龐燕珍

摘要：隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新形勢(shì)的教育環(huán)境下，對(duì)道德素質(zhì)提出了更高的要求。小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，社會(huì)的未來(lái)，更需要從小培養(yǎng)其高尚的道德品質(zhì)。小學(xué)德育教育是學(xué)校工作的首要任務(wù)，小學(xué)是正規(guī)入學(xué)接受教育的入門階段，因此在課堂上有效的利用德育教育是小學(xué)教育的重點(diǎn)。老師必須認(rèn)識(shí)到德育教育在班級(jí)管理中的重要性，將班級(jí)管理和德育教育相結(jié)合，正確的引導(dǎo)教育每一位學(xué)生。

關(guān)鍵詞：道德素質(zhì);德育教育;引導(dǎo)

班級(jí)管理中，德育教育是老師工作的重要任務(wù)。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，要好好學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生自身的知識(shí)、進(jìn)行全方面發(fā)展。 道德品質(zhì)是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要任務(wù)。老師在管理班級(jí)的同時(shí)，也要注重德育教育的開展，更好的形成良好的班風(fēng)，還可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。小學(xué)德育教育成為學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的核心基礎(chǔ)。

1.德育管理現(xiàn)狀

1.1德育和管理不匹配

很多老師把德育教育和班級(jí)管理分開，只是單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束和教育，長(zhǎng)此以往，德育教育沒有起到實(shí)質(zhì)性的作用，嚴(yán)重的影響老師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和引導(dǎo)[1]。德育管理和教學(xué)分離也是常有的現(xiàn)象，其他代課老師上課出現(xiàn)問(wèn)題，給班主任反映問(wèn)題，讓其代為處理，然而往往班主任并沒有真正的處理這件事情，這就是典型的德育管理和教學(xué)分離現(xiàn)象。

1.2德育教育不得其法

很多老師也很積極主動(dòng)的開展德育教育工作，但是都沒有找到正確的方式方法。還是采用以往規(guī)章制度來(lái)約束學(xué)生，導(dǎo)致小學(xué)生較為抵觸老師的德育教育，無(wú)法體現(xiàn)德育教育的實(shí)用性。

1.3班級(jí)管理和學(xué)生沒有太大關(guān)聯(lián)

老師進(jìn)展德育教育時(shí)，沒有從學(xué)生本身出發(fā)，也沒有從學(xué)生的生活習(xí)慣進(jìn)行德育教育，導(dǎo)致很多學(xué)生不了解德育教育的目的，老師進(jìn)行班級(jí)管理也沒法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并沒有使班級(jí)管理和學(xué)生關(guān)聯(lián)起來(lái)。

2.德育教育管理對(duì)策

2.1加強(qiáng)溝通

老師不僅承擔(dān)教育和管理的責(zé)任，還要和家長(zhǎng)、學(xué)生經(jīng)常溝通。如果想德育教育被每一位同學(xué)所接受，那么就需要老師和學(xué)生交流。也有一部分學(xué)生表現(xiàn)出行為上和道德上的問(wèn)題，和家庭有一定的原因，家長(zhǎng)忽略對(duì)學(xué)生的德育教育，老師應(yīng)該多和家長(zhǎng)多溝通合作，讓家長(zhǎng)意識(shí)到德育教育的重要性[2]。 有些學(xué)生在家被溺愛長(zhǎng)大，表現(xiàn)出來(lái)的行為習(xí)慣很差，老師在管理班級(jí)中應(yīng)多給這些學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，通過(guò)周邊同學(xué)或者真實(shí)案列讓他們意識(shí)到，與別人分享、幫助別人是一件多么有意義的事情。與此同時(shí)，老師應(yīng)該和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，德育教育不僅只是老師的責(zé)任，家長(zhǎng)也應(yīng)該積極參與。例如，在日常的教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)教師可以轉(zhuǎn)變自身的見血觀念與模式，對(duì)部分缺乏集體榮譽(yù)感的學(xué)生委以重任，同時(shí)在課余時(shí)間中，大量開展文娛活動(dòng)，促使學(xué)生之間及師生之間共同合力完成，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生之間及師生之間的溝通質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)現(xiàn)代小學(xué)班級(jí)德育管理工作的進(jìn)步與發(fā)展。

2.2引導(dǎo)學(xué)生積極參與

老師要注重創(chuàng)新教育的方法，使德育教育變成有趣的事情，從而吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與，讓學(xué)生在切身體驗(yàn)中得到教育。老師要改變以往的老套班會(huì)模式，開展新鮮有趣的活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生們得到教育的同時(shí)性情也得以愉悅。老師也可以結(jié)合德育教育，以感恩為主題，開展班會(huì)討論，讓學(xué)生以自己的方式方法展現(xiàn)自己，有的學(xué)生口述自己的見解;也有的學(xué)生以幻燈片的形式展現(xiàn)如何做一個(gè)感恩的人;有的學(xué)生以講故事的方式講解自己對(duì)感恩的理解。各種各樣的展示形式加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)感恩的理解，能夠激發(fā)學(xué)生感恩的心，與此同時(shí)也加深了學(xué)生的道德體驗(yàn)。還可以利用游戲的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，和同學(xué)之間相互交流，養(yǎng)成遵守規(guī)則的意識(shí)，讓學(xué)生在開心游戲的同時(shí)遵守了規(guī)則，并且還可以增加溝通交流，大大提升了德育教育的有效性。

2.3激發(fā)管理意識(shí)

班級(jí)管理不是老師一個(gè)人的事，需要老師和學(xué)生共同參與。老師可以以放權(quán)的方式，讓每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與管理班級(jí)，只有參與了，在其位謀其職，才能使其真正的感受到責(zé)任的重要性，進(jìn)而提升學(xué)生的自制力，這也是老師開展德育教育的重要方式之一。除此之外，老師還要積極培養(yǎng)班干部。班級(jí)里設(shè)置輪流班長(zhǎng)，每一位學(xué)生都能參與班級(jí)管理，這就是輪流制度[3]。每位學(xué)生都能成為管理班級(jí)的主人，都能感同身受，從中了解管理班級(jí)的重要性，自然而然的自己約束自己，自身的責(zé)任感和團(tuán)結(jié)意識(shí)會(huì)有很大的提升。這也是開展德育教育的重要方法。例如，教師可以在日常教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生樹立部分班級(jí)或集體的榜樣與模范，以此來(lái)令其他學(xué)生根據(jù)模范代表的引領(lǐng)，避免違反學(xué)校規(guī)章制度現(xiàn)象的出現(xiàn)，加強(qiáng)班級(jí)內(nèi)部?jī)?yōu)良風(fēng)氣的形成，同時(shí)，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理意識(shí)的提高，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)管理工作及小學(xué)生自身的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

2.4家長(zhǎng)積極參與德育教育

家長(zhǎng)在日常生活中的言行舉止也是學(xué)生道德品質(zhì)的重要因素，和家長(zhǎng)積極深入溝通是現(xiàn)在小學(xué)教育的必要方式。老師要重視家長(zhǎng)在德育教育中起到強(qiáng)有力的輔助作用。班主任要針對(duì)家長(zhǎng)的性格、風(fēng)格變換思路交流，從而觀察家長(zhǎng)，找出重點(diǎn)。另外，要主動(dòng)給予家長(zhǎng)一些具體建議，學(xué)生在學(xué)校和同學(xué)發(fā)生口角或者矛盾時(shí)，要及時(shí)告知家長(zhǎng)，不要任由學(xué)生由爭(zhēng)吵上升到爭(zhēng)斗再通知家長(zhǎng)，及時(shí)得到家長(zhǎng)的信任，不要給班級(jí)和學(xué)校帶來(lái)不好的影響，老師應(yīng)該懂得如何贊美一個(gè)孩子，如果這個(gè)學(xué)生在道德品質(zhì)上有缺失，一定要說(shuō)下其的優(yōu)點(diǎn)，然后再說(shuō)缺點(diǎn)，這樣家長(zhǎng)比較能接受，能心平氣和的接受老師提出來(lái)的意見。只有老師和家長(zhǎng)合作，使學(xué)校教育和家庭教育共同進(jìn)行，才能使德育教育更推進(jìn)一步。

結(jié)語(yǔ)：社會(huì)上最需要的就是德才兼?zhèn)涞娜耍瑔渭兊膶W(xué)習(xí)好，已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)的需求。所以老師必須把德育教育列入班級(jí)管理中來(lái)，從小學(xué)階段開始引導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生走好義務(wù)教育的第一步，養(yǎng)成一個(gè)良好的道德觀念。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)德育管理存在的問(wèn)題 及對(duì)策研究[J].陸曉華.課程教育研 究.2017（17）：45—46.

[2]加強(qiáng)小學(xué)德育管理的有效 性途徑的研究[J].鐘淑芬.課程教育 研究.2017（17）：108—109.

[3]試論農(nóng)村小學(xué)德育管理[J].陳 廣倉(cāng).課程教育研究.2017（07）：7—12.