)具備一定的自我學(xué)習(xí)能力，對于高中物理實驗教學(xué)來說，只有讓學(xué)生明確實驗的目的與價值，學(xué)生們才會心甘情愿地主動參與其中。當(dāng)下許多學(xué)生進行物理實驗的問題在于，實驗?zāi)康牟幻鞔_，盲目聽從教師指揮，讓做什么就做什么，實驗結(jié)論的記憶依舊是死背硬記。大多數(shù)教師將實驗教學(xué)的重點放在實驗操作的步驟與結(jié)論上，很少讓學(xué)生明白實驗的目的性。很多學(xué)生其實都有“為什么要這樣做”的疑問，可教師沒有給予解讀，也沒有給予學(xué)生自主發(fā)表疑惑的機會，導(dǎo)致實驗過程一頭霧水，最終學(xué)生只能在不理解的情況下死記教師給出的結(jié)論，缺少了思考的過程。

學(xué)生合作探究是新課改提倡的一種教學(xué)方法，高中物理教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進行高中物理實驗的自主設(shè)計和操作，讓學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，并進行知識的類比分析，這樣既有利于學(xué)生理解實驗原理，掌握實驗技能，也能有效地提高學(xué)生的實驗?zāi)芰秃献髂芰Γ行У赝ㄟ^實驗來獲取知識，豐富經(jīng)驗，提高物理試題的分析和解答能力，增強學(xué)生的實踐力。

四、實驗教學(xué)課程中融入生活情境

物理知識本就源于與自然生活的總結(jié)，反之物理又服務(wù)于日常生活的方方面面，現(xiàn)在人人都離不開各種生活電器，家庭用電、電網(wǎng)送電都與物理電學(xué)知識密不可分。就當(dāng)下學(xué)生來說，學(xué)生對電學(xué)知識的了解相對淺薄，除了有一點生活用電的常識外，其工作原理都搞不清楚。因此，教師應(yīng)該在物理課堂中加入生活體驗，讓學(xué)生明白物理知識的用處與實際生活價值的所在，讓學(xué)生帶著興趣，利用物理知識去解決日常生活中遇到的實際問題。這種將物理實驗與生活實際相結(jié)合的方式，就可以讓實驗教學(xué)有更多的空間與現(xiàn)實價值。讓學(xué)生通過物理實驗課堂體驗生活中的應(yīng)用，開拓學(xué)生視野的同時，還能了解物理知識，讓大家喜歡上物理實驗帶來的生活價值。

高中物理實驗是物理理論知識與物理實踐聯(lián)系的橋梁，高中物理教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生去生活中進行實驗探究，發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，將物理理論應(yīng)用于生活實際中，從而達(dá)到知行合一的教學(xué)效果。

五、注重實驗的啟發(fā)性和探究性

在高中物理課程中進行實驗教學(xué)，一方面是為了貫徹落實新課程改革的要求，另一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力。因此，教師在組織實驗教學(xué)的時候，就必須要注重實驗的啟發(fā)性和探究性，這樣才能更好地尊重學(xué)生的主體地位，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及探究能力，從而真正實現(xiàn)實驗教學(xué)的有效性。

六、增加物理實驗教學(xué)的多樣性

物理學(xué)科本身的理論性、邏輯性以及抽象性就很強，因此在進行教學(xué)的時候，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式來幫助學(xué)生更好地理解物理知識，這是因為傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求。同樣，在高中物理實驗教學(xué)中，教師也要注重實驗教學(xué)方式的多樣性，這不僅是新課程改革的必要要求，也是培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ默F(xiàn)實需要。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體的運用就可以促進物理實驗教學(xué)有效性的顯著提高。在教師指導(dǎo)學(xué)生進行實驗的過程中，哪怕有教材作為依據(jù)，不同的學(xué)生也會出現(xiàn)不同的實驗結(jié)果，這時候教師就可以利用多媒體視頻來給學(xué)生展示實驗的過程，從而引導(dǎo)學(xué)生思考分析自己的實驗步驟是否正確、實驗結(jié)果是否存在誤差等。

總之，高中物理實驗本應(yīng)具備多樣性、趣味性的教學(xué)特點，需要教師能夠進行巧妙的構(gòu)思，合理地借助多種教學(xué)方式的搭配，讓學(xué)生意識到物理實驗的目的與實際價值，不僅要讓學(xué)生有實驗的興趣，更能主動積極地參與其中，從而達(dá)到實驗教學(xué)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

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