馬小鳳

摘 ?要：在高中階段的教學(xué)當(dāng)中，語文教學(xué)是其中非常重要的組成部分。語文教學(xué)開展的好與壞將對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高有著非常大的作用。所以，為了更好地達(dá)到理想當(dāng)中的課程構(gòu)建效果，教師在教學(xué)當(dāng)中也應(yīng)該將翻轉(zhuǎn)課堂引入進(jìn)來。這樣可以更好地改善教學(xué)質(zhì)量，將新課改和素質(zhì)教育的要求得到良好的落實(shí)。

關(guān)鍵詞：高中語文;翻轉(zhuǎn)課堂;問題及對(duì)策

引言：

在新課改不斷推動(dòng)的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)逐漸成為教育改革中的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。通過翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建可以更好地翻轉(zhuǎn)師生關(guān)系，對(duì)教學(xué)過程和模式產(chǎn)生深刻影響，更好地展現(xiàn)語文學(xué)科的人文性，帶動(dòng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)和合作探究能力的提高。所以，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中應(yīng)該不斷地加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的研究，真正地帶動(dòng)學(xué)生能力和素養(yǎng)的提高。

一、高中語文翻轉(zhuǎn)課堂存在的問題

（一）微課制作質(zhì)量差

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂一般情況下就是指，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外時(shí)間的調(diào)整，課前專注于自學(xué)，課中則專注于專項(xiàng)探討，讓學(xué)生的自學(xué)意識(shí)得到不斷的提高，真正地實(shí)現(xiàn)以生為本。在翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建的過程當(dāng)中，往往就是將小視頻作為載體。但從當(dāng)前的實(shí)際情況上看，部分教師在微視頻的制作質(zhì)量上還有待提高，對(duì)于整個(gè)課堂的構(gòu)建產(chǎn)生非常不好的影響。

（二）學(xué)生自學(xué)和自控意識(shí)差

翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建無疑是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的提高和鍛煉。但是從當(dāng)前的實(shí)際情況上看，在高中階段的語文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生所展現(xiàn)出來的自學(xué)意識(shí)和能力依舊是比較差的。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中對(duì)教師的引導(dǎo)和講解過于依賴，無法真正地在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中適應(yīng)自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂在構(gòu)建的過程當(dāng)中效果比較差，無法達(dá)到理想當(dāng)中的構(gòu)建目標(biāo)。

（三）學(xué)習(xí)成績無法量化

在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，評(píng)價(jià)是非常重要的，評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建也是翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建過程當(dāng)中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。但從以往的教學(xué)情況上看，教師在教學(xué)過程當(dāng)中缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，也缺少對(duì)教學(xué)的反思。導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂在構(gòu)建的過程當(dāng)中有諸多的問題和不足，要想達(dá)到理想當(dāng)中的翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建效果是非常難的。

二、高中語文翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建路徑

（一）精心設(shè)計(jì)微課，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)際構(gòu)建的過程當(dāng)中需要將視頻課件作為核心和載體。這就需要教師在課前應(yīng)該做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，應(yīng)該對(duì)精良的課件進(jìn)行準(zhǔn)備和制作。這樣才能夠集中學(xué)生在自學(xué)過程當(dāng)中的專注力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主、合作和探究。所以，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中首先就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)微課的精心設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。例如，在講解《再別康橋》之前，教師就可以對(duì)朗誦的微課件進(jìn)行制作，可以在課件當(dāng)中先融入《再別康橋》的歌曲。通過這樣的方式吸引學(xué)生的專注力。在歌曲結(jié)束之后就可以進(jìn)行課件朗誦，用浪漫濃郁的氣息更好地將浪漫的一詞一句展現(xiàn)出來。在最后也可以為學(xué)生進(jìn)行一些相關(guān)知識(shí)的科普，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的背景產(chǎn)生深刻了解，讓學(xué)生可以和作者產(chǎn)生情感共鳴，讓理想的預(yù)習(xí)效果得到達(dá)成。

（二）加強(qiáng)課堂互動(dòng)，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂在課程當(dāng)中的構(gòu)建優(yōu)勢(shì)就是可以凸顯學(xué)生的主體地位。在翻轉(zhuǎn)課堂的背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中會(huì)掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)利，教師則起到引導(dǎo)和推動(dòng)的作用。所以，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中應(yīng)該加強(qiáng)課堂中的互動(dòng)，讓翻轉(zhuǎn)課堂得到積極的構(gòu)建。例如，在講解《雷雨》一課的過程當(dāng)中，教師可以在課堂中為學(xué)生播放雷雨經(jīng)典話劇，以微視頻的方式進(jìn)行內(nèi)容的展現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)行觀看。在這一過程當(dāng)中，教師可以為學(xué)生播放電影和話劇，讓學(xué)生在這一過程進(jìn)行感受，體會(huì)到在同一情節(jié)下不同人物所扮演的不同版本有怎樣的差異，讓學(xué)生加深直接理解和感受。此外，教師也可以為學(xué)生播放《羅密歐與朱麗葉》的話劇、電影和劇目，讓學(xué)生對(duì)中外戲劇進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生找尋其中差異，帶動(dòng)學(xué)生的交流探討，讓學(xué)生的欣賞能力和審美情趣都得到不斷的提高。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

在翻轉(zhuǎn)課堂的引導(dǎo)下，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后自學(xué)。通過這樣的方式可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固，達(dá)到理想的課程開展效果。例如，在講解完某一單元之后，教師就可以將課前制作好的微視頻進(jìn)行整合上傳給學(xué)生，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中進(jìn)行有效的運(yùn)用。對(duì)于學(xué)生在復(fù)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問題和困惑，教師也可以設(shè)置云班課，或者利用微信群、qq群等視頻功能來帶動(dòng)學(xué)生能力和思維的發(fā)展，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，讓學(xué)生形成完善的知識(shí)體系。這樣就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中突破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生深入思考，自由探討，能夠有獨(dú)特的見解和想法。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師也應(yīng)該重視評(píng)價(jià)在翻轉(zhuǎn)課堂中的意義。在這一過程當(dāng)中，教師應(yīng)該構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系。這樣才能夠?qū)⒎D(zhuǎn)課堂的價(jià)值和意義全方位的展現(xiàn)出來。例如，在評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該改變應(yīng)試教育背景下傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂過程當(dāng)中展現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、自學(xué)能力、自學(xué)成果和自學(xué)意識(shí)、是否能積極參與到合作探究、在翻轉(zhuǎn)課堂中所具有的收獲等等。這些都是在教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生的考察依據(jù)，能夠真正地讓翻轉(zhuǎn)課堂在構(gòu)建的過程當(dāng)中得到優(yōu)化和完善。

結(jié)束語：

綜上所述，在當(dāng)前的高中語文教學(xué)當(dāng)中，教師在教學(xué)中不斷地加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建是非常重要的。這樣可以更好地推動(dòng)教學(xué)的創(chuàng)新和改革，將翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建價(jià)值和意義充分地展現(xiàn)出來。所以，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)反思，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)微課、加強(qiáng)課堂互動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)、完善教學(xué)評(píng)價(jià)。讓翻轉(zhuǎn)課堂得到真正的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]何海燕.關(guān)于新課程背景下高中語文作文教學(xué)的有效策略探究[J].學(xué)周刊，2019（35）：120.