淺談初中英語(yǔ)課堂中如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

摘?要：隨著新課改不斷深入，特別是近幾年國(guó)家不斷強(qiáng)調(diào)提高課堂教學(xué)的有效性，要求始終秉持最大化利用課堂教學(xué)時(shí)間完成既定教學(xué)目標(biāo)的理念，情景化教學(xué)就是行之有效的教學(xué)法之一，它能夠有效拉近師生距離，減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)產(chǎn)生的枯燥和疲憊感，讓學(xué)生減少英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)的恐慌和焦慮感，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步把英語(yǔ)當(dāng)作一種交流手段。因此，教師應(yīng)該注意在教學(xué)課堂上設(shè)計(jì)與導(dǎo)入教學(xué)情境，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教學(xué)情境;多媒體;對(duì)話;道具;音樂(lè)

一、 引言

情境教學(xué)指的是教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)在課堂上創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的教學(xué)情境，通過(guò)營(yíng)造出形象生動(dòng)的情景和課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷引導(dǎo)學(xué)生從整體上對(duì)所學(xué)的課堂知識(shí)產(chǎn)生深層理解。它是一種通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性開(kāi)展教學(xué)的有效教學(xué)方法。情境教學(xué)方法其目的不僅在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更在于通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以使學(xué)生感受到與之相應(yīng)的語(yǔ)言氛圍。情境教學(xué)就是要充分營(yíng)造適合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的語(yǔ)境，使學(xué)生經(jīng)不斷接受具體語(yǔ)境的熏陶和磨煉，轉(zhuǎn)而由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變到主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。教師以生動(dòng)的情景教學(xué)導(dǎo)入，既能活躍課堂氣氛，還能潛移默化間鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維和語(yǔ)言水平，同步提升學(xué)生的多項(xiàng)語(yǔ)言技能，充分體現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的主體地位。鑒于此，文章就如何創(chuàng)設(shè)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)情境做出分析，并提出建議供英語(yǔ)界同仁學(xué)習(xí)和交流。

二、 創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂教學(xué)情境的應(yīng)遵循的原則

初中階段的學(xué)生已基本具備一定的英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，而且處于青春期的學(xué)生對(duì)外部世界的渴求和探索處于不斷攀升階段，智力也處于快速發(fā)育期，接受新事物能力非常強(qiáng)，而教學(xué)情境可以豐富課堂活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。但是，情境教學(xué)的目的是為了烘托課堂學(xué)習(xí)氛圍，不能為了情境而有意創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)致教學(xué)情境流于形式化、疏離性、虛假性等不真實(shí)的情境，學(xué)生就無(wú)法充分融入課堂學(xué)習(xí)，也無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)有效性。因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)注意以下三點(diǎn)。

（一）情景交融性原則

情境教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)就是通過(guò)營(yíng)造一定的教學(xué)氛圍，融英語(yǔ)知識(shí)、情境、課堂為一體，通過(guò)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具體的英語(yǔ)知識(shí)，而學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)則依賴于教師構(gòu)建的課堂教學(xué)情景，同步提升學(xué)生的交流和實(shí)踐能力。這種將知識(shí)學(xué)習(xí)和情境課堂相融合的方法，以教學(xué)主題為導(dǎo)向，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情感的有效結(jié)合。

（二）互動(dòng)性原則

互動(dòng)性是教師實(shí)施英語(yǔ)情境教學(xué)的基本依據(jù)，指教師作為策劃者，在一定的教學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)活動(dòng)中成為課堂主角，通過(guò)實(shí)施具體的教學(xué)策略完成教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生既能學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，又能體驗(yàn)到情境教學(xué)的趣味感，從而使每一位學(xué)生都能積極參與和融入學(xué)習(xí)課堂中，確保情境教學(xué)實(shí)施的有效性。

（三）學(xué)生的自主性與積極性原則

實(shí)施情境教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且以興趣為引導(dǎo)不斷增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，形成從學(xué)習(xí)興趣到英語(yǔ)能力的提升，再?gòu)挠⒄Z(yǔ)能力到培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣這樣的良性循環(huán)。因此，在具體的教學(xué)情境中，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意愿制定教學(xué)策略，始終要以學(xué)生為中心，在指導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)為讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)情境中發(fā)揮自身的積極和主動(dòng)性。

三、 創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的具體策略

（一）運(yùn)用多媒體構(gòu)建教學(xué)情境

21世紀(jì)的今天，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)日漸發(fā)達(dá)，為現(xiàn)代教學(xué)提供了許多便利條件和源源不斷的信息資源。以多媒體融合英語(yǔ)教學(xué)的方法，教師可以通過(guò)多媒體搜索更多的課堂教學(xué)資料，不斷拓展課堂教學(xué)容量的機(jī)會(huì)，并且充分利用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等，讓學(xué)生仿佛置身在具體環(huán)境中，營(yíng)造沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

例如，仁愛(ài)英語(yǔ)八上Unit 1 “Playing sports”，在該單元課堂教學(xué)中，教師可利用多媒體展示與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的圖片和視頻，如swimming， rowing， cycling等，使抽象的運(yùn)動(dòng)具體化，還可以使某些學(xué)生對(duì)一些如tennis等還未親生體會(huì)過(guò)的運(yùn)動(dòng)也能產(chǎn)生一些概念。當(dāng)教師利用課件中的圖片詢問(wèn)學(xué)生Which sport do you prefer？ And what are you going to do if you are free this weekend？因多媒體情景的創(chuàng)設(shè)大大吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生自然可以沉浸其中并產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在多媒體教學(xué)情境下，學(xué)生的表現(xiàn)將更加活躍，勇敢地嘗試著用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而使課堂學(xué)習(xí)氛圍更加活躍。

（二）利用對(duì)話營(yíng)造教學(xué)情境

以對(duì)話的形式營(yíng)造教學(xué)情境，指的是以教師以同學(xué)、師生之間的互動(dòng)對(duì)話為主要形式打造課堂學(xué)習(xí)，可以是以小組結(jié)伴的形式，也可以是師生間主客問(wèn)答的形式進(jìn)行。教師根據(jù)教學(xué)主體組織對(duì)話內(nèi)容，并且以此為提問(wèn)的依據(jù)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)話題內(nèi)容組織語(yǔ)言并且補(bǔ)充，做啟發(fā)式討論。教師則可以根據(jù)學(xué)生的對(duì)話內(nèi)容給予評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

例如，仁愛(ài)英語(yǔ)七下Unit 7 “The Birthday party”，在該單元的教學(xué)中，教師可先將學(xué)生合理分組，根據(jù)主題布置課堂，模擬一個(gè)生日宴會(huì)，將個(gè)人的生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。教師可以讓各位學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際講述自己的生日聚會(huì)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們就可以你來(lái)我往地就該話題展開(kāi)交流，營(yíng)造一個(gè)可以充分互動(dòng)交流的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)在課堂上互動(dòng)交流，探討各自的觀點(diǎn)，確保學(xué)生可以在相應(yīng)的情景下提升學(xué)習(xí)效率。

（三）通過(guò)道具導(dǎo)入教學(xué)情境

有實(shí)踐證明，當(dāng)一個(gè)穩(wěn)定的集體單位中出現(xiàn)外部刺激時(shí)，可以迅速改變?cè)械姆€(wěn)定環(huán)境，并且吸引全體成員的注意力。因此，道具的使用可以讓教師結(jié)合具體的教學(xué)主題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合教材和學(xué)習(xí)習(xí)慣的情景，以道具為引導(dǎo)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)，充分發(fā)揮道具導(dǎo)入形式的生動(dòng)和直觀性，吸引學(xué)生注意力并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，減少課堂學(xué)習(xí)時(shí)的枯燥感，使學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)向道具，從而提升課堂教學(xué)的有效性。

例如，仁愛(ài)英語(yǔ)八下Unit 8 “Our clothes”，在該單元的英語(yǔ)課堂上，教師可以先拿出道具向?qū)W生展示，讓學(xué)生猜想本堂課要講的主題和基本內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，充分勾起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而形成與教學(xué)主體相適應(yīng)的教學(xué)情境。然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課的詞匯，如scarf， jeans， blouse， jacket， T-shirt等，同時(shí)為學(xué)生展示有關(guān)的服裝圖片，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的詞匯和句型進(jìn)行相關(guān)的描述。道具導(dǎo)入，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激活感官產(chǎn)生豐富聯(lián)想，從而有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和腦部活動(dòng)。

（四）組織游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

游戲是一種可以快速吸引學(xué)生注意力的有效方式，同樣也是具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，具有情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)特點(diǎn)。特別是對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，游戲可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，從而創(chuàng)造出卓越的學(xué)習(xí)效果。因此，教師可以利用游戲?yàn)榻虒W(xué)情境設(shè)計(jì)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)習(xí)主題選擇合適的游戲，將教學(xué)課堂變得更加活潑生動(dòng)，擺脫呆板的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課堂也可以是寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

例如，在仁愛(ài)英語(yǔ)七上U1T2 “Where are you from？”的教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)置one by one一問(wèn)一答的方式，并結(jié)合閃卡圖片中的國(guó)旗，讓學(xué)生有效操練Where are you from？ I am from...的句型，看看哪組的學(xué)生用時(shí)最少。通過(guò)組織不同游戲的教學(xué)方式，可以在活躍課堂氣氛之余，有效發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的代入感，起到提高課堂學(xué)習(xí)效率的目的。

（五）融入音樂(lè)活躍教學(xué)情境

相對(duì)于其他感官來(lái)說(shuō)，人類的聽(tīng)覺(jué)具有更高的靈敏度，可以更加快速獲取需要獲得的知識(shí)。因此，在教學(xué)課堂上教師可以組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)英文歌曲，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，塑造更良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境。根據(jù)教學(xué)主題，教師可以選擇在課堂上首先為學(xué)生播放一些英語(yǔ)歌曲，可以將這些音樂(lè)視為英語(yǔ)課堂教學(xué)的序曲，或者是引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的先聲。

例如，在仁愛(ài)英語(yǔ)八上U3T2 “What sweet music！”的課堂教學(xué)中，教師可以播放“My heart will go on”這一歌曲，讓學(xué)生沉浸在優(yōu)美的音樂(lè)旋律之中，不因?yàn)榧磳⒁獙W(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)而感到壓力，減少心理負(fù)擔(dān)，并且快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。又如，仁愛(ài)英語(yǔ)七下U7T2 “Can you sing an English song？”在該課程的教學(xué)前，讓學(xué)生聽(tīng)一首和該句型相關(guān)的英文歌曲，可以大大降低孩子學(xué)習(xí)該課程的難度，因?yàn)橐魳?lè)旋律朗朗上口。此外，音樂(lè)可以激活腦部，活化腦細(xì)胞，適當(dāng)?shù)囊魳?lè)對(duì)腦部的活動(dòng)有很大的幫助，放松身心，紓解壓力，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中增強(qiáng)記憶力與注意力，容易進(jìn)入高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而創(chuàng)設(shè)輕松愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

四、 總結(jié)

綜上所述，情境教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力。初中英語(yǔ)教師需要從趣味性、有效性、實(shí)踐性等多角度思考，提高學(xué)生的智力水平和學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)主體相關(guān)的教學(xué)情境，形成以教學(xué)情境和以知識(shí)為引導(dǎo)的雙輪驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，不斷提高英語(yǔ)課堂的效率和質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

林文斌，福建省南平市，福建省南平劍津中學(xué)。