基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究

韋勝英

摘 要：微課作為一種新型的教學(xué)模式，其應(yīng)用之廣泛不言而喻。微課與科學(xué)教學(xué)之間的聯(lián)系在于課堂的教學(xué)方式，新型的教學(xué)方式必然能夠適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展趨勢(shì)，利用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中，不僅能提高課堂的教學(xué)效率，還在很大程度上推進(jìn)了教育改革的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展具有促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);智慧課堂

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)情況

在初中時(shí)期進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，老師的教學(xué)壓力比較大，一方面要跟進(jìn)教材的進(jìn)度，一方面還要讓學(xué)生理解。因此，在實(shí)際教學(xué)中，大部分老師都是追著教材再進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生解題方法以及解題反思能力的培養(yǎng)比較少，這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上比較盲目，增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在教學(xué)過程中，教師采用統(tǒng)一的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生教學(xué)，抑制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在教學(xué)過程中，學(xué)生之間的差異較大，由于沒有適合他們的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低。在傳統(tǒng)教學(xué)的模式下，教師不能全面的了解學(xué)生的發(fā)展情況，也不能知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.學(xué)習(xí)情況

當(dāng)下初中的學(xué)生們受中考的壓力，在教學(xué)上埋頭苦學(xué)，在學(xué)習(xí)和解題方面下了很大的功夫，但他們的學(xué)習(xí)情況卻讓人擔(dān)憂。雖然他們?cè)诮虒W(xué)中用了大量的時(shí)間，但學(xué)習(xí)的效率以及質(zhì)量不高，這就直接導(dǎo)致他們的成績(jī)沒有得到提高，數(shù)學(xué)題雖然做了不少，但解題的速度以及準(zhǔn)確性仍然得不到保證，這種學(xué)習(xí)情況在初中是比較普遍的，這不僅僅是學(xué)生頭疼的問題，也是老師頭疼的問題。這種情況主要的原因是學(xué)習(xí)較好的同學(xué)不能得到難題的訓(xùn)練，而學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生做不適合他們學(xué)習(xí)內(nèi)容的題目會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。同時(shí)學(xué)生也不滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。在一定程度上打擊了學(xué)生的自信心，甚至讓有的學(xué)生懷疑自己是不是不適合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這都是學(xué)生解題能力以及方法沒有得到提高和發(fā)展的表現(xiàn)。

3.教學(xué)方法單一，缺乏對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教育

相較于語文，數(shù)學(xué)是一門抽象性學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)是由文字、符號(hào)、數(shù)字、公式等多種語言組成的，且不僅要求學(xué)生有識(shí)字閱讀能力，還需要學(xué)生具備思維能力和數(shù)學(xué)思想，這樣一來數(shù)學(xué)教學(xué)就存在了一定難度，導(dǎo)致教師的教學(xué)模式比較單調(diào)，再加上我國(guó)眾所周知的應(yīng)試體制，教師過度重視成績(jī)，在教學(xué)過程中帶有一定的功利性，往往是將考點(diǎn)知識(shí)快速灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)的跟著教師的節(jié)奏走，無法發(fā)揮主觀能動(dòng)意識(shí)。

二、利用微課構(gòu)建智慧課堂，提高教學(xué)質(zhì)量的措施

1.設(shè)定教學(xué)的新目標(biāo)

相似三角形是幾何中重要的證明模型之一，讓學(xué)生學(xué)好相似三角形的相關(guān)習(xí)題，相當(dāng)于無形中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)二次函數(shù)的深入認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，使學(xué)生自身的二次函數(shù)與相似三角形的能力，都能得到高效的提升。從初中學(xué)生所熟悉的簡(jiǎn)單左邊方位入手，先讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)圖中四個(gè)相交點(diǎn)的坐標(biāo)求解，使學(xué)生初步掌握解題的切入點(diǎn)，喚醒學(xué)生對(duì)二次函數(shù)的學(xué)習(xí)思想。之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)圖中p點(diǎn)的方位運(yùn)動(dòng)進(jìn)行探究，使學(xué)生形成對(duì)p點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)解決該練習(xí)題的解題信心，培養(yǎng)學(xué)生將二次函數(shù)與相似三角形的結(jié)合學(xué)習(xí)思想，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。最終，將不同能力的學(xué)生平均分配到不同的學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生互相帶動(dòng)，在△ PAC和△ ABC相似的情況下，對(duì)點(diǎn) P可能出現(xiàn)的不同位置進(jìn)行深入探討，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維發(fā)生碰撞。

2.開展智慧型課堂的練習(xí)新方法

在明確對(duì)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)后，利用微課的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)勾股定理時(shí)，利用課間動(dòng)畫展示，個(gè)人要從現(xiàn)在所在的位置回到家中，先向東走800米，又向北走300米后遇到障礙物無法前進(jìn)，然后向西走300米，繼續(xù)向北走500米，然后向東走100米后到家。問起始點(diǎn)到家的直線距離是多少？通過直觀的動(dòng)畫，讓學(xué)生更加清晰的了解到所考的知識(shí)點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合的方式進(jìn)行解題的思維。

3.教學(xué)思維

例題、如圖1，直線y=-x+3與x軸、y軸分別相交于B、C，經(jīng)過B、C兩點(diǎn)的拋物線y=ax2+bx+c與x軸另一交點(diǎn)為A，頂點(diǎn)為P，且對(duì)稱軸是直線x=2，（1）求拋物線解析式;（2）連結(jié)AC，請(qǐng)問在x軸上是否存在點(diǎn)Q，使得以點(diǎn)P、B、Q為頂點(diǎn)的三角形與△ACB相似，若存在，請(qǐng)求出Q點(diǎn)坐標(biāo);若不存在，說明理由.

（3）D點(diǎn)為第四象限的拋物線上一點(diǎn)，過點(diǎn)D作DE⊥x軸，交CB于E，垂足于H，過D作DF⊥CB，垂足為F，交x軸于G，試問是否存在這樣的點(diǎn)D，使得△DEF的周長(zhǎng)恰好被x軸平分？若能，請(qǐng)求出D點(diǎn)坐標(biāo);若不能，請(qǐng)說明理由。

首先，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)可以得出的準(zhǔn)確結(jié)論進(jìn)行探究，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力，將例題中的已知與未知問題進(jìn)行合理分析，使學(xué)生能從題中的各個(gè)切入點(diǎn)，有效地進(jìn)行分析得出結(jié)論。其次，適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)其他學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。讓學(xué)生能夠更加貼近題目中數(shù)學(xué)知識(shí)與問題，發(fā)揮出自己對(duì)二次函數(shù)與相似三角形的知識(shí)基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)解題技巧。最后，讓學(xué)生自主圍繞問題結(jié)合得出的結(jié)論，進(jìn)行一步步的細(xì)致分析，推理出正確的求解結(jié)果，使學(xué)生完全學(xué)會(huì)這種解題方法。

三、結(jié)語

新時(shí)期背景下，借助微課，將聲音、圖片等現(xiàn)代化教育形式都結(jié)合在一起，用于詮釋和完善整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，讓中學(xué)生在這種輕松的氛圍下，充分理解到課文中作者想要表達(dá)的思想內(nèi)涵。數(shù)學(xué)這門學(xué)科具備一定的針對(duì)性，而且教學(xué)內(nèi)容所覆蓋的范圍廣，將相關(guān)的微課應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，融合資源優(yōu)勢(shì)去開展相應(yīng)的教學(xué)工作，開闊師生視野的時(shí)候，也能豐富教學(xué)內(nèi)容。

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