馬文玉

摘 要：拓展閱讀是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，旨在組織形式多樣的閱讀活動(dòng)，啟發(fā)小學(xué)生延伸性的閱讀學(xué)習(xí)，充分激發(fā)他們的自主閱讀興趣，使其理解記憶相關(guān)材料，不斷開(kāi)闊視野范圍，并在拓展閱讀中獲取到不一樣的認(rèn)知體驗(yàn)，進(jìn)而為綜合能力的全面發(fā)展做好準(zhǔn)備。教師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，始終堅(jiān)持著以生為本、因材施教等原則，耐心指導(dǎo)小學(xué)生自主延伸語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)一步提升閱讀水平，他們的語(yǔ)文思維更加活躍，學(xué)科成績(jī)自然有更大的進(jìn)步空間。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;拓展閱讀教學(xué);策略分析;思考

引言

在傳統(tǒng)教育觀念的干擾影響下，部分教師不夠重視拓展閱讀的有效教學(xué)，始終按照自己的想法安排課堂活動(dòng)，限制著小學(xué)生自主延伸語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)以及綜合能力的全面發(fā)展。拓展閱讀的教學(xué)實(shí)踐過(guò)于形式化，很不利于學(xué)生們內(nèi)在潛能的深入挖掘，為了改善弊端現(xiàn)狀，新課程改革不斷推進(jìn)中，重新構(gòu)建教學(xué)模式，合理運(yùn)用有效策略，更好地指導(dǎo)小學(xué)生拓展閱讀、自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化發(fā)展顯得格外重要。對(duì)此，筆者特意簡(jiǎn)述了幾點(diǎn)看法。

1、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)中存在著一些問(wèn)題亟待解決，不僅限制著小學(xué)生學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步、綜合能力的發(fā)展，還讓師生關(guān)系變得緊張，教學(xué)工作進(jìn)展困難。具體而言：首先，小學(xué)語(yǔ)文的拓展閱讀教學(xué)過(guò)于形式，缺乏內(nèi)涵。有些教師一味遵循傳統(tǒng)的、固化的教學(xué)模式，沒(méi)有根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際需求，為他們制定出科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)布置大量作業(yè)，要求學(xué)生拓展閱讀，直接打擊到了學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心，拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展毫無(wú)意義[1]。其次，小學(xué)語(yǔ)文的拓展閱讀教學(xué)只重過(guò)程，忽視質(zhì)量。有些教師布置完了相關(guān)任務(wù)，就讓學(xué)生自己搜集相關(guān)材料，進(jìn)行表面化的拓展閱讀。從不檢查小學(xué)生拓展閱讀的成果，解決學(xué)生們遇到的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生而言，拓展閱讀沒(méi)有樂(lè)趣，學(xué)不學(xué)習(xí)沒(méi)有意義，他們感受不到拓展閱讀的樂(lè)趣所在，久而久之，衍生出了抵觸情緒，應(yīng)付情況時(shí)有發(fā)生，這樣的教學(xué)實(shí)踐只是浪費(fèi)時(shí)間的活動(dòng)，新課改背景下的改革與創(chuàng)新勢(shì)在必行。

2、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)策略的研究

2.1積極開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)

積極開(kāi)展各個(gè)大中小型的讀書(shū)活動(dòng)是非常必要的，也是學(xué)校和班級(jí)為營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍的一種有效的措施，教師和學(xué)校需要在這個(gè)活動(dòng)中起指導(dǎo)和協(xié)助作用，幫助學(xué)生更好的交流，互相交換自己的想法，多方位思考;學(xué)校和教師還要起到引導(dǎo)作用，將他們的思維引導(dǎo)沒(méi)有想象到的層次方面去，全方位思考;教師和學(xué)校也要在其中起到整合作用，將他們學(xué)習(xí)的好方法進(jìn)行整合，再分享到其他學(xué)生身上，促進(jìn)學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)。教師和學(xué)?？梢愿鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生推薦一點(diǎn)關(guān)于課本有關(guān)的書(shū)籍，如學(xué)習(xí)《普羅米修斯》一課時(shí)，教師可以推薦學(xué)生閱讀希臘神話，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)故事進(jìn)行更詳細(xì)的了解，以便于更高效率的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.2運(yùn)用信息媒體技術(shù)

小學(xué)語(yǔ)文教師在組織拓展閱讀活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步地整合和開(kāi)發(fā)課程資源，將課堂之外的資源用于教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂上就能夠?qū)W習(xí)課堂中無(wú)法習(xí)得的內(nèi)容[2]。如講授《狼牙山五壯士》這一內(nèi)容時(shí)，可先通過(guò)信息媒體技術(shù)為學(xué)生播放一段文章，讓學(xué)生跟讀，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，感受到狼牙山五壯士不畏犧牲的精神。然后，組織學(xué)生進(jìn)行文章片段的閱讀，學(xué)生能夠更好地投入到文章內(nèi)容中，閱讀中學(xué)生的情感將更加充沛。這樣，學(xué)生對(duì)文章的印象將會(huì)更加深刻，對(duì)文章中的內(nèi)容理解會(huì)更加透徹。信息媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的運(yùn)用，一方面能夠讓學(xué)生和教師掌握更多的閱讀資源，豐富了知識(shí)體系，另一方面信息媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀內(nèi)容的形象化，使得閱讀趣味性大幅提升，能夠讓閱讀活動(dòng)更加多彩，學(xué)生的閱讀興趣得到激發(fā)，知識(shí)面得到拓寬。同時(shí)，教師在開(kāi)展拓展閱讀訓(xùn)練活動(dòng)過(guò)程中運(yùn)用信息媒體技術(shù)，要注意充分發(fā)揮信息媒體技術(shù)的多元化，這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，教師在向?qū)W生布置相應(yīng)的課外閱讀作業(yè)時(shí)，就可以提出在閱讀材料中能夠找出答案的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題展開(kāi)閱讀。如對(duì)《西游記》這部名著進(jìn)行閱讀時(shí)，讀到大鬧天宮這一章節(jié)，教師就可以發(fā)問(wèn)：“為什么孫悟空要大腦天宮”、“最后孫悟空有沒(méi)有成功”、“天宮對(duì)孫悟空的懲罰有哪些”等問(wèn)題。另外，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變個(gè)人角色，成為學(xué)生的朋友，和學(xué)生一起進(jìn)行閱讀，對(duì)閱讀材料中的內(nèi)容進(jìn)行討論，并且共同分享閱后的心得體會(huì)，這一方面能夠使得教師和學(xué)生之間的關(guān)系更加緊密，另一方面學(xué)生的閱讀興趣也會(huì)得到提升，促進(jìn)閱讀拓展的有效展開(kāi)。

2.3創(chuàng)建好的教學(xué)場(chǎng)景

傳統(tǒng)的語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，僅僅以語(yǔ)文課堂為活動(dòng)的時(shí)空界限，然而這樣的閱讀時(shí)空具有時(shí)間短暫、閱讀空間狹窄缺陷，致使閱讀難以持續(xù)性、深入地進(jìn)行。因此，教學(xué)要引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立突破課堂閱讀的時(shí)空界限，養(yǎng)成處處可以閱讀、時(shí)時(shí)可以閱讀的好習(xí)慣，并讓學(xué)生明白拓展閱讀是沒(méi)有地域和時(shí)間限制的，所有時(shí)間以及空間都可以拿來(lái)進(jìn)行閱讀[3]。如在《草船借箭》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師先借助于多媒體信息技術(shù)平臺(tái)，把《三國(guó)演義》中關(guān)鍵性人物諸葛亮的生平簡(jiǎn)介給予簡(jiǎn)述，但是對(duì)于諸葛亮生平中的豐功偉績(jī)要以圖片的形式給予全方位展示，就極大地吸引了小學(xué)生的興趣和好奇心，這就為《草船借箭》的閱讀活動(dòng)埋下了伏筆。而后教師以視頻的形式，把《草船借箭》的場(chǎng)景片段播放出來(lái)，這樣的教學(xué)場(chǎng)景就更加吸引學(xué)生的眼球，把學(xué)生閱讀的好奇心和興趣提升到了高潮，教師還沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)地投入到教材中如饑似渴地閱讀起來(lái)。創(chuàng)建這樣的閱讀教學(xué)場(chǎng)景不但最終實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)的目標(biāo)，而且提升了學(xué)生語(yǔ)文閱讀的自主性和主動(dòng)性。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀可以提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平以及閱讀理解水平，還可以幫助學(xué)生形成濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，因此教師應(yīng)當(dāng)采用合理的方式開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文拓展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、領(lǐng)悟能力等，不斷拓展學(xué)生的思維方式，真正促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張雪松.小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的有效策略[J].考試周刊，2018（02）88-89.

[2]袁雨薇.小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的對(duì)策研究[J].新課程學(xué)習(xí)（上旬），2018（07）332-333.

[3]王海麗，張洋.小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策[J].中外交流，2019（30）155-156.