岳國聰

【摘要】在小學英語的教學領域中，有效利用生活化教學，能夠促使學生將生活與英語學習相聯(lián)系，在注重應用的學習情境中，有效養(yǎng)成英語運用能力。我們在具體的小學英語教學中，利用基于“來源生活，貼近實際”的理念，注重發(fā)展學生們在生活中運用英語知識的能力，促使學生獲得了良好的學習發(fā)展。本文結(jié)合具體小學英語生活化教學的過程，試圖探究出一條有效的小學英語教學路徑，并希望籍以此文，進一步促進小學英語教學研究事業(yè)的發(fā)展。

【關鍵詞】小學英語;生活化教學;情境教學;師生互動;多媒體教學

生活化教學是將課程知識與生活應用統(tǒng)一聯(lián)系的一種教學模式，我們在小學英語教學中基于生活化原則，有效聯(lián)系生活實際，為學生們展開了更加貼近生活、更加利于應用的教學過程。通過有效的生活化教學，引導學生們在生活運用中養(yǎng)成良好的英語語用能力，促使他們能夠在此后的學習以及成長過程中，獲得更好的發(fā)展。以下結(jié)合具體教學情況，分別進行介紹。

一、利用生活化多媒體教學激發(fā)學生的學習積極性

影響小學生英語學習質(zhì)量的首要因素是他們對于英語的學習興趣，小學階段是學生英語學習興趣養(yǎng)成的關鍵階段，因此我們利用生活化多媒體教學的方式，將生活內(nèi)容與英語教學內(nèi)容進行有效整合，從而在培養(yǎng)學生對英語學習產(chǎn)生興趣的基礎上，有效提升了學生的學習積極性，促使學生在更加積極的學習過程中收獲了知識。

例如在人教版小學英語三上“Colours?。伾币徽n的教學過程中，我們?yōu)閷W生搜集了眾多生活中常見事物的圖片素材，并結(jié)合這些圖片素材的顏色，制作為生活化多媒體教學視頻。在教學視頻中，我們?yōu)閷W生展示了“black car（黑色的小汽車）”、“Yellow banana（黃色的香蕉）”、“Green leaves（綠色的樹葉）”等生活圖片以及英語、漢語的字幕，引導學生能夠通過感官的認識，對于這些生活中常見的事物以及顏色產(chǎn)生更為深刻的理解，在激起學生英語學習積極性的基礎上提升了教學質(zhì)量。

二、提出生活化問題開展師生互動式討論

在小學英語教學的開展中，通過教學問題引申為師生互動討論的過程，能夠有效地吸引學生主動參與英語學習，并實現(xiàn)更為充分的英語交流。我們基于生活化教學原則，為學生設置了有效的生活化問題，通過問題的引導，吸引學生與同學、教師開展了積極的互動式討論，促使學生在討論的過程中，更加有效地發(fā)展了英語語用能力。

例如在人教版小學英語三下“Do you like pears？（你喜歡梨嗎？）”一課的教學過程中，我們基于對教材內(nèi)容的延伸，為學生提出“What fruit do you like to eat？（你喜歡吃什么水果？）”的教學問題，引導學生與教師和同學展開充分地討論及互動。學生們在師生互動討論過程中，根據(jù)自身喜愛吃的水果，進行了有效地交流，在為大家展示自己喜歡吃的水果過程中，實現(xiàn)了更為充分的英語溝通過程。具體在學生的發(fā)言過程中，教師與其他同學根據(jù)發(fā)言學生的會話內(nèi)容，利用英語口語進行提問與交流，從而促使全體學生能夠利用英語口語開展更為密切的對話。通過有效的師生英語對話交流，在拉近師生距離基礎上，幫助學生們養(yǎng)成了利用英語表達自身感受的學習習慣，促使學生在師生英語互動的框架下，培養(yǎng)出了更為真實可用的英語語用能力。

三、基于生活化情境創(chuàng)設手段提升英語教學質(zhì)量

情境創(chuàng)設教學是基于課程教學內(nèi)容，利用模擬出相關情境，加強學生學習體驗的一種高效教學模式。我們在情境創(chuàng)設教學中，基于生活化原則，為學生設置了相應的學習情境，引導學生開展主動的學習，促使學生能夠在獲得更加真實的學習體驗的同時，獲得更為顯著的英語學習能力的發(fā)展，從而有效地提升了教學質(zhì)量。

例如在人教版小學英語三下“Happy birthday！（生日快樂?。币徽n的教學過程中，我們?yōu)閷W生創(chuàng)設出了“birthday party（生日聚會）”的教學情境，選擇一位最近過生日的學生作為主角，并且組織其他學生扮演聚會的參與者，引導學生在“生日聚會”的情境中，圍繞生日聚會的主題進行更加符合教學情境特點的英語對話。如扮演生日聚會主角的學生表示：“Today is my birthday. I hope everyone is happy （今天是我的生日，希望大家都開心。）”其他學生則表示：“Thank you. Happy birthday.（ 謝謝你，祝你生日快樂。）”等等。在學生們開展情境扮演的過程中，我作為教師也以一名“參與者”的身份，與參與生日聚會的全體學生展開英語對話及交流，在平等的課堂教學環(huán)境下，引導學生依據(jù)教學情境的特點，有效地利用英語表達自身的感受，促使學生獲得了更為充分的英語溝通與交流。

總而言之，小學英語的生活化教學能夠有效提升學生學習英語的主動性，在為學生展示英語知識在生活中的運用價值的基礎上，引導學生更為積極地參與到英語學習過程中，從而促使學生有效發(fā)展英語能力。我們通過生活化英語教學的開展，為學生培養(yǎng)出將英語知識與生活實際相聯(lián)系的良好學習習慣，促使學生能夠在日常生活中嘗試運用英語，進而促進學生更好地掌握和收獲了英語知識。

參考文獻：

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