章盼

摘要：語言教學(xué)在小學(xué)課本中已經(jīng)是常見的文章部分，這是因?yàn)樵⒀钥梢詮男∈虑楫?dāng)中反映出來大哲理。學(xué)生們通過對(duì)日常生活的觀察，不難發(fā)現(xiàn)預(yù)言當(dāng)中講的一些小故事，當(dāng)所學(xué)知識(shí)來源于生活中時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望程度就會(huì)提高上來，將寓言教學(xué)中言意共生，可以使小學(xué)生在寓言故事當(dāng)中根據(jù)通俗易懂的言語更加直觀的了解作者的中心思想。學(xué)習(xí)寓言故事能夠有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維發(fā)散能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語言教學(xué);言意共生;實(shí)施辦法

語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生具有語言表達(dá)能力的學(xué)科，要有強(qiáng)烈的語言意識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把課本中的文字和作者想要表達(dá)的意思統(tǒng)一起來，就是言意共生的基本概念。在寓言教學(xué)這個(gè)模塊中添加言意共生的教學(xué)內(nèi)容可以很好的反映出作者是如何用文字形式進(jìn)行對(duì)人、事、物的描寫。閱讀是基礎(chǔ)知識(shí)，下一步就要對(duì)文章內(nèi)容的含義進(jìn)行深刻的了解。言意共生的中心思想就是要讓學(xué)生們掌握聽、說、讀、寫、學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)、領(lǐng)會(huì)其中的真正含義，從而達(dá)到演繹共生的語文教學(xué)。

1.寓言教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義

在小學(xué)語文教學(xué)中，寓言教學(xué)的引用主要是運(yùn)用一些文字篇幅較短、并且故事生動(dòng)的文章，來給學(xué)生們呈現(xiàn)出讓深刻的哲學(xué)道理。因此，普通的故事不能代表寓言，只能是寓言的一種介質(zhì)，通過簡(jiǎn)短普通的小故事來給反映出一些具有深刻意義的人生哲理。在新課改的推動(dòng)下，要求小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)于小學(xué)生的發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，通過寓言教學(xué)形式展現(xiàn)給學(xué)生，這種帶有趣味性的教學(xué)方式不僅可以吸引學(xué)生在課堂上的高度集中，并且可以使學(xué)生把文字性的知識(shí)和人文性的理念達(dá)成一致，并且完美結(jié)合，可以反映，在認(rèn)字，寫字教學(xué)中，也可以反映在閱讀理解教學(xué)中。

寓言教學(xué)可以使小學(xué)生在認(rèn)字上得到很大的幫助，這是因?yàn)轭A(yù)言教育的篇幅相對(duì)較短，大部分都是用減短的文章內(nèi)容表達(dá)深刻的寓意道理，能夠極大程度上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育意義，小學(xué)生很容易被這種具有哲理的語言教學(xué)帶動(dòng)起學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高了小學(xué)生的識(shí)字能力;寓言教學(xué)還能提高小學(xué)生的閱讀能力，在培養(yǎng)小學(xué)生具有良好閱讀習(xí)慣時(shí)，寓言教育具有重要意義。短小精悍的寓言內(nèi)容能夠有效地增強(qiáng)小學(xué)生的專注程度，從學(xué)生們生活的角度，出發(fā)來反映具有深刻意義的哲理教學(xué)，充分發(fā)揮自己的想象力，學(xué)生們對(duì)于閱讀愿意開口并且喜歡上開口，閱讀水平自然就提高了。

2.言意共生在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的主導(dǎo)思想

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，言意共生的主導(dǎo)思想就是將課堂的主要地位還給學(xué)生，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。語文學(xué)習(xí)中，講究的言意共生基本特點(diǎn)就是語言和意思要表達(dá)一致，并且形象準(zhǔn)確，同時(shí)也是小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)通過自己的思想和觀念進(jìn)行自我總結(jié)的一種表達(dá)形式。這要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要多觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，對(duì)每一位學(xué)生都要有所了解，通過相互溝通的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異根據(jù)不同情況，要有不同的教學(xué)辦法，不能以偏概全，要在課堂教學(xué)中進(jìn)行言意共生加入創(chuàng)新思想，構(gòu)建新型的小學(xué)語文教學(xué)形式。

3.小學(xué)語文寓言教學(xué)中言意共生的具體實(shí)施辦法

3.1在寓言教學(xué)中先從言而感悟意

小學(xué)語文課文中，寓言教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)了許多篇幅，這是以小故事的形式為學(xué)生展現(xiàn)出具有深刻哲理的教育意義的一種教學(xué)表達(dá)方法。在寓言教學(xué)中，先從言而感悟意，其根本意思就是通過作者對(duì)事物的描寫來感受到其真正想要表達(dá)的意思，通過表面現(xiàn)象來進(jìn)行剖析，從而了解作者的真實(shí)活動(dòng)思想。文字這種表達(dá)方式，通過學(xué)生的閱讀有可能會(huì)產(chǎn)生不同的解讀，這時(shí)需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，把真正作者想要表達(dá)的意圖解釋給學(xué)生，用語言表達(dá)形式作為橋梁，能夠真正對(duì)作者想要表達(dá)的中心思想有更深刻的理解。

舉個(gè)例子來說，扁鵲治病這篇寓言課文，在教師進(jìn)行課堂講解時(shí)可以讓學(xué)生先通讀全文。在扁鵲拜見齊桓公時(shí)，指出了齊桓公的病癥，齊桓公并沒有引起重視的原因，學(xué)生通過問題從課文當(dāng)中尋找答案，最終齊桓公不治身亡，作者最終想要傳達(dá)什么樣的中心思想？有的學(xué)生認(rèn)為齊桓公沒有聽信扁鵲的診斷而耽誤病情，有的學(xué)生表示齊桓公不應(yīng)該過早的下結(jié)論，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)自己身上的不足加以改正。這時(shí)教師可以進(jìn)行總結(jié)，將作者想要表達(dá)的意思傳遞給學(xué)生，這個(gè)寓言告訴我們身上發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)，進(jìn)而反映到我們的學(xué)習(xí)中來，就是學(xué)習(xí)過程有不懂的地方就要虛心向會(huì)的人請(qǐng)教。

3.2在寓言教學(xué)中感受文章的內(nèi)容和文字的特點(diǎn)

學(xué)生們?cè)谡莆赵⒀越虒W(xué)所要傳達(dá)的真正意圖后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于文章當(dāng)中的語言敘述為學(xué)生們加以推敲和剖析，對(duì)作者描寫的表達(dá)形式加以了解和掌握，對(duì)文章中的文字特點(diǎn)進(jìn)一步加強(qiáng)理解，在學(xué)習(xí)中將作者描繪的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。舉個(gè)例子，在紀(jì)昌學(xué)射這篇課文中講述的是紀(jì)昌堅(jiān)持不懈的努力學(xué)習(xí)，在射箭中有了更好的造詣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從文章當(dāng)中找出繼昌是如何持之以恒進(jìn)行射箭練習(xí)的，把文章的意思提煉出來，并從文章當(dāng)中找出相關(guān)的語句。這種感受文章的內(nèi)容和文字的特點(diǎn)可以使學(xué)生從文章當(dāng)中對(duì)堅(jiān)持有了一定的概念。既了解了寓言的深刻含義又能學(xué)習(xí)到作者是如何通過文字進(jìn)行表達(dá)的。這種方式可以把作者的描述轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。

結(jié)束語：寓言教學(xué)中的言意共生從作者的言語中來反應(yīng)出生課的教育意義。教師要將言和意完美結(jié)合，將語文教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生日常生活當(dāng)中熟悉的場(chǎng)景，才能讓學(xué)生從富有深刻哲理的小故事當(dāng)中掌握語言表達(dá)的技巧，同時(shí)變成自己的知識(shí)實(shí)現(xiàn)提高寫作水平的能力。

參考文獻(xiàn)：

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