冉君

在語文教學(xué)中滲透思想品德教育，是提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的要求，也是實現(xiàn)德育目標(biāo)的要求。高一年級的記敘文寫作訓(xùn)練課，是滲透德育教育的好時機。從學(xué)生的記敘文中，能讀出個人對生活的多方面感受，如對親子關(guān)系、師生關(guān)系、同窗關(guān)系的思考，對自己的定位評價，對未來的理想規(guī)劃等。語文教師如果能在記敘文寫作訓(xùn)練中給予學(xué)生人生觀方面的指導(dǎo)，對于學(xué)生的思想品德的形成，將大有裨益。

本文將結(jié)合我校高一年級的記敘文寫作訓(xùn)練，談一談在記敘文寫作教學(xué)中滲透德育教育工作的成效與不足。

一、在記敘文寫作教學(xué)中滲透德育教育的途徑

1.在作文命題上注重德育引導(dǎo)

命題導(dǎo)向要求“真”。命題上舍棄學(xué)生容易套作的題目，而代之以新鮮的題目，例如半命題作文“我把氣哭了”，目的即是要讓學(xué)生說真話，真誠地直面自己曾經(jīng)做過的“壞事”，直面最親近的人為自己流下的眼淚，反思自己在與他人相處時的不足，以獲得心靈的成長。綜觀學(xué)生的選材，大部分學(xué)生往日編造成文的不良習(xí)慣有所改變，能坦率真誠地講述自己的一段“淘氣不懂事”的往事。

記敘文寫作訓(xùn)練在命題時應(yīng)當(dāng)注意導(dǎo)向性，貼近高中生的生活，讓學(xué)生有話說，說真話，不編故事，不說虛情假意的話。我們培養(yǎng)學(xué)生在寫作時敞開心扉講真話，其實也是在培養(yǎng)他們在生活中的坦率真誠的態(tài)度，這樣的學(xué)生，比起動輒在作文中讓自己“身患重病”“父母雙亡”的編故事成習(xí)慣者，更容易接受自己和接納別人，更愿意觀察和思考生活，對生活的態(tài)度往往更積極。

2.在指導(dǎo)學(xué)生選材立意時進行德育滲透

從記敘文的選材立意角度來說，高中學(xué)生的生活面確實是比較狹窄的，學(xué)生對于生活的深入觀察和思考也需要教師長期有意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

教師在指導(dǎo)學(xué)生選材時，應(yīng)當(dāng)以具有育人意義的閱讀材料啟迪學(xué)生。例如，在進行親情類記敘文寫作前，提供史鐵生《我與地壇》、老舍《我的母親》、賈平凹《我不是個好兒子》、楊絳《回憶我的母親》等感人至深的經(jīng)典名篇作為閱讀拓展材料。在選材指導(dǎo)時啟發(fā)學(xué)生思考：這四篇文章里，母親是如何對孩子的？孩子又是如何對母親的？你在生活中又是如何和自己的母親相處的？通過類比，學(xué)生會更容易從自己的生活中找到素材。

千篇一律的立意也是記敘文教學(xué)中的一道坎。教師可在學(xué)生動筆前，找一個比較好的角度切入，讓學(xué)生展開交流。例如在一次寫作前，我讓大家以“我的母親和別人不一樣”為話題交流討論，以開拓思路，避免掉入套話假話作文的窠臼。王怡同學(xué)談及母親道：“別人作文中的媽媽手都是粗糙的，但我媽媽的手很細膩。我媽媽也干了很多家務(wù)，但她很時尚，會保養(yǎng)，一天涂10遍護手霜，每晚涂橄欖油套保鮮膜睡覺。誰說一個默默奉獻的母親必須很老很丑陋？她為什么不可以活得精致美麗呢？母親這種追求美麗的心滲透到了我們家庭生活的邊邊角角，我能時刻感受到她為我們營造的溫馨不俗的氛圍。”在動筆前開一開“話匣子”，學(xué)生普遍能從同學(xué)身上反觀自己的生活，找“不一樣”，其實是在教學(xué)生認真觀察體悟生活，關(guān)照心靈，而不是流于膚淺，泛泛而談。

對學(xué)生選材立意的啟發(fā)和指導(dǎo)，功夫在平時。作文課前開拓視野的閱讀材料，同學(xué)間有深度的交流討論，僅僅是我們“功夫”的一部分。平日新授課的德育目標(biāo)的制定和完成，以及豐富多彩的語文學(xué)科活動的開展，乃至教師的言行修養(yǎng)，都是啟發(fā)學(xué)生選材立意的源泉。

3.在選擇范文時更側(cè)重德育因素

我校高一年級是新疆籍學(xué)生和本地生混合編排的。新疆籍學(xué)生由于漢語并非母語，所以作文語言表達有時不夠流暢，也經(jīng)常會出現(xiàn)語法錯誤。論辭采華美、描寫生動、敘事曲折動人，和本地班的學(xué)生往往是不能相比的。但是，即使語言表達上有缺點，新疆籍學(xué)生也在認真地敘寫和思考自己的生活。

例如，阿皮耶提同學(xué)，用有點笨拙但是質(zhì)樸親切的文字講述了媽媽被她氣哭的故事：爸爸長年在外跑長途，媽媽在家一邊忙著葡萄園的農(nóng)活，一邊照顧阿皮耶提和三個弟弟妹妹。一次媽媽從地里忙完回來，發(fā)現(xiàn)廚房冷鍋冷灶，小兒子把小女兒的手咬出了血，哭鬧成一團，而大女兒阿皮耶提正在目不轉(zhuǎn)睛、不管不顧地看電視。媽媽生氣又無奈地給了阿皮耶提一巴掌，自己也流下了眼淚。阿皮耶提被媽媽的巴掌和眼淚嚇壞了，關(guān)上電視，終于能靜心地想一想母親的不容易，反思自己作為長女，難道不能分擔(dān)一點母親的辛勞嗎？想明白后，她告訴媽媽：以后不會只當(dāng)自己是一個需要被照顧的孩子，一定會幫大人承擔(dān)起家庭責(zé)任。

在讀完這篇文章后，我問同學(xué)們，寫好一篇記敘文的首要因素是什么？同是新疆籍的迪拉熱同學(xué)回答道：“是做人。先做一個懂得感恩懂得思考生活的人，眼睛能看得到父母的不容易。一個懂事的孩子才能寫出感人的文章。如果不懂事，一切華美的語言描寫都只是美麗的空殼?！?/p>

教師在批改作文并為講評課選擇范文時，應(yīng)當(dāng)先“思想內(nèi)容”后“語言形式”，將語言華美但缺乏人物心靈閃光點的文章從范文中除去。內(nèi)容“真善美”的范文，給學(xué)生滲透的也是“真善美”的教育?！凹佟钡墓适?，用再美麗的語言外衣去包裝，也不是佳作。

4.在講評交流中進行德育滲透

生生交流，是實現(xiàn)學(xué)生心靈成長的重要途徑。作文講評，不能是教師的“一言堂”，而要讓學(xué)生面對作品，暢所欲言。在教師所倡導(dǎo)的“求真求善求美”的價值觀的引導(dǎo)下，讓學(xué)生開展思想碰撞，往往能起到較好的德育效果。

例如，劉曦然寫了這么一個故事：朋友小陽在曦然生日那天送了她一張光盤，可是粗心的曦然放丟了，小陽傷心地哭了。原來，光盤里刻的是小陽自己錄的祝福視頻，還有精心給曦然做的16歲成長電子相冊，小陽十分用心地花了一個多月的時間悄悄地整理曦然的漂亮照片，才制作出這個禮物。故事的結(jié)尾是小陽接受了曦然的道歉，曦然也明白了要珍惜生活中每一個對自己好的人。

筆者讓學(xué)生討論：小陽準(zhǔn)備禮物是很用心的，那么你所收過的或者送出的最珍貴的禮物是什么？這個問題讓學(xué)生都挺激動。趙煥然提到了自己初中班主任送的一張明信片，上面寫有班主任創(chuàng)作的一首祝福同學(xué)前程遠大的小詩，煥然現(xiàn)在還把它夾在最心愛的福爾摩斯小說集中。裴清儀說她曾烤了一盒子象棋造型的餅干送給一個愛下象棋的朋友，朋友都感動得哭了。張燁說，中考前，他弟弟在商店拿著零花錢轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，放棄了喜歡的奧特曼而給哥哥買了一個印有“金榜題名”字樣的鉛筆盒，張燁只在中考當(dāng)天用了它，之后珍藏起來再也舍不得用。

筆者又啟發(fā)學(xué)生：這些動人的小故事，除了告訴我們要珍惜之外，還告訴我們什么？學(xué)生說，最珍貴的禮物永遠不是金錢能買來的，讓我們感覺最珍貴的東西永遠是人與人之間的真情。

在一次以“親情”為主題的作文講評課上，學(xué)生展開了對“模仿名家”這一問題的探討。有位學(xué)生在《我的奶奶》一文中，寫奶奶被兒時的自己滿頭插花的舊事，語言、情節(jié)和劉姥姥在大觀園被滿頭插花太像了。之后又寫和奶奶一起在小河邊看落花隨水而去，而我們剛剛接觸了林清玄的《野姜花》，里面恰好就有這么一個情節(jié)。筆者啟發(fā)學(xué)生思考，該如何看待一篇文章里的這兩處“相似”呢？學(xué)生在討論后達成了以下共識：（1）名家的文章一定要多讀，多受其深刻思想、優(yōu)美文筆的熏陶。但是完全照搬名家的情節(jié)，第一違背了“說真話、抒真情”的寫作宗旨，第二涉嫌抄襲，與文德不符。（2）名家名篇所營造的“趣”，多來自一顆熱愛生活的心，如果我們有這樣的心，那么我們也可以寫出我們自己生活中獨一無二的“趣”，照搬是根本沒有必要的。

學(xué)生的探討，在這里又深化細化了，不僅僅局限于文章的立意，還深入到了“文德”層面——先有高尚的品德，才能有高尚的文德。在討論中，學(xué)生以高尚美好的價值觀感染彼此，為個人道德修養(yǎng)的全面提高提供了前提。

二、不足與反思

德育，是一個長期的潛移默化的過程。在教師有計劃地貫徹執(zhí)行德育目標(biāo)的過程中，在學(xué)生作文寫與評的一次次心靈追問中，筆者感覺到學(xué)生一天天的進步。然而，在這一過程中也存在著以下缺憾。

1.語文課堂上的德育目標(biāo)的制定和實現(xiàn)，能夠助力于學(xué)校德育工作的開展，但是德育目標(biāo)對象的分層工作還需要進一步細化。就學(xué)生的總體品德的進步而言，是呈上升趨勢的，但是就具體的學(xué)生個體而言，卻是千差萬別的，有的品德發(fā)展緩慢，有的甚至出現(xiàn)階段性的倒退。為了讓大多數(shù)學(xué)生在自己原有的品德水平上有更大的提高，需要教師在教學(xué)中再進一步把工作做細。

2.記敘文寫作中的德育教育，僅僅是在“滲透”，尚未形成體系。寫作如何和政治、歷史等其他學(xué)科以及班主任工作相結(jié)合，共同助力于學(xué)生的品德成長，需要我們進一步思考。

總之，語文課堂不能僅僅是簡單傳授知識，建立語文教材與德育的連接點，教師應(yīng)當(dāng)有的放矢地幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，這樣，學(xué)生多方面的素養(yǎng)和能力才能得到持久的、不斷的提高，學(xué)生的全面發(fā)展才能得到真正的實現(xiàn)。

[作者通聯(lián)：山東青島第六十六中學(xué)]