李雪媚

摘要：中華文化有著源遠流長的歷史，而古詩詞更是這歷史長河中特別的瑰寶。小學時期是孩子們接受系統(tǒng)教育的開端，在這個時期對孩子進行小學古詩詞的教育，能夠讓他們對中國歷史產(chǎn)生興趣，為今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)，同時也符合當今核心素養(yǎng)教育的要求。如今小學古詩詞朗讀教學還存在一些這樣那樣的問題，因此本文從當今的小學古詩詞的朗讀教學中存在的問題出發(fā)，探討一下如何在核心素養(yǎng)下更好地進行小學古詩詞的教學，以更好地為孩子們打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學古詩詞;朗讀教學研究

古詩詞的教學對于小學生們來說是十分重要的，他們可以從中學習到很多東西，古人的精神，認識新的字等等。正所謂書讀百遍其義自見，朗讀教學是小學生們學習古詩詞的一種重要手段，他們可以從朗讀的過程中感受到作者的思想，可以想象美麗景色的畫面，更有利于他們記憶以及想象力的培養(yǎng)，從而讓他們對古詩詞以及中華文化產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.小學古詩詞朗讀教學過程中存在的問題

小學生們年紀小，知識儲備還不夠，因此這個階段的古詩詞朗讀教學大都比較簡單，也未能引起老師們的注意，這也導致了在教學中存在一些這樣那樣的問題，這樣問題在一定程度上制約了孩子們的進步。

1.1對于古詩詞的朗讀教學不夠重視

小學生目前的知識儲備較少，老師們將大部分時間留在了對于古詩詞的講解，比如古詩的背景，古詩詞的含義以及所傳遞的精神內(nèi)涵等等。老師們認為古詩詞朗讀教學只是一種輔助手段，而未能明確古詩詞朗讀教學對于古詩詞學習的重要性。這樣孩子們的閱讀時間很少，對于老師的講解未能及時消化，這在一定程度上制約了孩子們的進步。除此之外，還有很多孩子未能在課堂上得到在大家面前朗讀的機會，在一定程打消了孩子們的積極性。

1.2古詩詞朗讀教學的目的性不夠明確

在當今的小學語文課堂，老師們讓孩子們朗讀古詩詞的目的大都是想讓他們達到背誦的目的，所以大多數(shù)學生在朗讀時都漫不經(jīng)心，快速朗讀。但是實際情況是朗讀的目的是為了讓學生們更深地體會到古詩詞作者所想傳遞的思想感情，能夠讓學生們在朗讀的同時吸收消化老師課堂上講解的知識。如果只是為了背誦而機械地朗讀會讓學生們感到乏味枯燥，打擊他們對于學習的興趣，不利于他們今后的學習與發(fā)展。

1.3古詩詞朗讀教學的方法單一

在如今的語文課堂上，老師扮演著主講者的身份，學生們更多的是聽，自己朗讀的時間較少。除此之外老師或者學生們在朗讀時未能注意對古詩詞的情感把握，以及朗讀時未能注意對朗讀的節(jié)奏與速度的控制，導致朗讀沒有感情，枯燥乏味。這樣不僅僅不能讓學生們深刻體會到作者所想傳遞的思想感情，還會打擊學生們的學習積極性，不利于他們今后的學習與發(fā)展。

2.小學語文古詩詞朗讀教學的對策探究

正確的古詩詞朗讀有利于孩子們深刻體會到古人們的思想感情，能夠幫助他們了解中國的傳統(tǒng)文化以及悠久的歷史，還能夠激發(fā)他們的民族自豪感以及學習熱情，對于他們今后的生活學習是十分重要的。因此探究一下如何改善小學語文古詩詞的朗讀教學是十分有必要的。

2.1解除朗讀困難，增加朗讀機會

小學這個年紀，知識儲備有限，在朗讀過程中會遇到很多問題，需要老師的幫助。首先老師要幫助學生們通讀全文，對于復雜的字或者生僻字老師們要注意解釋，不能怕麻煩一帶而過，對于多音字，老師們也要著重解釋，避免學生們讀錯。如：《書湖陰先生壁》中兩山排闥送青來的“闥”字，一定要跟學生解釋清楚字義這樣學生才能深刻理解詩意，以“排闥”二字為神來之筆，說山峰仿佛帶著青翠之色推門而入，這種極具新鮮感的形容精準令人眼前一亮。除此之外老師還要告訴孩子們朗讀時的情感以及節(jié)奏的把控，什么時候快，什么時候慢，什么時候激情澎湃，什么時候低沉沙啞等等。如：《六月二十六日望湖樓醉書》指導學生朗讀時，寫驟雨前后的天氣變化，朗讀前三句時可用比較輕快的節(jié)奏，讀出天氣驟變時詩人驚奇的感覺，最后一句語速可放緩，讀出雨后湖面的平靜之感。對于朗讀來說不僅僅局限于課堂，課前，課后，家里都是朗讀的好機會，除此之外還可以考慮增加朗讀課，給孩子們表演的機會。

2.2合理創(chuàng)造情景，營造朗讀氛圍

古人們寄情于景，老師們也可以在進行古詩詞朗讀時合理地創(chuàng)造情景，營造一個合適的朗讀氛圍。首先我們可以利用音樂來營造氛圍，對于激情澎湃的，意氣風發(fā)的古詩詞，可以選擇基調(diào)積極向上的音樂來烘托，比如在學習唐代劉禹錫的《浪淘沙（其一）》時，可以放Victory這首斗志昂揚的曲子來烘托黃河的氣勢磅礴。除此之外還可以放一下短視頻來烘托氣氛，比如在學習《憫農(nóng)》的時候，可以放一些農(nóng)名伯伯耕種的畫面，來烘托鋤禾日當午，汗滴禾下土的艱辛以及糧食的來之不易。這樣更有利于學生們的理解記憶，更有利于他們今后的生活與學習。

3.結(jié)語

綜上所述，小學古詩詞的朗讀教學對于孩子們的成長與學習是十分重要的，一定要引起各方的注意。為了孩子們更好地進行朗讀學習，老師們一定要采取合理的教學方法，比如營造合適的閱讀氛圍等等，對于閱讀教學中出現(xiàn)的問題一定要及時修正，這樣才能讓孩子們在朗讀的過程中消化老師們傳授的知識，領(lǐng)悟到古人的精神智慧，同時激發(fā)他們的民族自豪感以及學習熱情，讓他們在今后的學習與工作中更游刃有余。

參考文獻：

[1]吳心宇.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學語文古詩詞教學策略探究[J].新課程研究，2019（10）：100-101.

[2]鄭小玲. 小學古詩詞的朗讀教學探究[A]. 中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會.2019教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學術(shù)研討會論文集[C].中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：3.

[3]羅永康.核心素養(yǎng)下小學古詩詞朗讀教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2019（08）：176.

[4]顧鳳芝.讓學生在朗讀中入境悟情——淺談小學語文古詩詞教學[J].宿州教育學院學報，2013，16（03）：146+152.