王才剛

摘要：在語文能力中，寫作能力是一項極其重要的能力。它不僅是一個人語文水平高低的反映，更是一個人適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)所要必備的綜合職業(yè)素質(zhì)能力。寫作能力的培養(yǎng)是中職學(xué)校語文教學(xué)的重要部分。然而，中職學(xué)生具有依賴性強(qiáng)、自律性差等特點。所以在中職語文教學(xué)中，教師要提高教學(xué)的有效性，有重點的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們對寫作產(chǎn)生興趣，為今后的生活和就業(yè)掃除障礙。

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué)方式;寫作能力;自主學(xué)習(xí)

1.中職語文教學(xué)存在的問題

1.1? 落后教學(xué)方法、陳舊教學(xué)觀念

從一定程度上來說，教師的教育教學(xué)方式?jīng)Q定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。目前，我們可以看到中職語文教學(xué)過程當(dāng)中，課堂教學(xué)主要是教師進(jìn)行知識講授為主，學(xué)生只是在被動聽講，同時也是在被動的接受知識，這是一種灌輸式教學(xué)方式，這樣的教學(xué)模式直接影響到了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主動性。，這種落后的教學(xué)觀念、教育教學(xué)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代社會教育教學(xué)發(fā)展的要求，在這種灌輸式教育教學(xué)方式下，教師沒有給學(xué)生充足進(jìn)行思考和進(jìn)行知識理解的時間，如此一來就會導(dǎo)致學(xué)生在自身學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，效率就會十分低下，然后導(dǎo)致有效性大大降低，與此同時學(xué)生也會大大失去對學(xué)習(xí)的興趣，最終導(dǎo)致的結(jié)果便是影響學(xué)生不能很好獲取和語文相關(guān)的知識，從而影響學(xué)生自身語文綜合素質(zhì)與能力水平。

1.2? 缺少有效的教育教學(xué)互動

在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教學(xué)和學(xué)習(xí)兩個部分本身都屬于一個相互溝通交流的過程，教師和學(xué)生之間只有保證了良好互動性，才能夠保證學(xué)習(xí)和教學(xué)效率，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性。當(dāng)前中職學(xué)校教師采取的更多的是滿堂灌教育教學(xué)方式，這種單向輸出，使得學(xué)生本身學(xué)習(xí)的積極性和主動性受到了一定程度影響，思維方式也受到了影響和限制，導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，學(xué)生自身潛力得不到激發(fā)，從而導(dǎo)致中職學(xué)校學(xué)生語文寫作能力停滯不前，得不到很好發(fā)展。

1.3? 教師對提高教學(xué)有效性方式方法的準(zhǔn)備不足

教師對于教學(xué)有效性的認(rèn)識能夠直接影響到教學(xué)實際效果，但是，在目前社會發(fā)展?fàn)顩r下，很多教師只認(rèn)識到教改、課改就是活躍課堂氛圍，但是教師卻沒有真正認(rèn)識到教改、課改的目的是提高教育教學(xué)的有效性。從實際上來說，提高教育教學(xué)有效性，除了正確考慮到教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自身思維情感外，最核心的是通過采取學(xué)生愿意接受、新聞樂見的教學(xué)方式方法培養(yǎng)學(xué)生的能力。

1.4? 學(xué)生自身缺乏自主學(xué)習(xí)意識

由于中職學(xué)校的學(xué)生自身學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，這就導(dǎo)致學(xué)生自身自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力低下。當(dāng)前社會環(huán)境之下，中職學(xué)校學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中一般都是學(xué)生被動地接受老師布置的任務(wù)，然后被動進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺少在意識層面的自主學(xué)習(xí)主導(dǎo)。

2.教師如何提高中職語文教學(xué)的有效性

2.1? 內(nèi)容因材分層，問題引導(dǎo)教學(xué)激發(fā)自主學(xué)習(xí)的濃烈興趣

人類自身具有強(qiáng)大好奇心以及強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣。采用問題式教育教學(xué)方法能夠有效激發(fā)學(xué)生自身對于學(xué)習(xí)的興趣，同時問題式教育教學(xué)的方法也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一項重要手段。在進(jìn)行問題引導(dǎo)教學(xué)過程當(dāng)中，要求教師要善于設(shè)計一些能夠激發(fā)學(xué)生探究思考欲望的問題，使學(xué)生能夠展開激烈辯論。這就要求教師非常熟悉自己學(xué)生的語文水平和能力，針對學(xué)生自身實際情況對學(xué)生展開分層式教學(xué)，使學(xué)生能夠在小組當(dāng)中更加有效開展學(xué)習(xí)。

2.2? 案例教學(xué)，有效提高學(xué)生自主寫作的綜合能力

案例教學(xué)是教學(xué)方式方法中很好用的一種方法。案例教學(xué)可使課堂成為激發(fā)學(xué)生思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的樂園。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)由教師收集、整理資料、分析案例的教學(xué)模式為學(xué)生參與收集資料、整理資料和分析資料全過程的新教學(xué)模式，從中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力，提高數(shù)學(xué)有效性的目的。例如學(xué)習(xí)《求職信》時，可以設(shè)定為大型企業(yè)的招聘情景。首先可以讓學(xué)生提前去收集各類報紙、網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布的招聘信息，然后讓學(xué)生以求職者的身份進(jìn)行模寫《求職信》訓(xùn)練。這樣，在這一過程中，通過真實的體驗，學(xué)生會收獲很多帶目的性的去練習(xí)，讓學(xué)生有法可循，對寫作不在反感，提高寫作的自主性，當(dāng)然，這種案例情景也是學(xué)生自己主導(dǎo)的，老師在查漏補(bǔ)缺時，從旁協(xié)助學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生綜合能力的提高。

2.3? 結(jié)合專業(yè)特點，可提高寫作學(xué)習(xí)的實用性。

更多的中職學(xué)生因為要面臨工作和來自家庭的壓力，所以可能更重視專業(yè)性科目的學(xué)習(xí)，而忽視了寫作學(xué)習(xí)的重要性。其實寫作是一種能力，在工作中應(yīng)用非常多，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白這一點。在寫作教學(xué)中，教師可結(jié)合專業(yè)特點進(jìn)行教學(xué)，甚至可以做到與專業(yè)課學(xué)習(xí)與職業(yè)素養(yǎng)相融合，提高學(xué)生寫作興趣和自主性，打造高效的中職寫作課堂。例如，導(dǎo)游解說是旅游管理專業(yè)學(xué)生的一項必備技能。導(dǎo)游詞要達(dá)到構(gòu)思形式靈活多樣，內(nèi)容包羅萬象，尤其需要廣博的見聞與豐厚的文化底蘊(yùn)，更需要流暢的口語表達(dá)能力。教師在課堂上可設(shè)置不同的景點和學(xué)生一起構(gòu)思，當(dāng)堂評點不同的導(dǎo)游詞，幫助學(xué)生認(rèn)識寫作和表達(dá)中存在的不足，不斷提高口語表達(dá)水平和現(xiàn)場寫作導(dǎo)游詞的水平。

3.結(jié) 語

綜上所述，作為一個中職語文教師，只有準(zhǔn)確認(rèn)識到當(dāng)前中職語文教學(xué)中存在的問題，通過課堂教學(xué)的創(chuàng)新，采取有效策略進(jìn)行解決讓學(xué)生意識到自主能力的重要性，才能夠保證語文教育效率，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高中職學(xué)校學(xué)生語文寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)中職語文教學(xué)的最大意義。

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