藍洋 何奎蓮

摘要：目的：探討5.12汶川地震對青少年心理健康影響的現(xiàn)狀。方法：采用王極盛《初中生心理健康問卷》通過初中生進行調研后進行差異比較檢驗。結果：震后十年，初中生存在輕度心理健康問題，多表現(xiàn)為強迫癥狀和情緒不穩(wěn)，女生在焦慮水平上顯著高于男生，八年級學生在強迫癥狀、學習壓力感、適應不良和情緒不穩(wěn)上顯著高于七年級，年級與性別對于心理健康主效應顯著。結論：震后青少年心理健康的恢復是一個長期過程，震后心理援助要注意長期性，還要注意年級與性別的差異，主要關注強迫癥狀與情緒不穩(wěn)問題。

關鍵詞：地震;青少年;心理健康

2008年的汶川地震對青少年的心理沖擊巨大而持久，災后心理健康重建漫長而艱巨。初中生正處在身心快速成長又尚未成熟的發(fā)展階段，外界劇烈的變化和刺激會對他們造成嚴重的影響。地震會給他們的心理造成傷害，這種傷害在短時間如果無法有效化解，就會形成創(chuàng)傷。此外，地震的破壞力與激活力，也給青少年帶來的重大轉折與重構契機。由于青少年的性格還有很多不確定性，所以在幫扶的過程中，首先要注重他們的心理特點，抓住轉折與重構契機，開展有效心理服務。

1研究對象及方法

1.1研究對象

以“北川民族中學”經歷過5.12汶川的初中生為研究對象，共發(fā)放問卷150份，回收150份，回收率100%。剔除有規(guī)律或波浪狀的問卷，得到有效問卷127份，有效率為84.67%。具體分布情況見表1。

1.2研究工具

本研究采用王極盛《初中生心理健康問卷》對初中生進行測量，該量表包括強迫癥狀、偏執(zhí)、敵對、人際敏感、抑郁、焦慮、學習壓力、適應不良、情緒不穩(wěn)、心理不穩(wěn)10個因子，量表共60個項目，由10個分量表組成。采用5級評分制，得分越高表明問題越突出。各項目和量表總分的相關在0.4-0.76之間，各項目區(qū)分度良好，10個分量表重測信度在0.716-0.905之間，同質信度在0.601-0.8577之間，分半信度在0.6341-0.8726之間。分量表與總量表的相關在0.7652-0.8720之間，內容效度比較理想。其中，平均分為2分表示存在輕度的心理問題;平均分為3分表示存在中度的心理問題;平均分為4分表示存在比較嚴重的心理問題;平均分為5分表示存在非常嚴重的心理問題。

1.3數(shù)據(jù)處理

采用SPSS20.0軟件對數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計、獨立樣本T檢驗、雙因素方差分析。

2結果

2.1初中生心理健康得分的基本數(shù)據(jù)情況

表2可知，除適應不良和心理不穩(wěn)均分小于2分外，強迫癥狀、偏執(zhí)、敵對、人際關系敏感與緊張、抑郁、焦慮、學習壓力感和情緒不穩(wěn)均分都大于2分，表明存在輕度的心理問題。

2.2初中生心理健康篩查率

從表3可知，在心理健康中的各個維度當中強迫癥狀、情緒不穩(wěn)的人數(shù)比率較多，敵對、適應不良和心理不穩(wěn)的人數(shù)比率較少。

2.3初中生心理健康性別差異檢驗

從表4可知，焦慮在性別上存在顯著性差異，女生的均分較大于男生的均分。其他各因素在性別上均不存在顯著性差異。

2.4初中生心理健康年級差異檢驗

從表5可知，強迫癥狀、學習壓力感、適應不良和情緒不穩(wěn)在年級上存在顯著性差異，八年級在這幾個因素上的均分大于七年級的得分。其他各因素在年級上均不存在顯著性差異。

2.5性別與年級對于心理健康的交互效應

從表6可知，年級與性別的交互作用不顯著，而性別與年級對于心理健康的主效應

顯著。

3討論與分析

3.1震后初中生心理健康基本情況

震后十年，初中生已適應震后生活，心理較為穩(wěn)定。適應不良和心理不穩(wěn)得分小于2分，說明在震后十年初中生已適應了震后生活，由于國家對震后災區(qū)群眾的政策支持、全國范圍內的資源援助，專業(yè)的心理援助等，故不存在心理不穩(wěn)情況。

震后十年，初中生存在輕度心理問題。在強迫癥狀、抑郁、焦慮、偏執(zhí)、敵對、人際敏感、學習壓力、情緒不穩(wěn)因素上，得分均大于2分，表示存在輕度的心理問題，地震對震后十年的初中生仍有影響。該階段學生可能會經常聽到家人談論地震的經歷以及帶來的痛苦，從而想起當時經歷地震的感覺讓自己覺得有生命危險的威脅，因而比較敏感，易產生敵對、偏執(zhí)等情緒。在寄情于學習時如果遇到不順或者挫折，陷入極端當中。震后初中生心理不健康多表現(xiàn)為強迫癥狀和情緒不穩(wěn)，幫助初中生恢復心理健康的主要措施是緩解學生強迫癥狀的程度和教會學生管理情緒。通過合理的方式來傾訴和宣泄自己的壓力，增加自信心和減少焦慮能夠很好的緩解強迫癥狀的程度。

3.2震后初中生心理健康的性別差異

震后十年，男、女初中生在焦慮水平上存在顯著性差異，女生均分高于男生。女生受挫能力相較于男生較弱，所以普遍女同學比男同學更加焦慮。在強迫癥狀維度上不存在顯著性差異，但從均值上看女生大于男生，這可能是女生要考慮的事情更細致一些，想要把事情做的漂亮看起來舒服，從而有了較高的強迫癥狀。在敵對維度上不存在顯著性差異，但從均值上看女生大于男生，這可能是女生比男生更容易發(fā)脾氣和容易吵架，男生發(fā)生沖突很少吵架有可能會打架。在學習壓力維度上不存在顯著性差異，但從均值上看女生大于男生，這可能是家庭的觀念影響的，女生要聽話、好好學習才是好孩子，而男生頑皮一些、學習不太好都是可以接受的。在情緒不穩(wěn)維度上不存在顯著性差異，但從均值上看女生大于男生，這可能是女生心思更加細致情緒容易被他人影響，而男生性格較為粗獷很多事并沒有太過重視。

3.3震后初中生心理健康的年級差異

震后十年，初中生心理健康年級方面上，七年級和八年級在強迫癥狀、學習壓力感、適應不良和情緒不穩(wěn)上存在顯著性差異，八年級在這幾個維度上的得分均大于七年級的得分。八年級學生年級更大，災難感受性更強，災難后遺癥也更加嚴重，更可能適應不良。八年級學生隨著年級的增加，升學壓力逐漸增加，學習壓力也跟著增加，所以八年級學生受到老師與家里人的壓力更大、更辛苦一些;其他各因素在年級均不存在顯著性差異。在偏執(zhí)維度上不存在顯著性差異，但從均值上看八年級大于七年級，這可能是因為年紀與年齡長于低年級所以對自己的要求要更高，父母要求也要更高。在人際關系敏感與緊張維度上不存在顯著性差異，但從均值上看八年級大于七年級，這可能是由于升學的學習壓力致使高年級的學生跟老師和同學的關系更加緊張。在抑郁維度上不存在顯

著性差異，但從均值上看八年級大于七年級，這可能是因為年齡的差距導致的，八年級學生普遍比七年級學生年齡大。在焦慮維度上不存在顯著性差異，但從均值上看八年級大于七年級。

綜上，地震十年后，中學生整體上存在輕度心理健康問題。在心理健康得分的各個維度當中，強迫癥狀、情緒不穩(wěn)占據(jù)首要位置，人際關系敏感與緊張、焦慮、偏執(zhí)、抑郁和學習壓力占據(jù)中間位置，敵對、適應不良和心理不穩(wěn)居于末尾;女生在焦慮水平上顯著高于男生，其他的因素上不存在顯著性差異;八年級學生在強迫癥狀、學習壓力感、適應不良和情緒不穩(wěn)上顯著高于七年級，其他的因素不存在顯著性差異;學生心理健康的年級與性別之間無交互作用，年級對于心理健康的影響與性別是男還是女之間無關;年級與性別對于心理健康主效應顯著，年級和性別對于心理健康得分的影響較大。

4解決地震后初中生心理健康問題的對策

地震對青少年的心理影響巨大而持久，災后心理援助要長期進行。在長期的心理援助中，要考慮典型人物的影響、常態(tài)化災難教育及心理輔導，并針對災后的不同時期開展針對性心理服務。

4.1典型人物及周邊人的有效幫扶

典型人物對社會有著重要的引導、示范和教育作用，對青少年更是如此。地震后，青少年如果能夠接受一些典型人物的正確引導和有效幫助，自然會減少或者消除很多消極心理。震后，青少年經常接觸的親友、老師如果可以經常鼓勵他們，引導他們，給他們明確的示范作用和激勵作用，就能夠幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，這種心理上的默示和引導，也能夠直接帶動他們產生良好的行為，發(fā)展出積極的心理品質。

4.2進行常態(tài)化災害教育及心理輔導

學校應加強學生的安全知識教育，加強對緊急避險、自救等知識的宣傳活動，學?？梢远ㄆ谂e行防災訓練、逃生演習、基本醫(yī)療知識的培訓、自救知識的普及等活動。學校應開設專門的心理輔導課程，增進學生對地震等自然災害發(fā)生時的心理防御能力，進而有效的緩解預防危機、抵御災難。

4.3注意心理輔導的科學性和階段性

地震在不同程度影響了初中生的心理健康，而震后不同性別、不同年級的初中生心理特征不一樣。有效的心理援助必須關注震后不同階段心理特征，采用針對性的方法與策略，在進行心理輔導時要格外注意科學性和階段性，才能起到良好的效果。在心理輔導之初，應主要注意學生的人際關系敏感與緊張、抑郁和適應不良等問題。在后期的心理輔導中，應注重學生的偏執(zhí)、學習壓力等問題。在整個心理輔導中應該有一個較為系統(tǒng)的框架，按照方案的順序進行保證結果的可行性。

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本文為國家級大學生創(chuàng)新訓練計劃項目《災后十年--5.12汶川地震對青少年心理影響的對比研究》（項目編號：201710641048）結題成果。

作者簡介：藍洋，女，宜賓學院2018屆畢業(yè)生，《災后十年--5.12汶川地震對青少年心理影響的對比研究》項目負責人;何奎蓮，女，宜賓學院應用心理學教授。