傳統(tǒng)體育游戲中幼兒的發(fā)展

周芳

摘要：本文所指的傳統(tǒng)體育游戲，是指源于我國(guó)湘中南地區(qū)的民間傳統(tǒng)體育游戲或體育項(xiàng)目。跳皮筋是傳統(tǒng)體育游戲的是一種，廣泛流傳于上個(gè)世紀(jì)60—80年代，是一直用兩腳交替跑跳完成各種動(dòng)作的全身運(yùn)動(dòng)。在游戲過(guò)程中，孩子們能獲得直覺、興趣、愛好、情感、意愿，想象等多方面的感受和體驗(yàn)，還可以獲得認(rèn)知、意志、人格、體格、社會(huì)性等方面的發(fā)展。本文以觀察孩子們跳皮筋為例，重點(diǎn)分析孩子們?cè)谔そ罨顒?dòng)中得到的多方面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：跳皮筋? 玩法? 創(chuàng)新? 學(xué)習(xí)品質(zhì)? 發(fā)展

本文所指的傳統(tǒng)體育游戲，是指源于我國(guó)湘中南地區(qū)的民間傳統(tǒng)體育游戲或體育項(xiàng)目。這些獲得起源于民間，由勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的勞動(dòng)和生活中自發(fā)創(chuàng)編，游戲形式簡(jiǎn)單易于操作，文明健康，具有極強(qiáng)的趣味性、健身性和獨(dú)創(chuàng)性，非常經(jīng)典，規(guī)范流傳于民間。聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》、我國(guó)教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》都明確規(guī)定：幼兒是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。魯迅在《野草》中的《風(fēng)箏》中這樣寫道：游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨棰?。錢志亮教授認(rèn)為：聰明的孩子是玩出來(lái)的，早期教育一定要通過(guò)傳統(tǒng)游戲來(lái)完成。綜合這些觀點(diǎn)，我們認(rèn)為在幼兒園開展傳統(tǒng)體育游戲，既是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，對(duì)孩子的發(fā)展更是非常有意義。我們組建十三人課題組，成功申報(bào)了湖南省十三五規(guī)劃學(xué)前教育專項(xiàng)課題《利用自制玩具優(yōu)化幼兒園傳統(tǒng)體育游戲策略研究》。一年多來(lái)，我們?cè)谌珗@展開了三十多個(gè)傳統(tǒng)體育游戲，在傳統(tǒng)玩法的基礎(chǔ)上對(duì)游戲玩法進(jìn)行了改編與創(chuàng)新，整理了一套適合幼兒的傳統(tǒng)體育游戲資料集。研究過(guò)程中，我們重點(diǎn)觀察了孩子們跳皮筋游戲，分析孩子們?cè)谔そ罨顒?dòng)中多方面的發(fā)展。跳皮筋，是用兩腳交替跑跳完成各種的一項(xiàng)全身運(yùn)動(dòng)。皮筋是用橡膠制成的有彈性的細(xì)長(zhǎng)繩子，長(zhǎng)度3-5米。皮筋拉直固定后才可以跳，可以一個(gè)人跳，也可以多個(gè)人跳，還可以做競(jìng)賽活動(dòng)跳。主要以下肢動(dòng)作為主，加以手臂和身體其他部位的配合。跳皮筋的基本動(dòng)作有勾、踩、跨、碰、繞、壓、踢、跳等。幼兒園孩子因年齡特征及動(dòng)作發(fā)展限制，跳皮筋以踩、跨、碰、雙腳跳等動(dòng)作為主，結(jié)合兒歌和音樂等形式，有節(jié)奏的連貫完成自編的成套動(dòng)作。跳皮筋游戲具有經(jīng)濟(jì)、簡(jiǎn)便、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，是一項(xiàng)深深兒童喜愛的傳統(tǒng)體育游戲。

以下是我們開展跳皮筋的傳統(tǒng)體育游戲的幾則觀察記錄，孩子從接觸皮筋這種傳統(tǒng)的玩具到愛上跳皮筋這種傳統(tǒng)體育游戲。在玩的過(guò)程中，孩子在教師的介入后從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題，從學(xué)會(huì)玩到創(chuàng)新玩，孩子的能力得到了發(fā)展，孩子的年齡特點(diǎn)得到尊重，孩子的需求得到滿足。根據(jù)孩子的好動(dòng)、好玩、好模仿、好奇、好探索、好勝、好參與、好表現(xiàn)、好交往等諸多的特點(diǎn)讓他們樂在鍛煉中，樂在情趣中，樂在參與中，樂在合作中，樂在挑戰(zhàn)中，樂在創(chuàng)造中。

觀察記錄一：

錄 李老師非常神秘地拿出皮筋，孩子們爭(zhēng)先恐后的說(shuō)“繩子”、“子”。老師沒有說(shuō)是什么，讓他們上臺(tái)來(lái)拿一根“繩子”玩一玩。孩子們拿到繩子后，馬上有人叫了起來(lái)：“老師，繩子像扎頭發(fā)的橡皮筋”，又有孩子附和：“繩子可以拉長(zhǎng)，有彈性”。這時(shí)李老師才告訴孩子們：“對(duì)這些繩子有彈性，他們的名字叫橡皮筋，也叫皮筋。你們拿去玩一會(huì)吧?！焙⒆觽兤炔患按哪弥そ钔骈_了。有的把皮筋掛在脖子上，雙手用力向前拉，有的雙手拉著皮筋往身體兩側(cè)拉，還有的把皮筋纏在腰上當(dāng)腰帶，還有一只手拿著皮筋使勁甩的，有兩個(gè)男孩子用皮筋在“拔河”。大約10分鐘后，孩子們?cè)僖矝]有什么新花樣了。李老師說(shuō)了一句“收皮筋了”，孩子們迅速將皮筋送到老師面前的玩具箱里。老師沒有總結(jié)，也沒有提問(wèn)。第一次玩皮筋活動(dòng)就這樣結(jié)束了。

在此次玩皮筋的過(guò)程中，孩子只是最初的與皮筋有接觸，跳皮筋對(duì)于現(xiàn)在的孩子既陌生又神秘。教師在活動(dòng)區(qū)悄悄的投放皮筋，并沒有第一時(shí)間教授孩子如何玩，讓孩子通過(guò)自己的探索發(fā)現(xiàn)皮筋的特點(diǎn)，探索皮筋的一些自創(chuàng)的玩法。在孩子自主玩耍的過(guò)程中教師一直在默默的觀察孩子對(duì)皮筋的興趣。用杜威的一句話來(lái)總結(jié)此次活動(dòng)：“興趣顯示著最新出現(xiàn)的能力?！蓖ㄟ^(guò)教師細(xì)致的觀察，孩子在感官上了解的皮筋這種玩具，在活動(dòng)中可以看出孩子對(duì)于皮筋這種新鮮的玩具是感興趣的。

觀察記錄二：

錄 活動(dòng)開始，老師把玩具箱打開，孩子們整齊地回答“皮筋”！聲音平淡，沒有了昨天的興奮和好奇，似乎也沒有什么興趣。李老師打開多媒體，播放跳皮筋的視頻?！翱纯此麄?cè)诟墒裁础?。孩子們馬上就興奮得站了起來(lái)：“他們?cè)谔?、“他們?cè)谕嫫そ睢薄！皩?duì)，他們?cè)谔そ?，你們想試試嗎？”“仔?xì)看看他們是怎么跳皮筋的。”孩子們邊觀看邊討論著“兩個(gè)人把皮筋掛在腳上，一個(gè)人在中間跳” 、“他踩到皮筋上了”、“他兩只腳一起跳”……“跳皮筋要幾個(gè)人才可以跳？”老師提問(wèn)了?！叭齻€(gè)，四個(gè)……”“好，你們?nèi)ピ囋嚢??！焙⒆觽儭皳尅钡狡そ詈蠓诸^找到自己的玩伴，牽起皮筋跳開了。在沒有規(guī)則限制的狀態(tài)下，孩子們跳得很輕松自在，他們自由地跳著各自的動(dòng)作，有雙腳跳、單腳跳、跨跳等。三個(gè)人之間會(huì)主動(dòng)輪流著牽皮筋、輪流著跳，玩得不亦樂乎。15分鐘后，老師下令收皮筋，孩子們還樂在其中不愿停止。老師教孩子們把皮筋卷起來(lái)纏好收進(jìn)玩具箱，然后把玩具箱放在了益智區(qū)區(qū)角架上。

孩子通過(guò)看視頻了解了跳皮筋的基本方法，開始嘗試模仿。在模仿的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，通過(guò)討論解決了問(wèn)題。但是整個(gè)玩皮筋的過(guò)程只是簡(jiǎn)單的模仿跳皮筋的動(dòng)作游戲的玩法還未做深入的探究。

觀察記錄三

錄 早上8：00，孩子們陸續(xù)入園，來(lái)到教室后分別進(jìn)入各區(qū)角做自己喜歡的事。益智區(qū)進(jìn)來(lái)了兩個(gè)男孩，一個(gè)拿到魔方在玩，另一個(gè)拿了盒七巧板。又進(jìn)來(lái)一個(gè)女孩，她在里面轉(zhuǎn)了一圈，又看了看男孩玩魔方，說(shuō)了聲“沒什么好玩的”就往外走。走到區(qū)角出口，她發(fā)現(xiàn)了裝皮筋的箱子，她從箱子里拿出一條皮筋，對(duì)兩個(gè)男孩說(shuō)：“我們來(lái)跳皮筋吧”。倆男孩立馬響應(yīng)：“好?！彼麄z連魔方和七巧板都沒收就跟女孩走出益智區(qū)。三人在走廊上找了塊空地，倆男孩主動(dòng)牽好皮筋，女孩跳。他們?nèi)齻€(gè)人的游戲，引來(lái)了四五個(gè)小伙伴的觀看，有的也跟著女孩跳著。倆男孩不樂意了：“你們?nèi)ツ靡桓そ钐?。?平時(shí)分別在各個(gè)區(qū)角游戲的孩子們，今天都被跳皮筋游戲吸引了，走廊上有了四組小朋友在玩跳皮筋游戲。他們跳的動(dòng)作還是以踩皮筋、雙腳跳為主，但每組幾個(gè)孩子之間有了自己的規(guī)則，比如：每個(gè)人跳五下就換另一個(gè)人來(lái)跳;跳的動(dòng)作與他們自己規(guī)定的動(dòng)作不一致就算失敗;失敗了就去牽皮筋等。

孩子們玩皮筋的方法不再只限于動(dòng)作的模仿，對(duì)跳皮筋這種游戲有了更深入的了解，游戲是靠一些規(guī)則來(lái)支撐的，跳皮筋這種傳統(tǒng)的游戲也不例外。從沒有約束的跳，到有規(guī)有矩的跳，從大家一起跳到分組按順序的跳。孩子制定了一定游戲的規(guī)則。

錄 李老師教孩子們學(xué)習(xí)一套跳皮筋的動(dòng)作。以孩子們十分熟悉的兒歌《小白兔》為主題，老師示范朗讀兒歌跳皮筋，讓孩子們逐個(gè)動(dòng)作觀察并用圖譜記錄下全套動(dòng)作。

老師示范跳皮筋時(shí)，大部分孩子能專心觀察，在老師的提醒下，基本能畫出圖譜。老師用小椅子牽好8條皮筋，讓孩子們分成4組練習(xí)看圖譜學(xué)跳皮筋。剛開始時(shí)，多數(shù)孩子不會(huì)看圖譜，隨心所欲的跳。老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)要看著圖譜跳，孩子們逐漸學(xué)會(huì)邊看圖譜邊跳皮筋，每組四個(gè)人無(wú)法統(tǒng)一節(jié)奏，所以每組完成的速度也不一樣。自由練習(xí)8分鐘后，老師讓孩子們一個(gè)組一個(gè)組輪流表演跳，多數(shù)組別能比較順利的完成任務(wù)。老師選了四個(gè)掌握得比較好的孩子來(lái)示范跳，孩子們基本能做到邊念兒歌、邊看圖譜、正確完成跳皮筋過(guò)程。他們的表演贏得了其他小朋友的熱烈的掌聲。老師宣布活動(dòng)結(jié)束，孩子們齊聲回答：“還要跳?！崩蠋熥屗麄冏杂删毩?xí)。

觀察到此結(jié)束。孩子們還陶醉在跳皮筋中。

在教師的指導(dǎo)下通過(guò)兒歌記憶跳皮筋動(dòng)作，通過(guò)圖譜的方式記錄跳皮筋的步驟，讓更多的孩子參與到游戲中來(lái)。孩子知道通過(guò)什么樣的形式去創(chuàng)新跳皮筋的玩法，教師為孩子自主創(chuàng)新提供建議與支持。

時(shí)隔一個(gè)多月，在早操后的大區(qū)間活動(dòng)時(shí)，我們?cè)俅慰吹胶⒆觽兲そ?。全?5個(gè)小朋友分成4組，男孩子兩組，每組10人，女孩子兩組，每組7—8人。跟隨著《跳皮筋》音樂節(jié)奏，念著“小皮球，香蕉梨，馬蘭開花二十一，二五六，二五七，二八二九三十一……”，孩子們歡快的跳開了，點(diǎn)、跳、踩、跨、跑各種動(dòng)作的交替，拉皮筋由兩人拉變成三人拉，跳皮筋由定點(diǎn)跳到跑著跳，變化不斷花樣百出。孩子們動(dòng)作嫻熟靈巧，動(dòng)作變換和隊(duì)形變化十分流暢，小朋友相互之間配合默契、交流自然，大家臉上都洋溢著自信的笑容。跳完一遍后，孩子們熱情的邀請(qǐng)我們參加游戲，我和其他老師加入他們的隊(duì)伍，跟隨孩子們開心地跳了起來(lái)。明朗的音樂、歡快的節(jié)奏、飛舞的動(dòng)作、伴隨著老師和孩子們清脆的笑聲，幼兒園操場(chǎng)成了歡樂的海洋，吸引了門外許多過(guò)路的行人。

經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的游戲和練習(xí)，孩子們已經(jīng)熟練地掌握了四五種跳皮筋的方法，動(dòng)作嫻熟輕盈，節(jié)奏張弛有度，同伴間的配合十分默契自然。在此過(guò)程中，我們感受到了孩子們各種能力和品質(zhì)的發(fā)展。

一、學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度。從剛開始被動(dòng)的認(rèn)識(shí)皮筋、學(xué)跳皮筋，到學(xué)會(huì)跳皮筋、喜歡跳皮筋這項(xiàng)游戲活動(dòng)，到熱愛跳皮筋游戲，孩子們的學(xué)習(xí)興趣一直在不斷地增長(zhǎng)，持續(xù)了兩個(gè)月興趣依然很濃厚。他們經(jīng)歷了對(duì)跳皮筋從初識(shí)的好奇、拒絕，到逐漸接受到喜歡的過(guò)程，這里邊包含了孩子們興趣的產(chǎn)生與形成和態(tài)度的轉(zhuǎn)變。對(duì)同一事物的喜愛與關(guān)注達(dá)到不由自主的地步，這就是興趣的使然。通過(guò)孩子們對(duì)跳皮筋游戲的學(xué)習(xí)，我們看到了孩子們學(xué)習(xí)興趣形成、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也摸索出一些培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的方法與教育手段。

二、身體動(dòng)作的發(fā)展。從開始的單個(gè)動(dòng)作練習(xí)，到多個(gè)動(dòng)作的組合，在加上節(jié)奏的控制，孩子對(duì)跨、跳、跑等動(dòng)作的掌握非常準(zhǔn)確而且非常靈活。身體動(dòng)作的靈巧性、協(xié)調(diào)性和平衡性得到了很大的發(fā)展。跳皮筋游戲既發(fā)展了孩子們的動(dòng)作，也鍛煉了孩子們的體格，對(duì)孩子的健康發(fā)展具有非常積極的意義。

三、情感與認(rèn)知的發(fā)展。跳皮筋需要幾個(gè)甚至更多小朋友相互配合才能完成，孩子們之間需要交流、交往及接觸，在游戲過(guò)程中，孩子們獲得了直覺、情感、意愿，想象等多方面的感受和體驗(yàn)，還獲得了認(rèn)知、意志、人格、社會(huì)性等方面的發(fā)展。孩子們?cè)谶x擇玩伴時(shí)會(huì)充分考慮，選擇自己最合適的和最喜歡的人。在玩的過(guò)程中，出現(xiàn)了不協(xié)調(diào)或矛盾的時(shí)候，他們一般都能通過(guò)商量的方式去協(xié)調(diào)解決，這對(duì)孩子們的語(yǔ)言、溝通、理解、包容、忍讓、互助等多方面能力的發(fā)展都具有十分重要的促進(jìn)意義。在幾個(gè)人協(xié)調(diào)處理矛盾的過(guò)程中，孩子們逐漸的形成了少數(shù)服從多數(shù)等規(guī)則意識(shí)，逐步養(yǎng)成了團(tuán)結(jié)的習(xí)慣和合作的精神。而且在游戲中，孩子們能獲得更多的快樂，體驗(yàn)集體游戲的愉悅和樂趣。

四、能力與智力的發(fā)展。跳皮筋游戲?qū)⒆觽兊钠胶饽芰?、?dòng)作協(xié)調(diào)能力、觀察能力、交往能力、合作能力、組織能力、分辨能力和規(guī)則意識(shí)的發(fā)展具有非凡的意義。此外，游戲的不斷變化和創(chuàng)新，無(wú)一不體現(xiàn)了孩子們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，有效促進(jìn)孩子們智力的發(fā)展。

總而言之，我園傳統(tǒng)體育游戲的開展，既是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承，更是給老師和孩子們帶來(lái)了無(wú)盡的歡樂。孩子們?cè)谟螒蛑谐浞职l(fā)揮各自的天性，感受和體驗(yàn)了困難的磨煉和成功的喜悅。傳統(tǒng)體育游戲?qū)⒆觽兩硇母鞣矫娴陌l(fā)展都有積極的作用和價(jià)值。讓孩子回歸本真，玩真正有價(jià)值的游戲。

參考文獻(xiàn)：

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（3） 李季湄， 馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M]. 北京：人民教育出版社， 2013（3）.

注：本文系湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度學(xué)前教育研究專項(xiàng)課題階段性成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK16BXQ17