高職高專院校成人護理學實訓教學中的方法與改進

賴青

【摘 要】目的探討高職高專院校成人護理學實訓教學中的方法，及其改進措施。方法2019年9月—2020年1月選擇我校2016級對接護理班1-2班，共計243名學生進行教學實驗，對照組：采用傳統(tǒng)的實訓教學模式;實驗組：開展改進護理實訓教學的教學方法。結(jié)果通過對比兩組班級在成人護理學實訓教學考核結(jié)果方面等各方面進行實施比較，研究組學生的語言表達能力、掌握專業(yè)知識情況、創(chuàng)新思維能力、理論與實踐結(jié)合能力，實驗班各項指標均高于對照班。結(jié)論通過對成人護理學實訓教學進行改進，更能可以更好地滿足學習者的需求，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，引導學生進行自主、協(xié)作學習。

【關鍵詞】成人護理;實訓教學;改進

近年來，為加快基層醫(yī)療衛(wèi)生的發(fā)展，解決基層群眾日益增長的對醫(yī)療服務的需求，我省連續(xù)數(shù)年開展了中高職對接教育，學生通過中專階段+大專階段的學習，獲得大專文憑，掌握護理知識和技能[1]。成人護理學在對接教育中是一門重要的學科，學生已經(jīng)具備了中專學歷，擁有了部分理論知識，進入大專階段學習，要有針對性的提高學生的操作能力、強化理論與實踐的結(jié)合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，從而做到能夠自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題的能力[2]，因此，筆者在我校大專對接層次護理學專業(yè)學生中試行成人護理學的實訓教學改革，于2019年9月—2020年1月選擇我校2016級對接護理班1-2班，共計243名學生進行教學實驗，采用傳統(tǒng)的實訓教學模式與開展改進護理實訓教學模式進行對比?，F(xiàn)將研究結(jié)果匯總?cè)缦隆?/p>

1 對象與方法

1.1 對象

選取我校護理系2016級對接護理1班和2016級對接護理2班為研究對象。以班級為單位，分為對照班與實驗班，各一個班。其中2016級對接護理1班124人為實驗班，均為女生，平均年齡為（19.4±1.6）歲，試行成人護理學的實訓教學改革;2016級對接護理2班119人為對照班，均為女生，平均年齡為（19.1±1.9）歲采用常規(guī)實訓教學模式。兩組學生性別、年齡、原中專成績比較，差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 教學方法 對照組2017級高職護理1班采用成人護理學的實訓教學改革：針對我校中高職對接護理專業(yè)學生，將實訓教學過程分為數(shù)個步驟進行。

步驟1：提前預習實訓課程內(nèi)容。讓學生提前對每一次實驗教學的內(nèi)容有所了解，通過網(wǎng)絡等形式查閱相關資料。對參與此次實驗教學授課的老師進行集體備課，針對實驗中的步驟流程進行規(guī)范、細化，使每一組實驗授課流程更加標準、一致。邀請外科教研室老師進行集體備課，與外科教研室老師共同進行演示，加強臨床教學。收集成人護理學各章節(jié)的重點、難點知識，整理后發(fā)給實驗班學生，在此之前將實驗班學生分好6-8人的學習小組，選一名組長和一名紀檢委員，組長負責學習任務的布置，紀檢委員負責監(jiān)督完成情況。

步驟2：病例分析評估。在成人護理學中實驗教學大綱中選取有代表性實驗，如脾切除術、腸吻合術等，各選取一個實際病例，將患者的疾病情況詳細列出，設計教學過程、提高教學質(zhì)量。

步驟3：提高操作訓練，合理應用模擬病房與手術室等場地，利用互動在實際操作過程中，授課老師在旁進行觀察，糾正學生錯誤的行為，并加強指導，做好驗收等環(huán)節(jié)。

1.2.2 效果評價方法

（1）學習效果評價。成績總評包括兩部分：每節(jié)課形成性評價占50%，兩組評分標準一致;期末理論考試終結(jié)性評價占50%，兩組試卷的題型、難度、考試時間均相同。

（2）實驗技能評價。實驗技能總評由每節(jié)課形成性評價總和求平均值所得，兩組評分標準、考核內(nèi)容均一致。

（3）統(tǒng)計方法：采用SPSS23.0軟件對本次研究的所有數(shù)據(jù)進行處理分析。采用均數(shù)±標準差（X±S）表示計量資料，實施T檢驗，治療的總有效率、總滿意率用百分數(shù)表示，實施X2檢驗。以P<0.05作為差異顯著，具有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組學生學習效果評價

實驗組2016級對接護理1班124人學生學習效果評價為（88.53±8.28）分，對照組2016級對接護理2班119人學生學習效果評價為（78.07±7.60）分，兩組比較，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。

2.2 兩組學生實驗技能評價

實驗組2016級對接護理1班124人學生實驗技能評價為（92.67±5.35）分，對照組2016級對接護理2班119人實驗技能評價績?yōu)椋?1.24±7.52）分，兩組比較，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。

3 討論

3.1 通過對成人護理學實訓教學進行改進有利于提高學生的學習效果

通過對成人護理學實訓教學進行改進，可以有利于提高學生的主動學習性，傳統(tǒng)的教學方法提高學生都是教歸教、學歸提高護理專業(yè)學生對理論知識掌握程度?？梢砸贿厡W習，一邊做，在“做”中“學”，在“學”中“做”，在學習中掌握知識，逐漸將學生的學習能力進行提升，增加學生的學習興趣，能夠極大程度的提高教學質(zhì)量。

3.2 通過對成人護理學實訓教學進行改進有利于提高學生的技能水平

通過對成人護理學實訓教學進行改進，可增強學生定期學習意識，外科護理理論知識了解更加深入，操作技能與專業(yè)技能強，可更好地開展實踐?？梢愿玫貪M足學習者的需求，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，引導學生進行自主、協(xié)作學習。

綜上所述，在高職高專的外科護理學教學中，通過對成人護理學實訓教學進行改進，更能可以更好地滿足學習者的需求，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，引導學生進行自主、協(xié)作學習。

參考文獻

譚楊波，廖桂紅，李柳麗.BOPPPS教學模型在高職護生外科護理學教學中的應用[J].護理研究，2020，34（6）：1086-1088.

熊蘭，湯瑤，王樂園.外科護理學實踐教學方法改進措施[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2019，16（35）：118-120.