王志強

摘要：班主任是班級的建設者、組織者和管理者。在新時期的教育中，班級是班主任對初中學生管理的主要陣地，班級管理是一項繁瑣又有責任感的工作，對初中生的生活和學習都有重要作用。初中階段的學生不僅要學習科學文化知識，還要接受良好的品德教育。班主任想要高效且不費力的管理班級，創(chuàng)新管理方法十分重要的。本文將對新時期班主任如何實現(xiàn)班級創(chuàng)新管理進行探討，希望為初中班主任教師提供參考、借鑒。

關鍵詞：新時期;初中學生;班主任工作;創(chuàng)新管理

1.注重多方面教育影響、深入解學生，做好班主任工作

關愛學生、了解學生是班主任的一項重要工作。首先，班主任在接手一個班級前要先了解這個班級的整體特征，從多方面、深層次的了解學生。要了解班級每個同學的家庭背景，包括學生的家庭成員、父母的工作、學生年齡、家庭地址等信息;還要了解學生的學習基礎、對學科的態(tài)度和各科考試成績;了解學生的個性特征、性格愛好、行為習慣、有哪些方面的特長，是否擔任過班干部等 [1]。教育是教書與育人相結(jié)合，班主任不僅要管理學生的各科學生成績，還要關注同學的生活方面的問題，對學生進行德育教育，還要幫助學生學會自我管理，培養(yǎng)良好的品行和自控力，更好的學習和成長。

2.加強自身建設，扮演好多重角色

班主任要管理好自己的角色與學生的角色，才能讓學生健康、快樂的生活和學習。班主任要扮演好多種角色，首先，要注意自己的一言一行，扮演好權(quán)威者角色，也就是要樹立起自己的威望。具備崇高的道德修養(yǎng)和獨特的人格魅力的班主任才能讓學生信服，因此，身為班主任管理班級要有氣場，處理班級事務要干凈利落，做事情要雷厲風行，要處處以身作則，做學生的榜樣。班主任的一舉一動都看在學生眼里，都其產(chǎn)生潛移默化的影響。

其次，班主任在扮演權(quán)威者角色，樹立良好威信的同時，也要具有親和力和感召力。首先，要關注班級中的每一位學生，讓每一個學生都有事做，例如，選出小組長，交代清楚他們檢查作業(yè)、檢查背誦的任務;選出排長，負責收發(fā)作業(yè)，為老師減輕負擔;選出課代表，每科的課代表選擇3-5人，檢查組長的作業(yè)，做老師的得力助手;選出計分員，給作業(yè)工整、上課回答問題積極、班長的表揚的學生加分等等，做到人人有事做，事事有人做，對于調(diào)皮不好管理的學生，也有自身的閃光點，教師可以針對個別調(diào)皮學生的個性特征安排班級職位，培養(yǎng)學生的班級責任感，發(fā)掘其優(yōu)勢并加以鼓勵，給他們更多發(fā)展的空間，讓他轉(zhuǎn)移調(diào)動注意力，不再惹是生非，也利于學生自信心培養(yǎng);對于學習無動力的學生，對其施加外部驅(qū)動力，多關注、鼓勵此類學生，督促他們在規(guī)定的時間內(nèi)完成安排的任務。針對班級的實際情況制定有針對性的對策，讓學生都用心扮演自己的角色，沒有時間去鬧去惹事，并對班級充滿責任感。

再次，要做好協(xié)調(diào)員的角色。班主任要管理者、朋友，傾聽者等角色，班主任作為學生在學校的監(jiān)護人，必須及時、定期的與學生家長進行交流和溝通，共同商討班級管理的方法，深入了解學生的特征，制定有針對性的教育管理對策。教育培養(yǎng)是家校的共同任務，家長參與到學生的教學中能夠發(fā)揮教育的一致性和連貫性，共同為學生營造寬松、健康積極的成長環(huán)境。

班主任還要細心對待每一件事，時時刻刻以身作則嚴格要求自己，耐心對待學生，給學生良好的印象，心甘情愿聽從教師的管理，班級管理也會得心應手。要時刻發(fā)揮自身的榜樣作用，規(guī)定學生做的自己先做到，并且做到最好，不讓學生做的自己先不做，這樣才能用實際行動影響學生，促進學生養(yǎng)成好習慣。

3.捕捉學生的心靈，以誠待人

班主任在班級創(chuàng)建初期，要制定一套切實可行的班級公約，并制定好賞罰制度，除了用制度約束學生以外，班主任還要誠心對待每一位學生，在課上做嚴師，課下做學生的朋友，積極和個別學生溝通談心，了解學生內(nèi)心的想法，誠心做好朋友的角色。要尊重學生的人格，保護他們的自尊心，對不同的學生用不同的教育方式;學生犯錯誤批評學生要講究時機，因人而異;站在學生的立場上考慮問題，誠心誠意為學生考慮，平等的對待學生，以誠相見，以理服人，讓學生為教師而折服[2]。

還要讓學生對自己有認同感。在學生遇到困難時能夠信任班主任，第一時間找班主任傾訴，也能夠認真聽取班主任的意見和建議。在學生犯錯誤時不要一味的批評抱怨，要找到學生家長溝通、協(xié)調(diào)，和學生家長作出準確、客觀的分析，讓孩子意識到自己的錯誤，和家長共同探討積極的解決辦法，收獲積極的教育實效。

4.建立民主平等的班級管理體制

構(gòu)建民主平等的師生關系是時代發(fā)展、教育改革的必然要求。初中階段的學生正值青春期，有嚴重的叛逆心理，班主任要杜絕用居高臨下、唯我獨尊的態(tài)度管理學生，杜絕要求學生唯唯諾諾，唯命是從，對學生犯錯誤發(fā)出高聲的訓斥，學生表面上像是聽從了教師的教誨，實際上并沒有信服老師，反而會產(chǎn)生逆反心理，和老師說的對著干，效果適得其反，教師要將學生看成獨立的人，尊重學生的人格，心平氣和的和學生溝通。

總結(jié)

在素質(zhì)教育的要求下，班主任教師在班級管理中要投入反思、研究創(chuàng)新高效的管理方式，班級管理不僅是一份工作，還是眾多家庭的希望;學生不僅是教師教學的對象，還是在生命中相互陪伴成長的人。將學生送到理想的彼岸，收獲學生的一顆顆愛心，就是教師的幸福[3]。班主任教師的工作累并幸福著，在日常生活管理中付出再多艱辛，只要學生能夠幸福的成長，也無怨無悔。

參考文獻：

[1]李鳳香. 初中班主任日常管理生活研究[D].青島大學，2017.

[2]王萌萌. 初中班主任激勵問題與對策研究[D].哈爾濱師范大學，2019.

[3]鄭景梅. 初中班主任工作效能的理論與實踐研究[D].福建師范大學，2017.