張林曉

摘 ?要：隨著新冠肺炎疫情常態(tài)化，在教育中，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)在今后使用率也大幅增加。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式從“課內(nèi)課外”轉(zhuǎn)變成“線上線下”。線上授課雖然解決了國(guó)家“停課不停學(xué)”的難題，但同時(shí)也帶來(lái)了許多的問(wèn)題：如何建立線上教學(xué)師生互動(dòng)、如何提升直播教學(xué)質(zhì)量和如何了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。

關(guān)鍵字：互聯(lián)網(wǎng);教學(xué);直播教學(xué);

引言：

線上教育是現(xiàn)下較為普遍的一種教育模式，在特殊大環(huán)境下，線上教育讓國(guó)內(nèi)教育提前走向了一個(gè)新的臺(tái)階[1]，可以說(shuō)，十年前我們根本想不到自己坐在家里能教書，或者說(shuō)想不到自己的子女坐在家里能接受直播課堂培訓(xùn)。秉承著教育為本，技術(shù)為先的教學(xué)理念，做到智慧的運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下就是要求智慧技術(shù)二者融合，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中要積極運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，營(yíng)造智慧環(huán)境，充分、合理、科學(xué)地利用信息技術(shù)，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

一、線上教學(xué)存在問(wèn)題

（一）互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)意識(shí)薄弱

在信息高速發(fā)展的時(shí)代，教師依然遵守著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，他們信息技術(shù)能力落后，無(wú)法靈活運(yùn)用直播軟件，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，甚至嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）教學(xué)模式單一

在線上教學(xué)中，部分教師只是將傳統(tǒng)以教師為主的課堂搬到了線上，忽視了學(xué)生的主觀感受，教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生沒(méi)有互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性[2]。從線上教育的教學(xué)模式來(lái)看，教師與學(xué)生處于不同的空間，如果教師不能用輕松愉悅的教學(xué)氛圍吸引學(xué)生，那么學(xué)生很容易在課上走神，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降。

（三）家庭學(xué)習(xí)氛圍缺失

學(xué)生在家中上課時(shí)，對(duì)周圍環(huán)境過(guò)于熟悉，沒(méi)有在課堂學(xué)習(xí)的那種緊張感，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在上網(wǎng)課期間過(guò)于放松，無(wú)法進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，效率低下。

（四）教師不熟悉直播流程

上網(wǎng)課對(duì)許多教師來(lái)說(shuō)工作量是非常大的，因?yàn)橐恍┙處煵](méi)有上網(wǎng)課的經(jīng)驗(yàn)，他們需要學(xué)習(xí)相關(guān)軟件的操作[3]。不僅如此，教師們還要及時(shí)掌握學(xué)生的聽(tīng)課情況，做好與家長(zhǎng)之間的溝通。還有在課前要準(zhǔn)備好課件，課后還要批改作業(yè)，這就導(dǎo)致教師們用在電子設(shè)備上的時(shí)間非常多，極易造成眼疲勞。

（五）缺乏互動(dòng)，效率低下

網(wǎng)課是一把雙刃劍，在帶給學(xué)生方便快捷的同時(shí)也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在家中上網(wǎng)課，能夠鍛煉自主自立的能力，但是很多學(xué)生因?yàn)椴荒軌蜃月桑瑢?dǎo)致上課期間不認(rèn)真聽(tīng)講，走神先向嚴(yán)重。并且，對(duì)于教師講課的內(nèi)容很多學(xué)生都會(huì)反饋?zhàn)约阂呀?jīng)學(xué)會(huì)，但是實(shí)際上并沒(méi)有真正掌握。最終欺騙教師，導(dǎo)致自己的學(xué)習(xí)成績(jī)下滑[4]。另外，有很多學(xué)生在上網(wǎng)課期間并不能堅(jiān)持到底的，上完一堂課有時(shí)感覺(jué)沒(méi)意思就會(huì)直接退出。還有的學(xué)生一旦下課就會(huì)抱起手機(jī)游戲機(jī)，他們上課期間心思早已不在學(xué)習(xí)上面。

二、線上教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)

（一）學(xué)生人臉及動(dòng)作采集分析

1.通過(guò)采集學(xué)生表情作為學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反饋，例如：疑問(wèn)的表情對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有疑惑，笑容表示對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的贊同

2.通過(guò)學(xué)生動(dòng)作作為學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反饋，例如：撓頭表示有疑問(wèn)，點(diǎn)頭表示贊同

3.通過(guò)表情和動(dòng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)欲望分析

（二）學(xué)生目光聚焦分析

1.對(duì)每個(gè)學(xué)生目光的聚焦處進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及注意力

（三）教師上課分析

1.語(yǔ)速分析

2.普通話讀音分析

3.教師儀態(tài)

（四）匯總

1.綜合以上數(shù)據(jù)匯總出課堂評(píng)分及報(bào)表。

2.繪制出各時(shí)間學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，和注意力集中報(bào)表

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的改進(jìn)措施

（一）優(yōu)化線上教育互動(dòng)機(jī)制

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，發(fā)起頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，以個(gè)人或小組為單位進(jìn)行思考、討論及交流，最后請(qǐng)個(gè)人或小組進(jìn)行分享，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又能增進(jìn)師生及生生間的課堂互動(dòng)[5]。教師可以借助在線教育平臺(tái)的白板、屏幕共享等功能讓學(xué)生通過(guò)涂鴉或PPT的形式向大家分享自己的觀點(diǎn)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織一節(jié)以辯論為主要教學(xué)方式的在線課堂，學(xué)生圍繞己方立場(chǎng)充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，辯論結(jié)束組織全班同學(xué)進(jìn)行投票，這既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、增進(jìn)課堂互動(dòng)，又能培養(yǎng)學(xué)生的批判思維。

（二）利用游戲化教學(xué)開(kāi)展線上教學(xué)

從上述研究中可以發(fā)現(xiàn)，在線上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生較為松散，很容易造成注意力不集中，影響學(xué)習(xí)效率。教師可以采取游戲化教學(xué)的模式在線上開(kāi)展趣味化教學(xué)，以此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而使學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。游戲化教學(xué)的開(kāi)展形式多樣，在參加教學(xué)游戲的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)融入班集體，與同學(xué)們一同參與教學(xué)活動(dòng)。與此同時(shí)，教師也可以在旁觀察學(xué)生問(wèn)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題及困惑，并為其進(jìn)行解決，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）提高教師直播網(wǎng)課能力

當(dāng)下很多學(xué)校都在開(kāi)展教師網(wǎng)課授課的形式，但部分教師尤其是年齡較長(zhǎng)的教師無(wú)法適應(yīng)這一教學(xué)形式，對(duì)直播軟件和工具的應(yīng)用能力較差，在一定程度上影響了教學(xué)效率。教師在接到通知以后，積極根據(jù)直播軟件的培訓(xùn)課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)下載直播軟件，積極演示，在遇到問(wèn)題之后應(yīng)當(dāng)相互交流咨詢相關(guān)教師。計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地幫助其他教師調(diào)試直播軟件，在其他教師出現(xiàn)直播問(wèn)題之后，應(yīng)當(dāng)幫助其他教師解決相應(yīng)問(wèn)題。教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播的同時(shí)，也要積極提升自我通過(guò)[6]。和學(xué)生的共同學(xué)習(xí)，逐漸掌握網(wǎng)課的進(jìn)程?；謴?fù)正常學(xué)習(xí)進(jìn)度，幫助學(xué)生在家中也能夠進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)，不落下課程，真正做到停課不停學(xué)。

四、結(jié)束語(yǔ)

新冠肺炎疫情下，線上教育成為主要的教學(xué)手段，此次暴露出的眾多問(wèn)題引起了教育界以及社會(huì)各界的關(guān)注。線上教育和線下教育存在一定的不同，但是，未來(lái)一定要結(jié)合線上和線下教育共同促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓芳，張強(qiáng)，王龍.“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)管理”視角下教學(xué)秘書能力提升路徑研究[J].輕工科技，2020，36（07）：186-187.

[2]翟培，韓晉輝.互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職食品安全理實(shí)一體課程能力本位教育教學(xué)模式實(shí)踐探索——以《食品安全快速檢測(cè)技術(shù)》為例[J].輕工科技，2020，36（07）：226-228.

[3]汪珶.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革的有效路徑探索[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，36（07）：145-146.

[4]王述芬，韓東，劉寧，李秀麗.基于案例教學(xué)法的教學(xué)改革研究——以《互聯(lián)網(wǎng)金融》課程為例[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2019（12）：119-120.

[5]姜理英，葉杰旭.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《環(huán)境管理學(xué)》課程混合式教學(xué)模式的構(gòu)建[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（A5）：153-155.

[6]楊洋，黃平，張奕.互聯(lián)網(wǎng)+背景下開(kāi)放教育與高職教育教學(xué)模式融合研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2019（17）：69-71.